基础医学创新实验课程体系的构建

2012-03-30申冬冬

当代医学 2012年23期

申冬冬

基础医学创新实验课程体系的构建

申冬冬

随着经济的发展和时代的进步，我国教育制度的改革也在如火如荼地进行，以前的教育模式显然已经不适合当今社会的发展，因此，必须建立一种新型的教学模式，以适应时代的发展，适应目前的市场经济。本文针对基础医学实验课程体系的构建，提出创新的教育模式和教育方法，旨在提高我国医学人才的综合素质，促进我国医疗事业的发展。

基础医学；实验；体系；构建；创新

21世纪是以知识经济为主体的高速发展时期，人才的竞争越来越激烈，因此，人才的培养就显得尤为重要。如何加强医学院校大学生创新能力的培养是我国教育界一直关注的问题，本文提出几种新型的实验教学模式和方法，希望可以为我国教育事业的改革提供参考。

1 基础医学实验课教学模式的创新

1.1 开放教学模式随着时代的发展，传统的教学模式已经不能适应目前的人才培养要求，因此，必须建立一种新型的教学模式，以满足当今社会的发展。

开放式教学模式的提出弥补了这一缺陷，开放式教学要求教师在教学过程中，摒弃传统的教学方法，更新理念，重视学生在教育中的主体地位，鼓励学生张扬个性。

传统的基础医学实验课，往往是教师先讲授理论，然后教师进行实验，学生一直都是作为“观众”身份，开放式教学模式要求教师在教学中重视学生的主体地位，在教学过程中，充分让学生参与进去，给学生实际操作的机会，让学生亲身体验到理论知识是如何转化为实践的[1]。

通过这种方式教学，一方面能够使学生完全参与到教学中来，另一方面也可以增强学生对本门学科的兴趣，提高学生的实践操作能力，对学生以后走向社会是非常有帮助的，可谓是一举多得。

1.2 分层教学模式高等教育阶段，由于学生从各个地区进入到大学，其知识的掌握程度和知识面的宽度都是不同，这种个体的差异性是教师和学生都必须承认的。因此，这就要求教师在教学过程中，具体问题具体分析，针对个体差异性进行不同方法的教学，使学生都能得到全面的发展。

针对这种个体差异性，分层教学模式是最佳的一种教学模式。教师针对不同程度的学生可以进行不同阶段的教学。教师在教学过程中，要做到具体问题具体分析，根据学生的实际情况，进行科学合理地分层，使各个层次的学生都能有学习的积极性，都能掌握一定的知识。

例如，教师在实验教学过程中，对于一些基础较好，对医学知识有浓厚兴趣的学生，教师可以在布置完实验任务后，再根据自身经验，让其了解临床的一些知识，为学生以后的发展打下坚实的基础；而对一些基础知识较为薄弱，对医学知识不是很感兴趣的学生，教学的重点主要是培养其对医学的兴趣，可以根据实际，让其做一些比较经典的实验，让学生充分感受到医学知识的神奇和对自身的益处，充分激发其学习的积极性，逐渐培养其对医学知识的兴趣。这样可以使各个层次各个阶段的学生都得到锻炼，使每个学生都从这门课程中得到知识，获得益处。这种教学模式的提出是我国教育界的一个里程碑，是我国教育制度改革初见成效的一个体现，也是我国教育制度逐渐成熟的一个表现，更是贯彻落实科学发展观核心以人为本思想最为重要的体现[2]。

2 基础医学实验课教学手段的创新

2.1 多媒体教学随着科技的不断发展，一些新型的教学手段已经深入到了我国的教育领域。多媒体教学的运用就是教学手段改革中的一大创举。多媒体教学是指利用网络和视频技术，将事先做好的课件通过大屏幕展示给学生的一种教学手段。教师在进行授课时，可以利用多媒体，增加学生的兴趣和对知识的理解程度。

教师在实验教学过程中，可以先通过多媒体展示，使学生对即将要做到实验充满兴趣，然后再进行实验，学生的积极性被调动起来了，实验课的效果自然就提高了。另外，多媒体技术的运用还可以使学生对所学知识的理解程度加深，增强对所学课程的兴趣。

2.2 特色教学在实验教学的过程中，教师要对教材内容进行甄选，考虑如何将比较单一枯燥的知识让学生很好地接受。这就需要教师在授课过程中，选一些比较有特色、比较经典的实验给学生讲解。授课内容尽量要接近生活，激发起学生好奇心，让学生感到学有所用。例如最常见的感冒，为什么有的感冒可以自愈，有的却症状严重到需要打针吃药？这是由于引起感冒的原因是不同的，一般的感冒都是可以自愈的，只有由细菌引起的流行性感冒才会症状比较严重。教师要通过这样的实验让学生感到所学的知识就在身边，这样才会激发出学生学习的积极性，从而更加深刻地理解知识，运用知识。

2.3 情景教学基础医学实验知识有的部分不可否认是比较枯燥无味的，对于学生来讲只能死记硬背，造成学生学习兴趣减弱，没有积极性。

教师针对这部分的知识可以采用情景教学方式。通过情景的模拟和演练，使学生很好地记住和理解知识要点，当学生再遇到这个问题时就能够回想起当时课堂上的情境，问题也就迎刃而解了。

例如教师在教学过程中，可以让两组学生分别扮演医生和患者，让其实地模拟医院的情境，让学生真正在实践中会运用。并且能够拓宽学生知识面，提高其自主学习的能力，增强学生科学研究能力。

3 基础医学实验课学生评价的创新

传统对学生的评价仅限于期末考试的试卷。随着社会的发展，这种传统评价学生的方法已经不适合时代的潮流了。教师在对学生的考核过程中，决不能仅仅靠一张试卷，教师要注重学生平时实验课的动手能力、学习态度以及在学习中的思考能力。这样综合考虑，才能给学生一个科学合理的评价，增强学生的信心[3]。