高职“电工学”教学改革与研究

2012-03-30杨碧石

电气电子教学学报 2012年1期

杨碧石

(南通职业大学，江苏南通 226007)

本文从“电工学”课程的教学改革入手，对教学指导思想、教学方法手段、教学内容和教学大纲、教学中的主要思路和措施、教学的创新与特色等方面进行了探讨，阐述了改革教学与培养学生创新能力的关系。“电工学”课程是非电类工科专业重要的专业基础课程，是一门理论紧密结合实践的应用性课程。仅靠教师在课堂上的一些板书和几张电路图讲解，理论不能很好地与实践环节联系起来，严重地影响了实践技能的培养与提高。针对这些问题，我们在原有课程教学的基础上，对教学方法及实践环节进行了一些探索，采用理实一体化教学方法提高课程教学效果，通过对“电工学”课程教学改革与实践，已取得一定的教学效果。

1 课程教学指导思想

1.1 与时俱进

本课程教学内容只有与电工学的高速发展与时俱进，才能使我们培养的人才适应我国经济建设和社会发展的需要，适应就业市场的实际需要。电工学的课程从传统的注重理论教学到理论够用为度、注重实际应用和培养学生的实际动手能力，教学方法上从传统的一块黑板一支粉笔过渡到理实一体化教学。为此在课程建设和教学改革上相应作了大变更、大改革，可用“三个重新”来归纳，即重新制定课程教学大纲，重新选用教材，重新设计实验项目。例如放大电路单元许多实验，只有单管放大电路用分立元件搭接测试，而多级放大电路、反馈放大电路等都采用集成运算放大器来搭接测试，这样既解决了学生在测试中因分立元件电路过多连线产生的诸多问题，又能达到实验技能锻炼的目的，并且实验电路符合目前行业中产品生产的要求。

1.2 以人为本

这里所指的以人为本是指课程建设和教学改革的一切活动都要适应高职在校生的群体特点，使学生毕业后增强行业就业的竞争力，适应一线岗位实用人才的素质需要。我们用“二个基本”来适应高职学生的群体特点，即:①基本理论知识的传授:理论够用为度，轻理论推导，注重培养学生如何解决实际应用能力的培养;②基本技能的培养:包括分析问题和解决问题的能力培养，实验技能的培养，举一反三与触类旁通能力的培养。

如在讲述门电路这个环节时，先通过视频讲清门电路的含义，然而通过专用软件仿真演示三种基本门电路的功能，在此基础上讨论分立元件基本门电路的工作原理，通过这三个环节学生基本掌握了分立元件门电路的工作原理，接着引进各种复合集成门电路，采用讨论式的教学方法，与学生边分析边讨论其工作原理及逻辑功能，最后让学生通过实验仪或者多功能实验板进行集成门电路功能测试，进行门电路实际应用(如抢答器)的设计，使学生熟练掌握各种集成门电路引脚使用、逻辑功能及实际电路的设计能力。实验中及时进行总结和归纳，通过这种理实一体化的教学方法，使学生更容易得到“二个基本”的培养和训练。

2 制定和修改课程教学大纲

本课程的教学大纲具有如下三个特点。

1)时效性

根据实际需要及课程改革的进程对教学大纲及时进行修订。如减少分立元件电路的比重，增强新型器件的介绍和实际应用。

2)结合性

本课程要充分体现高职培养的特色，加强实践环节的考核。如在教学中，每个单元教学结束时，都要进行设计性实验，在实验前每次都进行实验准备检查，使学生对实验电路原理清楚，明确实验测试内容及实验注意事项，在实验中加强巡查指导，发现问题及时讲评，确保每次实验每个学生的理论知识得到应有的巩固，实验技能都得到不同程度的提高。

3)前沿性

任课教师积极参与本课程教材建设。教材教学内容精选优化，及时收集本课程的新知识和新技术，较好地体现了教学内容的基础性、先进性和前沿性，教材选用十一五国家级规划教材。

3 主要思路和措施

3.1 教学内容

在课程教学内容的安排上，力求符合学生的认知规律，优化知识结构，突出体现了高等职业教育的特色。教学内容也进行了整合，根据不同的专业的要求以及后续课程要求的不同，教学内容的侧重点也不同，努力使本课程与专业教学计划、后续课程紧密结合在一起，从而使学生认识到学好专业基础课的重要性，并按照高等职业技术教育培养实用型技术人才的要求制定了教学大纲和课程标准。

例如在讲解功率放大电路时，分析电路原理时采用分立元件功率放大电路，便于学生掌握功率放大电路与电压放大电路的二种不同性质的电路的分析方法及实际应用，然后用软件仿真分立元件功率放大电路，理解功率放大电路指标的含义及测试方法，在此基础上，介绍集成功率放大器芯片的原理，重点介绍集成功率放大器的外部功能及实际应用，结束本单元教学环节时，可以让学习基础好的学生设计一个用集成功率放大器组成的实用型功放电路，实验作品完成后用于学生日常生活中(如电脑音响设备上)，增加了实验的趣味性，功放电路作品的完成使学生很有成就感，提高了学生的学习动力。

3.2 教学方法

在教学方法和手段上，结合现代化教学模式可提高教学质量和学生的学习兴趣。并且根据大众化教学现状，教学方法也从过去过多的强调依赖学生的智力因素转移到激发学习兴趣和挖掘学生的非智力因素，以培养学生的责任感和自觉性。

如在讲述时序逻辑电路中计数器环节时，先通过多媒体课件了解计数器在日常工作生活中使用状况，然而通过专用软件仿真演示计数器的工作过程，在此基础上讨论各种计数器电路的工作原理，采用提问式的教学方法，让学生分析仿真中看到的现象，根据自己的理解进行归纳总结，对有分歧的地方在教师的启发指导下，通过辩论最终得出正确的结论。在本单元结束时，让学生通过实验仪进行集成计数器功能测试，进行计数器实际应用(如分频器、数字钟等)的设计，实验作品数字钟可用于日常计时，使学习的知识真正用到实际生活中。

3.3 教师队伍

为了提高教师的业务和科研水平，日常教学中定期组织集体备课、互相听课、经验交流、教学研讨等教研活动，经常征求后续课程教师和学生对本课程教学的意见，及时改进教学内容和教学方法。从事该课程建设的教师注重教学方法研究，注意讲课艺术。要求教师不定期的对课程的教学方法、教学手段进行探讨改革，总结经验教训，取长补短，撰写论文，不仅可以提高教师自身的知识体系和教学水平，而且又有效地改善了课堂的教学质量。

4 创新与特色

为了强化实际技能的训练，在教学中筛选学生必做实验内容，要求每个学生自己独立完成，以有效地培养学生解决实际问题的思维分析能力，并尽快的适应用人单位的要求。

本课程采用讨论式、提问式、研究式等教学方法，注重激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生自主性学习、研究性学习的习惯;通过理论教学与实践教学有机结合，提高学生分析问题和解决问题的能力，突出应用性和实践性。例如在讲到555定时器的应用电路时，在分析完利用555定时器设计的简易洗衣机定时电路的工作原理后，提出了相应的故障让学生分组讨论。如定时器故障是什么原因造成的，水位开关已经达到触发状态而系统定时电路不工作又是由什么原因造成的。由于所提问题在生活中很常见甚至是学生自己以前碰到过的现象，故学生的热情很高，讨论相当活跃。在其思考较为成熟后，每组请出代表上来讲解，不足之处则由教师按理论体系进行分析、归纳，使问题得以解决。

5 实践环节

教学改革前的实验课附设在理论课中，实验考核在课程考核中所占的比例极小，且一般以实验报告的平均分计算成绩。要改变这种以实验报告成绩定优劣、只注重结果而忽视过程的考核方式，构建多种形式有机结合的动态的全方位的评价体系。实验成绩由平时实验成绩、实验考试成绩、开放式实验成绩等各部分成绩按比例进行统计，从而得到客观的成绩。

实验教学中验证性实验重在培养学生的基本实验技能和科学严谨的实验作风，在实验教学的初期可多安排一些，但在整个实验教学中，应减少验证性实验，增加设计性综合性实验比例。应多开设如音频功放电路、数字钟等设计综合性实验。让学生自行设计实验，自己安排实验，培养学生设计能力和创新意识。实验室应该是学生创新能力和动手能力的实践场所。这些教学内容的更新和改革，激发了学生的探索欲望和培养了学生的创新能力，深受学生欢迎。对实验科学电工学来说，动手能力、思维能力、观察能力、科研能力尤为重要，因此更新教学观念培养学生探知、求知、创新知识的能力有着非常重要的意义。

开放式教学是以实验室在时间、场地、设备等方面进行全方位开放的教学方法。实验室时间的开放，学生可以打破班级界限自由组合选择适宜时间预约实验。实验内容的开放，可使学生在实验活动中由被动变为主动，由“要我做实验”变为“我要做实验”。