小学低年级写话指导

■武汉市江汉区北湖小学吴艳瑾

小学低年级写话指导

■武汉市江汉区北湖小学吴艳瑾

语文教学的重要任务是发展学生的语言智能，而低年级是培养语言智能的最佳时期。写话教学是语文教学中一个必不可少的内容，是语文教学的重点。

新课程对小学低年级写话提出了建议，让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想”。低年级孩子拥有强烈的智慧表现欲和语言文字的表达欲，作为启蒙老师，我们要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达。

一、注重引导说话，打好写话基础

说是写的基础，口里说不出，笔下就写不出。写话教学是在说话教学的基础上进行的，如果“说话”指导得好，写话就不成问题。低年级学生对自己经历过的事，说起来总是绘声绘色、生动有趣，但往往缺乏条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大。要培养学生说话的能力，首先应教给方法，让学生会说。在起步阶段，教师可从时间顺序、方位顺序、逻辑顺序等方面教给学生说话的方法，提高学生的说话能力。

1．利用日常事务，提高说话能力。教师可让学生回家学着干一些家务事，如洗手帕、整理房间等，第二天让学生按“先……再……然后……最后”的句式叙述，引导学生说出完整的过程；还可以引导学生用“有的……有的……还有的……”的句式说说“课间活动”，以此来训练学生说话的条理性。

2．利用学过的生字训练说话。如用“前、后、左、右、上、下”等词，说说“我们的教室”、“我的家”，引导学生尽量说得有声有色，条理清楚。

3．整理句子，提升说话能力。教师还可让学生把零乱的句子，按顺序有条理地进行叙述，并用简洁确切的话语进行概括，提高学生的说话能力。

二、创设良好氛围，激发写话兴趣

创设良好的氛围，可以加强师生之间的情感交流，形成亲切、和谐的教学气氛，激发学生学习热情。教师应有目的地创设情境，激活学生的既有生活经验，强化学生对生活的感受和认识。

1．结合课文内容写话。以鄂教版第四册的《丑小鸭》一课为例，教师可通过故事教学，使学生了解失去关爱以后丑小鸭的孤独寂寞。再把课文内容绘成几幅画，让学生熟读课文，把课文内容和图画联系起来。与此同时，教师可让学生扮演小鸭变成天鹅时的情景，让学生张开想象的翅膀，从不同方面设想赞美小鸭的话语，从而激发学生说写的兴趣。

2．结合节日写话。每年都有很多节日，在节日里，学生往往会随父母走亲访友、游山玩水等。教师可以指导他们把节日中的见闻和感受写下来，与伙伴们进行交流。真情实感会大大调动学生写话的积极性，激发学生的写话兴趣。

另外，教师还可组织“小小记者招待会”，以一两篇典型性的写话为例，引导学生对小作者提问，共同寻找写话中的不清楚、不具体之处，激发学生的写话兴趣。

3．在绘画中写话。绘画中写话，就是让学生把图画与写话有机地结合起来，学生们根据实物或根据想象画完一幅画后，再让学生在旁边配上有关的文字说明。每年教师节、“三八”节等节日前夕，教师都可指导学生适当开展这样的绘画写话活动。

4．结合活动写话。每学期学校都要组织学生开展丰富多彩的活动，教师可利用这些活动不失时机地指导学生理清活动的过程，观察活动中同学的动作与表情，让学生说一说，再写下来。这些活动让学生有话可说，有感可发，有情可抒，既大大激发了学生写话的兴趣，又为写话积累了材料。

三、指导循序渐进，关注模仿迁移

写作是一个循序渐进的过程，不要指望学生一开始就能写出什么“出色”的文章，有什么美词佳句。对于低年级小朋友来说，应该从模仿开始掌握写话方法。如句子常用的几种表达方式和常用关联词的使用等。语文教材中有许多经典的语句，是孩子们写话积累的好材料。如鄂教版第二册的《四季的歌》一课，语言充满童趣，形式活泼，非常适合学生仿写。在学生熟读成诵时，教师可让学生仿照课文写诗句，如选自己最喜欢的一个季节。（）的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——（）唱起了歌儿——（），（），（）。一般情况下，学生都会很有兴趣，马上会动起笔来，写出一些美词佳句。

随着写话水平的提高，教师可引导学生进行“综合模仿”。“综合模仿”可以是对原文进行扩写、改写和续写等。如课外阅读《假如》，是一篇非常适合学生续写的美文。当学生熟读文章，已达到入情入境时，教师可引导学生发挥想象，把文中的最后一小节进行续写。可以帮作者续写一段诗歌，也可以帮作者把愿望画下来，再把想法写出来。这种练习花时不多，学生组织语言的难度也不大，却能够起到不错的效果：让学生潜移默化地掌握课文中的一些写作技巧，有效提高写话能力。

值得注意的是，低年级儿童初学写话，不少老师就给他们定了很多条条框框。结果，由于人为的拔高和限制，写话越教越死，学生越写越怕。在实际教学中，我们应该像课程标准要求的那样，大胆地“放”，让学生想写什么就写什么；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。具体说来，可以从以下三个方面来“放”。

1．放开内容。文章是信息的载体，写话过程就是人脑对有效信息的处理过程。学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为写话的内容。教师要着力挖掘学生生活中的素材，根据学生生活、学习的实际情况确定写话内容。比如，爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，在玩中写，会使学生感受到写话中的多种乐趣。写写抖空竹、捏橡皮泥，写写运动会、橡皮筋比赛……这样，既增加了写话的趣味性，又在不知不觉中让学生爱上写话。教师要努力引导孩子们在活动中去感受生活，发现生活，把写话和丰富多彩的校园活动结合起来，表达自己的观察所得，记录内心的真情实感，让学生觉得生活中到处是素材。

2．放低要求。低年级的孩子对于写作方面的知识经验本来就比较少，如果非要他们注意怎样选材、怎样立意、怎样开头、怎样结尾、怎样突出中心等，如同拔苗助长，结果会适得其反。我们应该从学生原有的写话水平出发，放低要求，放开题材，放开形式，让学生自由拟题，写作时可以无头无尾，甚至可以独句成文，只要有所感悟，有所启发，都可以获得好的评价。门槛低了，形式活了，学生捆绑的手脚被放开了，其观察、表达的潜能必然得到激发，必然越写越愿写，自然也就越来越会写了。

3．放开表扬。“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”比尔·盖茨的母亲在答记者问中也曾肯定地说：“我能给孩子最大的帮助就是赏识。”我们对学生要不断发现亮点，关注细微进步，真诚地激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能：这一点对于低年级写话训练十分重要。在班里，学生只要写话，就能得到小红花；写得越好，得到的就越多。老师还写上简单的评语，如“你真棒!”“你的进步让我骄傲!”……以此简单易懂而又极富鼓励性的评语，来激励孩子保持旺盛的写话热情。表扬是激发学生写话兴趣的极好方式。学生有了兴趣，就能顺利闯过写话的难关。

要想提高学生的写话兴趣，激发学生的写话潜能，最好的办法是竭力捕捉学生写话中的闪光点。我们可以范读学生的作品，热情赞扬写得好的小文章，并向当地媒体推荐。如果作品发表了，不光这个孩子得到了鼓励，也为其他的孩子树立了榜样，进而会带动全班学生的积极性。我们也可以推出文学班刊，刊登孩子们的优秀作品和进步较大的学生的写话，让学生获得内心的满足。我们还可以收集学生的写话作品，制作个人作品展示板。多为学生提供展示的舞台，对增强写话兴趣也能起到较大的推动作用。

孩子的创作只有在自由宽松的环境中才能得以正常发挥。作为从事低年级语文教学工作的教师，应把写话教学当作每一个学生展示生命色彩的心灵家园，让学生在这里无牵无挂、发自内心地将自己的思想火花、情感波澜、个性色彩都单纯质朴地用语言表达出来。

责任编辑 王爱民