基于建构主义的军队院校《混凝土结构设计原理》教学改革研究

白二雷，许金余，2

（1空军工程大学 航天航空工程学院，陕西 西安 710038；2西北工业大学 力学与建筑工程学院，陕西 西安 710072）

当前部队工程建设任务十分繁重，迫切需要大批高素质的土木工程专业人才为部队建设提供技术支撑。为使学员毕业后尽快胜任工作岗位，缩短适应期和磨合期，在教学中，必须加强学员综合实践能力、应用能力的培养[1]。

建构主义以其崭新的学习观、教学观促进了现代教学改革的发展，在各层次、各类型的教学实践得到了广泛的应用。尤其是建构主义强调学员对知识的主动探索，注重主动学习能力的培养，对于提高学员的实践和创新能力具有重要作用。基于此，本文结合《混凝土结构设计原理》课程的教学实践，探索了建构主义在学员综合实践能力、应用能力培养中的应用，为军校土木工程专业教学创新与改革提供参考。

一、建构主义基本理论观点

我国古代著名的教育家孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，以及老子提出的“授人以鱼，不如授人以渔”的教育思想，可以说是建构主义学习理论的雏形。近代建构主义学习理论是瑞士著名心理学家皮亚杰提出的，是继认知主义之后现代学习理论的又一场变革[2]。不论是我国古代教育家提出的教育思想，还是近代西方教育家提出的建构主义学习理论，其教育核心都是以学生为教学中心，强调学生对知识的主动探索，注重创新能力、实践能力的培养。

建构主义学习理论作为一种崭新的教学方法体系，具有广阔的内涵和外延，在促进现代化教学改革方面发挥了重要作用。然而，在运用建构主义进行教学改革方面，只有根据教师、学生、以及教学条件等实际情况，将建构注意的教学理论灵活地运用到教学实践中，才能起到良好的效果。尤其是在军队院校《混凝土结构设计原理》等军事土木工程专业相关课程的教学中，必须结合部队建设实际、学员状况等，对教学内容和教学方法等进行改革和创新，才能不断提高人才培养质量，促进部队建设发展。

二、基于建构主义的《混凝土结构原理》课程教学改革

（一）紧贴部队建设实践，改革教学内容

为使学员毕业后尽快胜任工作岗位，军队院校课程教学内容必须紧贴部队建设实践，紧密结合当前工程建设急需解决的关键理论和技术问题。军队院校《混凝土结构设计原理》课程是培养部队营房专业设计、施工以及管理等人才的重要载体，课程的主要建设目标是为培养新型高素质的军事土木工程设计人才、建设人才、管理人才等提供良好的平台。因此，军队院校《混凝土结构设计原理》课程既要吸收民用《混凝土结构设计》等课程的经典理论、实验等基础性内容，又要在内容上体现出军队工程建设的特点，需要对军队院校《混凝土结构设计原理》课程进行适当的调整改革。首先，军队院校《混凝土结构设计原理》课程要进一步明确“结构概念”，混凝土结构课程教学应正确理解工程结构在荷载作用下的工作情况，并着重培养学员对结构的直观概念。对于部队工程，需要强调的是平战结合，其平时承受荷载与一般民用建筑区别不大，战时则需要承受武器打击荷载作用。其次，军队院校《混凝土结构设计原理》课程要增加体现军队工程建设特色的内容。例如当前主战装备的防护工程——大跨度结构工程、掩蔽库工程等。

（二）以培养高素质军事土木人才为核心，改革教学方法

1.以学习任务为驱动，使学员成为学习主体

《混凝土结构设计原理》课程具有较强的理论性，若直接通过教授问题来传授知识，则效果不佳；若以实际问题为牵引，设置任务，则有助于营造良好的互动学习氛围，引导学员通过主动学习获取知识，让学员在意义建构的过程中进行创造[3]。

学习任务的设置能够激发学员的学习兴趣，明确学习的目标。任务的设立，要在学习的不同阶段、不同内容当中灵活布置。在《混凝土结构设计原理》课程教学中，明确课程的总任务、专题任务和课堂任务。在课程开始时，要让学员明确本门课程的总任务，即通过学习，要具备对部队工程的设计、施工及管理能力；在每个专题学习时，要布置具体的设计任务，如在学习砌体结构设计、框架结构设计时，要结合部队建设实际，给学员布置设计任务；在每堂课学习时，要通过任务强化所学知识，例如在基本构件受力情况的学习中，可通过计算实例，强化学员对公式的理解掌握。

2.创设情境，激发学员学习兴趣

为使教学环境更加生动化、形象化，需要创设一定的教学情景，从而使学员利用有关知识与经验去实现认知的同化和顺应[4]。

（1）充分利用数字资源创设模拟情境

军校《混凝土结构设计原理》是实践性很强的课程，且军事特色也很鲜明。在教学中，要以部队建设实践为背景创设工程情境，激发学员学习兴趣，加深学员的直观印象。在课堂教学中，可充分利用数字资源，创设模拟情境。如以部队生态营区建设、重要防护工程建设为背景建设素材库，利用形象直观的数字资源，创设现代营房建设情境，使学员在模拟情境中，完成部队工程的建设任务。

（2）加强实践环节创设实际情境

为进一步培养学员的综合实践水平，除课堂创设模拟情境外，还需创造条件，以实际情境强化课堂学习。如利用假期，组织学员到部队实习，了解当前我军现代营房、军事防护工程等设施建设现状，以实际情境激发学习热情，利用所学知识解决实际问题；在毕业设计当中，安排学员到部队设计单位、施工单位，具体参与部队工程的设计任务、施工任务等，将课堂所学知识运用到了实际工作中。

3.创造条件，注重协作学习、培养团队意识

军校学员毕业后担负着部队建设发展的重任，个人作为集体的一份子，力量十分有限，依靠个人力量很难完成各项任务，只有集体中的每个成员通力协作，贡献自己的聪明才智，才能较好的完成各项任务，进而提升部队的战斗力，因此，军校教育要注重对学员团队意识、协作精神的培养。

在《混凝土结构设计原理》课程当中，根据学员的特点，在课程设计和实验任务中，可将学员分为若干个不同的课题小组。学员在各个小组中合作学习，为全组的成功而努力，各人既有明确的分工又有协作，可以取长补短、优势互补、共同提高。同时各小组之间相互比较，相互促进。通过这种方式培养学员强烈的集体荣誉感和协作精神。

（三）注重学员学习能力考核，改革评价方法

传统的课程学习评价方式主要是通过期末课程考试，这种评价方式重视结果，不重视过程；重视书本知识，不重视能力考核。基于《混凝土结构设计原理》课程实践性强的特点，考核中要加强对综合实践能力的考核。增加课程设计在考核中所占的比例，学员的课程实习效果、课上回答问题、参与小组讨论、作业等都计入平时成绩，强化学生进行探索和主动参与学习。

三、结 语

未来部队建设需要素质全面的复合型军事人才，军校教育就要紧紧抓住这个需求，努力培养贴近部队、贴近一线、贴近实践的军事人才[5]。实践能力、应用能力是高素质军事人才培养的核心，基于建构主义的军校《混凝土结构设计原理》课程教学改革，使学员能自我控制学习过程、具有分析问题和解决问题的能力、具有创新精神。建构主义教学有利于实现理论与实践的多层次循环，既符合认识规律，也符合教学规律，有利于学员在理论、实践以及能力、素质等方面全面的提高，进而培养大批高素质新型军事人才。

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[1]刘志辉.军队院校教育改革与发展问题研究[M].北京：国防大学出版社，2004.

[2]崔岐恩，钱海娟，陈小萍.建构主义：新课程改革的灵魂[J].河北师范大学学报：教育科学版，2009，11（2）：37-40.

[3]朱旗，李才华，郝广震.运用建构主义理论指导工程实践教学[J].实验技术与管理，2007，24（8）：102-104.

[4]赵蒙成.建构主义的概念教学模式初论[J].苏州大学学报：哲学社会科学版，2005（4）.

[5]许金余.紧贴实战，瞄准战场，培养高素质的应用型军事人才——新时期军队工科研究生培养中存在的问题与对策研究[C]//全军第十二届工科研究生教育研讨会论文集，2009，10：416-418.