土木工程专业毕业设计改革及探索

2012-03-29冯玉芹

东南大学学报(哲学社会科学版) 2012年2期

冯玉芹

（内蒙古科技大学建筑与土木工程学院，内蒙古包头 014010）

土木工程专业是一个实践性很强的学科，毕业设计是实现土木工程专业教学培养目标的一个重要的环节。通过毕业设计，培养学生综合运用大学四年所学的专业基本知识，所以毕业设计的最终成果，如：设计图纸、设计计算书等，不但要体现学生的绘图质量、计算机应用能力及设计计算等综合能力，还要体现学生在解决设计中的某些问题时的创新能力。毕业设计实际上既是学生综合能力培养的良好契机，也是学生离开学校走向社会从事土木工程设计、施工和管理等解决工程实际问题的一次重要的实战演练。因此毕业设计的成败与否，直接影响学生走上工作岗位从事土木工程建设的基本能力。经过近些年来指导毕业设计的经验及改革与探索，结合内蒙古及西部地区对土木工程专业人才的需求，探讨了毕业设计教学质量的改进、强化学生设计中严格执行国家及行业标准规范的执行、培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，以便使学生能尽快满足工程实际的要求。

一、毕业设计存在的问题

1.设计题目单一。主要存在着三个方面问题：第一个方面是设计的结构体系单一，往届设计多为框架结构和单层工业厂房设计，其它结构体系的设计学生很少接触，这就制约了学生对土木工程其他的专业方向的知识视野，体现不出大土木的专业培养特点。因此，以往的毕业设计题目远远不能满足土木工程专业需求；第二个方面是毕业设计大多以上部结构设计为主，对于道桥、岩土及地下建筑结构设计基本为空白。第三个方面是无论哪个题目，设计中对结构、建筑、施工组织设计以及计算机应用的内容合理分配不够，往往是重结构，轻建筑，轻施工组织设计。随着土木工程建设的不断发展，对毕业生的要求也越来越专业化及知识结构的完整化。考虑到我系绝大部分毕业生毕业后要从事施工及管理工作，学生离校前没有掌握土木工程建筑、结构、施工组织设计以及计算机应用的能力，就满足不了工程建设对土木工程人材的需求。

2.设计不能理论联系实际。在设计中，学生对最新的专业设计规范、专业标准图集、专业构造手册熟悉较少，不愿花时间去翻阅这些设计资料，设计时总是习惯套用教课书上的例题，或套用往届学生的毕业设计资料，甚至于书上例题或往届学生的毕业设计资料有错误也盲目套用，不能仔细研读相关设计规范中的内容及专业标准图集，造成学生的设计成果只能是纸上谈兵，不能用于工程实践。

3.设计中对每个学生的情况掌握不够。学生从拿到自己的毕业设计任务书后，从开始设计到答辩前要历时16周的设计过程。指导教师要让学生明确设计任务后，有计划的安排各阶段设计内容的实施情况。否则学生就会先松后紧，有些学生不能按设计进度进行设计，对学习主动性较差的学生把大好时光白白地浪费掉。还有一些学生照搬照抄往届的设计结果，不能独立完成设计，养成不劳而获的坏习惯。

4.毕业答辩往往是走过程。毕业答辩是检查学生毕业设计的学习质量，它能反映学生设计过程中掌握知识的能力及设计创造能力，如果不重视毕业答辩工作，就会良莠不分，好学生得不到认可和弘扬，不认真做设计或照搬照抄往届的设计结果的学生得不到批评和惩罚。

二、毕业设计的改革与探索

鉴于以上问题，我院这些年来对毕业设计工作进行了以下几方面的积极改革和探索。

1.设计选题要符合专业培养目标要求

为了适应我国土木工程建设发展的需求，培养土木工程毕业生的综合素质，选题范围要满足土木工程专业的各个方向。具体做法如下：

（1）以结构设计为主的题目，除进行系统的结构设计外，还包括一部分的建筑设计和施工组织设计内容。设计题目在以往的框架结构设计基础上，增加了小高层结构（框剪结构）设计、地下工程结构、道路与桥梁工程的设计、钢结构框架及钢架结构设计等。选题的深度与广度能满足土木工程专业的各个专业方向的要求，学生可以根据自己的专业方向选择相应的毕业设计题目，培养了大土木在各个方向的专业技术人才，更好地适应和满足社会需求。

（2）选题要理论联系实际。毕业设计题目改变了以往教师自编题目的传统做法，而是采取“走出去和请进来”的办法。指导教师去各大设计院找一些实际工程设计资料，在设计院的设计人员的指导下整理成为即能满足教学基本要求，又能联系生产和科研实际，有一定科研性及学科前沿的综合性的毕业设计题目。题目难度和工作量适宜，大部分学生进行“真题假做”，但对于基础理论扎实、学习能力强的学生可以进行“真题真做”。这样选题不但可以使学生构筑比较完整的知识结构，而且加强了学生的工程意识，做到了理论联系实际。

（3）毕业设计题目虽然有“真题假做”，但指导教师在指导设计的过程中，严格地按照设计程序要求，设计中严格按照国家标准规范设计，图纸按照施工图标准出图。在此期间，指导教师要分阶段给学生讲解规范的相关内容及标准图集中构造节点的应用。

2.毕业设计组织形式要多样化

毕业设计组织形式改变了以往统一在学校由指导教师指导的传统方法，近几年，充分利用学生家长或各方的力量，可以自己联系到设计院，采用设计院的既能满足设计要求又与学校设计工作量相当的工程项目作为自联学生的毕业设计题目，在设计院工程技术人员的指导下进行毕业设计，以便使学生的设计更能得到实践锻炼，设计更能满足于工程实践。同学们分别到内蒙古建筑设计研究院参加某地办公楼设计，有的同学在北京建筑设计总院参加某钢结构厂房设计，有的同学到中冶东方包头钢铁设计研究院完成毕业设计。通过计答辩结果表明，在设计院设计的同学从图纸质量、设计内容及节点详图的综合设计能力上不但能满足土木工程专业毕业设计的要求，而且在设计的有些内容比在校设计的学生的效果更好。

3.教师的指导与管理

教师对毕业设计指导与管理过程直接影响学生的设计质量。近年来，我系的指导教师在毕业设计的指导过程采取启发创新、综合运用知识、严格管理设计过程、始终把独立完成设计任务贯穿于整个毕业设计之中，保证了学生设计质量。

（1）首先，在毕业设计动员中，让学生理解毕业设计的意义。同时邀请设计院的资深专家和经验丰富的指导教师给学生做“如何进行毕业设计”专题讲座，讲座结束后，学生可以面对面的与这些资深专家探讨毕业设计的相关内容。

（2）采取“走出去和请进来”的办法，教师和设计院的技术人员详细地编写的毕业设计任务书，任务书中合理地体现建筑、结构、施工组织设计以及计算机应用等内容。同时指导教师将各部分内容分解为设计时间进度表，按照时间进度表有条不紊地指导学生的设计；

（3）对设计中的某些问题进行启发创新指导，培养学生创新的萌芽及兴趣。如要求学生对自己的题目内容的来龙去脉进行多种方案比较，拿出自己的最佳设计方案，这可谓是创新的尝试。尤其是对于那些基础理论扎实、学习能力强的学生进行创新指导。

（4）毕业设计要进行中期检查，聘请设计院的资深专家和经验丰富的指导教师对前期学生做的内容进行认真的检查，发现问题及时解决。

（5）校、院两级督导组不定期地对毕业设计进行检查，督促教师按时辅导学生毕业设计，保证学生设计中的问题能及时解决。

4.毕业答辩严格把关

毕业设计答辩是毕业设计的重要组成环节，毕业答辩是检查学生毕业设计的学习质量的重要措施。为了能公平、公正地反映学生设计过程中掌握知识的能力及设计创新能力，弘扬认真设计的风尚，对毕业答辩工作做了如下改革：

（1）毕业答辩小组分为小组答辩和公开答辩，小组答辩的教师由建筑、结构、施工三部分教师组成，而公开答辩组不但有建筑、结构、施工三部分教师组成，还聘请设计院的资深专家参加答辩，通过设计院的资深专家的反馈意见，我们不断地改进毕业设计的内容及指导方法。

（2）毕业答辩前，各设计小组指导教师协商确定学生的设计成绩。参加公开答辩的学生，一般为各组设计能力强，设计中有一定的创新点，成绩准备评优的学生，通过公开答辩，各组的好学生在设计能力、图纸质量、设计工作量及创新点等方面进行评比，一方面可以互相交流，互相学习，取长补短，另一方面也避免优秀的指标平均分配。小组答辩为成绩准备评良以下的学生，无论是公开答辩还是小组答辩，答辩委员会提问都围绕毕业设计课题进行，重点在考核学生分析问题、解决问题的能力，对基础理论、基本知识和基本技能的掌握程度。答辩委员会根据《土木工程专业毕业设计成绩评定办法》给出答辩成绩。对于照搬照抄往届的设计结果，答辩中表现出基础知识确实离毕业要求相差甚远的不准予毕业。