《混凝土结构设计原理》课程教学建设的几点体会

赵玉新，周 清，包 华

（南通大学 建筑工程学院，江苏 南通 226019）

高等教育教学改革的核心内容是课程建设，近年来，国家教育部在各级各类高等学校实施的精品课程建设工程，是适应教育教学改革浪潮的重要举措[2]。我校建工学院《混凝土结构设计原理》课程教学组经过长期准备和教学实践，在成功申报校级课程建设的基础上，于2010年列为院级精品课程建设项目。本文结合《混凝土结构设计原理》课程的建设实践，就课程建设的几个关键环节提出一些感想，供教学同仁参考和切磋，以期共同提高。

一、课堂建设的新思路

课堂建设是课程建设的最主要的平台，它不仅指通常的教室，也包括实验室、实训场所建设等[3]。把握好课堂建设的各个环节，提高课堂课堂授课效率对课程建设的成功与否起着极为重要的作用。课堂建设包括课堂形式、课堂内容及组织实施等等。混凝土结构设计原理课程是一门紧密结合工程实践，应用性极强的课程[4]，因此课堂建设应该结合课程特点，把握好重点环节。

1.课堂形式——教学方法与手段

在课堂教学过程中，教师应重视教学方法和教学内容的改进，主动开展以课题启发式和学生参与式等多种形式的课堂教学，激发了学生的学习主动性，培养了学生的自学能力、综合分析能力以及创新思维。在教材、讲义和讲授的内容上，为了给学生创造积极主动的思维空间，对课程体系、授课内容进行重新整合。在课堂内容的表达上不再采取那种平铺直叙、面面俱到的方法，而是突出阐述教材各个章节的重点与难点内容，其余点到为止，给学生留下积极思考、主动发挥的空间，主动参与到教学中。比如在教材第三章轴心受压构件和第六章受拉构件的教学中，采取教师与学生换位的方式，教师先简要介绍本章节重点内容，提出关键的几个问题，让学生自己先去看书、预习，根据对知识点的理解和掌握程度拟定好题目，上课时让同学自己上台讲授该章节主要知识点和重点、难点等内容，然后组织全班同学进行讨论，最后教师进行总结，指出学生的理解误区。这种以问题启发的方式提出并让学生主讲的教学方式，改变了传统单一的教师讲授学生被动接受的教学模式，能引导学生积极思维，主动揭示问题的本质，极大激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。并且，采取“换位”的方式，让学生走上讲台来讲述对知识的理解，比教师单纯的课堂讲授能收到更好的教学效果，同时，也锻炼了学生的思维和逻辑表达能力。当然，这种方式应处理得当，学生讲述的内容不宜过多，难度不宜过大，否则将起到适得其反的结果。

随着土木工程专业培养目标和教学计划的改革，本课程的教学课时有了较大压缩，完全依赖传统的黑板加粉笔的方式来进行教学已满足不了教学内容和教学质量提出的要求。因此，传统的教学手段已落后于时代发展，而借助于现代多媒体技术进行课堂教学是一种必然趋势，但根据几年的教学实践来看，完全采用多媒体课件教学虽然讲课时生动活泼，形象直观，但学生对理论剖析、公式推导的理解不深、掌握不牢，效果并不理想。为此，我们采取了屏幕加黑板的方式，对于章节重点内容提要、视频录像及动画演示的内容和课堂上绘制比较费时费力的图形，采用课件形式讲授；而对于重要的基础性理论分析、公式推导部分仍采用传统的板书教学方式。这样做的好处是两者转换方便易行，主线的标题内容在投影上一目了然，详细的推导，及需要补充或详细说明的内容，可在黑板上完成。实践证明两种手段的结合比只采用其中之一的方法效果要好很多，并且深受学生的喜爱。这样，有效地发挥了两者的优点，避免了教师过分依赖多媒体课件，学生上课来不及做笔记的尴尬局面。

2.课堂内容——教学内容组织与安排

《混凝土结构设计原理》课程是一门实践性较强的学科，理论联系实际是一个非常突出的客观事实，这对任课老师也提出了更高的要求。因此，在教学中教师有机运用了大量的实物图片、多媒体等教学方法和手段，对很多问题教师都联系生产实际及科研进行具体的讲授，改变了原先枯燥、呆板的课堂气氛，师生双方都感到身心愉悦。此外还结合建筑工地分散，工期不确定的特点，克服困难，利用业余时间带领学生参观建筑工程施工工地，现场讲解钢筋构造和结构施工知识，做到了课内、课外有机结合。例如：结合近五年来我校新校区施工项目较多，综合教学楼、图文信息中心等相继开工的方便条件，带领学生现场参观基坑开挖、打桩、支模、绑扎钢筋、浇筑混凝土等施工过程，极大丰富了课堂讲述内容，使抽象的书本理论在实际工程中得以化解、消化。此外，根据课堂上学生的反应，灵活改变课堂讲授模式，将课堂随时搬到工程现场。如在讲述楼梯设计时，发现学生对楼梯荷载的传力传递途径缺乏空间想象，于是，马上组织学生走出教室来到教学楼楼梯间进行现场教学，有了感性认识后再回到课堂，这样只用不到10分钟时间就解决问题，接着力学简图、内力计算及配筋设计也就迎刃而解了。

授课教师还利用业余时间深入施工工地，搜集、整理了大量课堂教具，包括各种形式种类的钢筋、接头、连接件等等，方便教师上课使用。

二、编写个性化教案

教案就是课前的计划书，也是讲课的依据；而讲稿是教案中讲课内容的具体体现。教师在编写教案前要认真研究教学大纲，应对教学进度、教学内容和教学要求等做到胸有成竹。

编写教案前也要反复钻研教材，分析、对比不同教材的特点，确定教学目的，分清教材的系统和主次。教材和专著是作者劳动成果的总结，教师要参考多种教材和专著，博采众长，找到表达问题的最佳方法。

教案包含教师和学生进行教学活动的具体步骤，包括以下几个方面：①课题。每次课有一个题目，题目一般不能全然照搬书上的章节题目；②教学目的；学生通过本堂课学习应达到的教学要求，按教学大纲要求分“了解”和“掌握”等内容；③教学过程。包括复习、引入新课、分析新课问题和解决新课问题等；④板述设计；⑤巩固和提高；⑥布置作业；⑦教学后记。记载课后的经验和教训。

教案应力求反映出课堂教学全过程的概貌，整个教学过程应做到板述清楚、条理清晰，分清重点、解决难点；要求文字简练、富于启发性。由于每次课的具体任务和课型不同，教案的编制格式不尽相同，同时由于教师教学经验有多有少，教学能力有强有弱，所以教案也有祥有略。总之，教案的编写要因人而异、因内容而异，应有利于教学效率的提高。

三、参考教材的选用

目前，许多高校为配合学科建设，纷纷编写出版了众多自编教材，但部分教材的学术水平、逻辑表达、编排质量并不高。我们认为，精品课程一定要有精品教材来支撑。多年来，我们一直选用由湖南大学沈蒲生教授主编，高等教育出版社出版的《混凝土结构设计原理》作为授课教材，该教材由在钢筋混凝土界享有较高知名度的老前辈、老教授执笔，语言精炼，用词专业；各章设有学习目标、小结、思考题和习题，便于学生自学、自检和自测；标题、重要知识点及插图采用蓝黑双色套印技术，印刷质量较高。自2002年第一版出版以来，受到广大读者欢迎，2004年出版的第二版曾多次重印，2007年出版第三版，现用教材为2011年第四版，按混凝土结构设计最新规范编写。教材于2008年获普通高等教育精品教材、高等学校土木工程学科专业指导委员会“十一五”推荐教材。各版教材长期以来都作为高等学校土木工程专业建筑工程方向教材，为全国多数土木类专业采用。

为了弥补教材课后练习偏少、类型单一，工程案例缺乏的不足，在校精品课程建设项目的资助下，我们编写了《混凝土结构基本概念与习题题库》，制作了网络版“混凝土结构设计原理”课程自学课件，已链接到学校网络教学平台。《题库》约10万字，内容与教材章节顺序相一致，各章题目包含填空题、选择题（含多选题）、是非判断题、简答题和设计计算题，最后给出参考答案。其宗旨是使学生明确要求、了解重点、解答疑惑、拓宽视野。

四、课程网站建设

随着现代网络的普及，给我们的信息传递带来了质的变革和飞跃[5]。对高校教学来说，这无疑提供了师生互动、知识交流的快捷平台，使教师与学生在课堂上有限的教学时间得以延长，教学内容得以延续，学生学习更加便利。尤其，作为精品课程更应该充分利用网络平台，建立具有自身特色、师生喜闻乐见、知识性和趣味性俱佳的课程网页。

我们在《混凝土结构设计原理》课程网页中，设立了课程简介、历史沿革、教师风采、教学大纲、授课教案、教学课件、教学录像、实践环节、作业习题、参考资料、教学资源库、各章知识点测评等内容。通过这一网络平台，一是让学生充分了解本课程的教学体系和教学目标，明确学习本门课程的意义和目的，激发学生的学习兴趣，使教师在课堂上的教学目标更易于实施，真正体现课堂内外相结合的启发式、互动式、研究式的教学方法和手段；二是随着本课程相关教学资料的上网，减少了多位教师讲授一门课程的个人随机性，使任课教师教学过程进一步规范和完善；三是混凝土结构中有很多知识需要通过直观的感性认识来加深对理论知识的理解，我们在网页的相关部分连接了许多视频资料、施工现场照片等，让学生反复观看，把教材中抽象的理论知识转换成直观的感性认识，使学生带着感性知识走进课堂教学，大大提高了课堂教学效果，真正的通过网络把理论与实践教学有机的结合在一起，使学生学到的知识能很好的融会贯通，学有所长、学有所用；四是有利于教师利用网络平台把本课程相关的前沿知识信息，以最快的速度、最短的时间传递给学生，加深学生对本课程课堂教学内容的理解，进一步激发学生的学习兴趣，使学生获得更加规范和完整的知识内容体系，最大程度的提高教学效果。随着专业建设和发展的需要，我们对精品课网页中的相关内容还将不断更新和完善。

五、结 语

综上所述，我们对混凝土结构设计原理课程建设的体会集中表现在以下几个方面，那就是灵活多变的教学方法和手段、科学合理的教学内容和课堂教案、优质的教材、严谨的教学管理和课程网站。清华大学袁驷教授曾说：精品课程重在建设，精品课程要精在点点滴滴，精在方方面面。我们将继续不断努力，博采众长，注重细节，凝聚特色，让学生在获取知识时收益匪浅，使教师充分享受课程建设的成果和乐趣。

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[1]赵玉新，等.混凝土结构课程设计改革与实践[J].烟台大学学报（自然科学与工程版），2010.8.

[2]袁德宁，精品课建设及课程支撑理念的转变[J].清华大学教育研究，2004（3）.

[3]郝瑞闽，范树林.国家级精品课《服装结构制图与样板》的建设与思考[J].邢台职业技术学院学报，2004（2）.

[4]赵玉新.钢筋混凝土结构教学探讨[J].建筑教育理论改革与实践，2002（6）.

[5]叶列平，江见鲸，等.混凝土结构网络课程开发[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2002（4）：5-7.