新媒体动漫应用于移动学习的特性及其对移动学习有效性的影响研究

王艳芳

(泉州师范学院教育科学学院，福建 泉州 362000)

新媒体动漫应用于移动学习的特性及其对移动学习有效性的影响研究

王艳芳

(泉州师范学院教育科学学院，福建 泉州 362000)

阐述了移动学习的相关概念和特点，结合移动学习的特点及要素从教学资源开发和学习过程组织2个方面深入分析研究了新媒体动漫艺术表现形式应用于移动学习的具体表现，探讨了新媒体动漫应用对移动学习有效性的影响特点。

新媒体；动漫；移动学习

动漫是一种极具生机和活力的表现形式，为广大人们群众所喜闻乐见。《“十二五”时期国家动漫产业发展规划》中明确指出，要注重动漫的社会推广与技术应用，大力推进动漫创意、技术在教育科普、医疗卫生、会展、广告、设计等各领域的广泛应用，使动漫创意和技术成为相关产业发展的助推器[1]。但发展应用动漫不是盲目的，要与具体的应用领域相融合，才能真正起到助推器的作用。近年来，移动学习受到国内专业机构和专家学者的广泛关注，移动学习相关理论和实践研究也日益丰富，但是关于如何提高移动学习有效性的手段和工具方面的研究仍然是处于空白阶段，这与当前移动学习的蓬勃发展不相适应。下面，笔者拟通过系统分析新媒体动漫应用于移动学习的特点和影响，对其提升移动学习有效性的作用进行探索与研究。

1 移动学习相关理论分析

1994年美国Carnegie Mellon University开展了一个研究项目Wireless Andrew，该项目被视为开创了移动学习的研究先河[2]。此后，随着移动互联网技术的高速发展和智能移动终端的快速普及，这一新型学习方式受到了世界范围内的广泛关注。

1.1 移动学习及其特点

1)移动学习 1994年，Clark Quinn从技术的角度揭示移动学习是通过IA设备实现的数字化学习，这些IA设备包括Palms、Windows CE设备和数字蜂窝电话等[2]。2001年，Alexzander Dye等在《Mobile Education-a glance at the future》的研究中对移动学习作了一个较具体的定义，认为移动学习是一种借助移动设备能够随时、随地发生的学习，移动学习所使用的移动设备必须能够有效的呈现学习内容，并支撑教师与学习者之间的双向交流[3]。北京师范大学教授余胜泉认为移动学习是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过无线移动设备(如手机)和无线通信网络提供的学习资源，与他人进行交流和学习[4]。西北师范大学教授郭绍青认为移动学习是指学习者利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务，并在适当的情境下通过移动技术实现教与学的丰富交互， 随时随地进行的数字化学习形式[5]。

2)特点 移动学习应该包含以下3个特点：首先，从学习方式来看，移动学习是数字化学习的扩展，具有师生分离、以学习者为中心等数字化学习特点，其实现方式的技术基础是移动互联网技术，学习媒介是如手机等移动设备；其次，从学习过程来看，具有移动性和碎片性，这是与传统数字学习的最大区别，学习者不必在特定的时间、地点进行完整的学习，可以随时、随地进行灵活的片段学习；最后，从学习组织来看，移动学习更具有情境性，因其过程的可移动打破了传统学习受时空限制的局限性，将学习者嵌入真实的、自然的社会情境中，与学习环境、学习资源之间建立起应景、丰富的联系，达到更好的学习效果。

1.2 移动学习要素及教学设计

从以上对学习方式、学习过程和学习组织3个方面对移动学习特点的分析来看，学习者、学习媒介、学习环境和学习资源共同构成了移动学习的核心要素。

1)学习者 学习者的主流群体目前主要为成年人。一方面，是因为当前移动终端设备的使用群体以成年人为主；另一方面，也是因为移动学习的特性非常适合成人学习，成人学习相对灵活、社会活动频繁、集中学习时间较少，移动学习能够满足成人学习者继续学习的需求，符合终身教育观，具有很大的发展潜力。随着读图时代的来临，动漫这种艺术表现形式尤其适合广大的成年学习者。

2)学习媒介 学习媒介是支持移动互联技术的移动终端设备，如智能手机、平板电脑(PAD)或便携式PC等，在对媒体特性支持的丰富度上会有所差异。学习环境具有移动性，指学习者所处的真实的、自然的社会情境。

3)学习资源 学习资源分为被动学习资源和互动学习资源。被动学习资源主要为教师在学习活动发生前开发的移动学习资源，互动学习资源指学习者和教师在移动学习过程中互动的资源，如在线答疑。

移动学习活动的实质是以学习媒介为载体，在学习者、学习环境、学习资源之间建立起可移动、灵活、丰富、应景的联系。移动学习的教学设计是一项系统工程，教学资源开发和学习过程组织都要充分考虑移动学习各要素的特征，并结合各要素的特点进行相应的设计。

2 新媒体动漫应用于移动学习的特性分析

2.1 新媒体动漫艺术表现形式的特点

“新”是相对于“旧”而言，新媒体是指报刊、广播、电视等之后的数字技术媒体形态，是利用数字技术、网络技术和移动互联技术，通过电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态。新媒体动漫是指依托新媒体技术和媒介，融合新媒体特征的动漫艺术表现形式，有网络动漫、移动彩信、手机动漫游戏、四格漫画和新网络动画等代表形式。以新媒体为载体，动漫的受众变成所有网络用户或移动终端用户，由低龄向全龄转化。新媒体动漫应用蕴藏着巨大的生命力，它既具有传统动漫的形象性、趣味性和发散性，又具有新媒体的交互性与即时性、个性化与社群化等特征，既有对传统动漫的更新和利用，更有对传统动漫的扩展与超越。

2.2 新媒体动漫应用对移动教学资源设计的影响

新媒体动漫应用于移动教学资源设计主要表现为2种形式：一是动漫元素的应用，包括色彩元素、语言元素、音乐元素和卡通形象等；二是新媒体动漫表现形式的应用，包括移动彩信、flash动画、手机动漫游戏和四格漫画等。新媒体动漫应用于移动教学资源设计，就是把学习内容拆解，借助新媒体动漫表现形式，以动漫色彩、语言、音乐和卡通形象等造型要素构筑一个个学习场景，传递学习内涵。

1)动漫元素的影响 动漫元素的影响主要表现为：①善用动漫色彩，构筑学习情境。 动漫色彩处理的视觉美感可以把学习者嵌入一个童话空间般的学习情境，用色彩传递思想、表达情绪、体现主题。②巧用动漫语言，激发学习热情。动漫语言是奇特的、夸张的，也是动感的，当传统认知中高雅、庄重的学习遇到前者时，一种新鲜感立刻被释放出来，进一步调动学习者的主动性。③可借助音律节奏，让学习更具情境性。动漫音乐通过歌词内容、曲式变化、节拍律动可以让学习者跟着节奏产生情感共鸣，同时声音先于画面，动漫音乐也是移动学习场景切换手段，学习的内涵也随着节拍有序的展现。④选好卡通形象，提升学习代入感。卡通形象在新媒体动漫应用于移动学习资源设计中是至关重要的，因为学习资源最终需要具体的卡通形象来与学习者进行互动，选择或构建与学习资源主题的内在要求相匹配的动漫人物直接影响着教学资源的设计质量,如不适合利用喜羊羊的形象去制作以职场礼仪或中华美食为主题的移动学习资源。

2)新媒体动漫表现形式的影响 新媒体动漫表现形式应用于移动教学资源的设计主要表现为：可以根据教学主题、篇幅的特征，组合使用移动彩信、flash动画、手机动漫游戏和四格漫画等多种表现形式，为移动教学资源作品提供声音、图像、色彩等生活化的真实场景，从静态手机移动彩信到将文本、图片、照片、音频、视频等整合成多媒体数字移动的动漫艺术即时的动态呈现，可形成多元化、多层次的多媒体视听效果，使设计出来的教学资源既满足移动学习的片断性和灵活性，又提升教学资源的趣味性和形象性。

3 新媒体动漫应用对移动学习过程组织的影响

新媒体动漫应用于移动学习，主要是通过学习媒介、学习环境和学习者来影响其学习过程组织活动的，其丰富的呈现力、感染力和说服力将会使移动学习过程更为生动有趣。

3.1 新媒体动漫的应用对移动学习媒介的影响

新媒体动漫应用可以提升移动学习过程中的学习者体验，使学习者能从“图”或简单的“图文字”中快速、轻松、愉快地获取有用信息。当然，移动学习的学习媒介主要是智能手机、平板电脑(PAD)或便携式PC等，现阶段智能手机载体内存、设备功能及无线网络带宽等有局限性，使新媒体动漫应用会对移动学习时所使用的手机提出更高的要求，同时使用手机还受彩信网关限制，仅能较好地支持100K以下的文件传输，反过来影响新媒体动漫应用时表现方式的选择。

3.2 新媒体动漫的应用对移动学习环境的影响

移动学习环境具有移动性，迎合人们在碎片时间随时随地进行学习的需求。新媒体动漫的应用，使在环境场景、情节任务和传播仿真的虚拟上具有很大的可塑性，使营造的学习环境的情境契合度表现更优秀，受时空或学习情境要求的影响更小，强化了移动学习的移动性和灵活性特征，同时，新媒体动漫对“图文”的综合应用也更好地满足移动环境中片断学习对节奏快、信息量大的要求。

3.3 新媒体动漫的应用对移动学习者的影响

新媒体动漫的应用对移动学习者的影响主要表现为：动漫可以用夸张、拟人、象征等表现手法，深入浅出地把事物的现象和本质动感地展现出来，学习者学习过程中可感受到强烈的代入感，学习过程中的想象或互动能得到充分地发挥。但动漫除了有教育的功能，还有娱乐的功能，因此，学习者还要处理好娱乐与学习的关系，不能偏离移动学习的目的，过于偏向或关注娱乐的功能。

4 结 语

新媒体动漫应用于移动学习，是新媒体动漫应用的重要领域，也是实现移动学习的移动性、信息量大、片断性轻松学习的重要手段。虽然由于移动终端载体的内存、设备功能及无线网络等还存在一定的局限性，但随着智能手机技术和移动互联网技术的快速发展，新媒体动漫应用于移动学习必将获得更广泛的关注和认可，也将促进动漫产业和移动学习产业的双赢发展。

[1]“十二五”时期国家动漫产业发展规划[EB/OL].http://www.dongman.gov.cn/2012-07/12/content_58060.htm，2012-07-12.

[2] Quinn C. M-learning：Mobile，Wireless，In-Your-Pocket Learning[EB/OL].http://www.linezine.com/2.1/features/cqmmwiyp.htm, 2011-12-10.

[3] Dye A. Mobile Education：A Glance at The Future[EB/OL].http://www.nettskolen.com/forskning/mobile_education.pdf,2010-09-05.

[4] 余胜泉.从知识传递到认知建构再到情境认知三代移动学习的发展与展望[J].中国电化教育,2007(6):7-18.

[5] 郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011(5):105-109.

[编辑] 洪云飞

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.10.051

N4

A

1673-1409(2012)10-N154-03