土木专业毕业设计模式的探索与实践

薛 刚，郭晓燕

（内蒙古科技大学 建筑与土木工程学院，内蒙古 包头 014010）

2010年6月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，这是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措[1]。卓越工程师计划赋予了一些优秀企业为社会培养人才的责任，期望实现学校与岗位的无缝对接，这无疑对学生实践能力提出了更高的要求。通过毕业设计，学生可以对所学的专业知识进行系统梳理并加以综合分析运用，毕业设计成果不仅能反映学生的基本学习能力，而且在一定程度上能够反映学生的创造能力[2-3]。毕业设计通常占用一个学期，其在专业教育中的地位不言而喻。建设事业的飞速发展，为土木行业提供了大量的技术岗位，高等教育特别是土木专业教育规模的不断扩张，为大批年轻人创造了接受专业教育的机会，在这种形势下，需要把专业教育、行业的发展和实现个人价值相结合，需要把毕业实训和就业后的岗位工作有机结合起来，提高毕业设计水平。内蒙古科技大学土木工程专业有50多年的办学历史，一贯重视毕业设计质量，对毕业设计模式进行了有益的探索。

一、跟踪行业发展，拓展选题范围

随着建设事业的不断发展，新的结构形式不断涌现，建设队伍的专业程度越来越高，分工也越来越细致。有混凝土结构的专业队伍，钢结构的专业队伍，地下工程的专业队伍，还有专门的地基处理的专业队伍。我校土木专业设有4个专业方向：建筑工程方向、路桥工程方向、岩土与地下工程方向以及钢结构方向，要求学生至少选择其中的两个专业方向，这样可以保证学生毕业后能从事两个专业方向的技术工作，增强了毕业生就业竞争力，增加了毕业生的就业渠道。与专业方向对应，不断扩大毕业设计题目选择范围。为此，我们采取如下做法：

（1）毕业设计题目涉及多层混凝土结构、高层混凝土结构、多层钢结构、重钢厂房、轻钢厂房、地下结构、道路与桥梁设计、复杂地基处理等等。加大毕业设计选题的深度与广度，不仅可巩固学生专业方向的基本知识，还可激发学生的创造性，而且可帮助学生构筑比较完整的知识结构，培养了学生适应社会需要的工作技能。

（2）以工程实际为导向选择毕业设计题目。近年来，土木专业选择毕业设计题目时，改变教师自行编写毕业设计题目的传统做法，动员广大教师到设计院或建筑公司找一些待建或已建的实际工程设计资料，编写成毕业设计任务书，这些设计任务书有完整的工程背景，真实的工程地质资料，实实在在的做到了“真题假做”。在第七学期末，学院组织专门的会议，邀请来自企业的专家，对不同类型的毕业设计任务书进行审阅，提出具体修改意见。专家们都具有高级专业技术职称，有着10年以上的专业经历，熟悉行业现状和最新的工程技术。在毕业设计选题会上，专家和老师共同探讨毕业设计的细节内容，专家甚至还会针对具体知识点，向老师们提出建议应该要求学生掌握到什么程度。按照专家的建议整理、完善毕业设计任务书，会使毕业设计内容更贴近工程实际。这种选题方法不仅有助于强化学生的工程意识，还可缩短课堂与岗位间的距离，提高学生毕业设计的积极性、主动性。

二、建立毕业设计资料库

一名合格的工程技术人员应具备用行业标准解决实际问题的能力。为使学生熟悉现行结构设计规范、结构计算手册及构造图集，近年来，我院紧密跟踪行业发展，购进了大量新近出版的结构设计手册，供毕业设计使用。2000年以后，行业规范、图集更新较快，每遇到规范修订或出版新图集时，学院都能及时委派老师参加规范宣贯班，及时将新规范及图集补充到学院资料室。在毕业设计进程中，指导教师率先垂范，经常以规范的具体条款给学生讲解，让学生感受规范的重要性。

信息技术在建立毕业设计资料库方面发挥了重要作用。我校网络覆盖了学生宿舍，学生在宿舍就可以查阅资料。在毕业设计中，指导教师引导学生到官方网站下载设计规范、图集。有些小组建立了毕业设计QQ群，下载的规范在群内可共享。这些电子资源对学生日后从事技术工作还能起到很大作用。

毕业设计资料库还包括往届学生的毕业设计。学院资料室保存了前五届学生的毕业设计，应届生可以借阅参考。

三、建立有组织的毕业设计指导模式

有组织的毕业设计指导方式就是毕业设计团队协作指导模式。毕业设计协作指导模式是指导教师以导师组形式进行指导，学生以设计小组形式参与，小组成员之间相互沟通，相互合作、共同学习，进而完成或达到共同目标的一种学习模式[4]。这种毕业设计模式体现在以下几方面：

（1）开设毕业设计讲堂。针对单体工程设计中涉及的难点及重点问题，以毕业设计讲堂的形式进行专题讲解，由相应课群组的教师主讲，大大提高毕业设计学习效果。近年来，学院为土木工程专业举办的毕业设计讲堂内容包括：井字楼盖设计；PKPM数据文件解析；钢结构节点设计；肋梁楼盖内力计算中的疑难问题；混凝土结构设计中的构造问题等等。

（2）毕业设计中期检查。相同题目类型的指导教师交叉检查学生阶段设计成果。为保证毕业设计的连贯性，及时发现毕业设计过程中存在的问题，我院规定对毕业设计进行中期检查，检查的内容主要包括：1）毕业设计计算书，重点审核内容是否连贯，是否有丢项漏项；2）毕业设计中用到的主要计算方法是否准确；3）是否存在雷同现象；4）结合计算书，通过提问方式了解学生对基本概念和基本知识的掌握程度。毕业设计中期检查结束后，根据各设计小组的检查结果，分别提出整改意见。

（3）集体评图。由教学经验和工程经验均较丰富的老师牵头，组织本设计题目类型的老师，共同讨论确定毕业设计图纸要求。在毕业答辩前一周，进行集体评图。这种指导方式可以统一标准，利于老师之间互相学习，很大程度上起到传帮带的作用。大学的用人体制决定了一些高学历的年轻老师没有工程经验，如果独立指导毕业设计，容易出现技巧成分多、技术成分少的问题，集体评阅学生的毕业设计图纸，可以促进年轻教师的快速成长。

毕业设计团队协作模式要求指导教师相互配合，各尽所长，学生之间互相帮助，和谐相处。毕业设计团队协作模式的好处在于：1）指导更系统，讲授更加透彻；2）利于学生把握毕业设计中的重点及难点内容；3）有利于培养、增强学生团结协作的意识和能力；4）引导学生的主动性与创新精神[5]。

四、校级交流，专家点评，不断提高毕业设计水平

为扩大内蒙古自治区土木工程专业在全国的影响，切实提高自治区高校土木工程专业的毕业设计水平，2008年起在全区范围内开展土木工程专业优秀毕业设计评选活动。评选由内蒙古建筑节能协会主办，内蒙古建筑工程结构专业委员会承办。内蒙古自治区高等院校土木工程专业应届本科生，毕业设计成绩为优秀，由学校推荐参加内蒙古自治区土木工程专业优秀毕业设计（论文）评选。区内开设土木（建筑）工程专业的院 （系）可按毕业生总数的5-7%之内推荐学生的设计作品，评委根据评选指标体系对参赛设计（论文）进行评选。评审委员由内蒙古建筑节能协会和工程结构专业委员会共同提名组成。由经验比较丰富的指导老师和各设计、施工、开发企业的节能专家以及各参评学校的教授组成。基本标准包括：（1）全面完成毕业设计（论文）任务，能灵活、正确、综合运用所学知识分析和解决设计（论文）中的问题，且有独立见解。（2）设计说明书（论文）概念清楚（立论正确）、数据可靠、计算正确、文理通顺、书写工整。图面质量高，能很好的表达设计（论文）意图，符合国家制图标准。

每年评选会都请专家对毕业设计进行点评。专家站在工程的角度提出具体的毕业设计中的不足。2012年专家的意见包括：（1）结构方案设计环节应予加强；（2）毕业设计中，要翻阅《建筑抗震设防标准》，建筑抗震设防类别决定着抗震设计方法，要把该标准写进设计依据；（3）在毕业设计计算书中，应对主要设计指标进行归纳，主要设计指标包括：位移比、周期比、轴压比、剪重比、倾覆弯矩比（框剪结构）等等；（4）对新规范掌握不够。按照专家的建议改进毕业设计，必定使得毕业设计逐步贴近工程实际。通过每年一次的优秀毕业设计评选，促进了校际在毕业设计模式上的交流，从中吸取兄弟院校的长处，不断改进办学质量。

为给学生提供和专家沟通的机会，我院在毕业答辩环节也外请专家。毕业答辩是检验毕业设计学习质量的最后一个环节，答辩过程就是一个学习讨论的过程，在答辩中，专家针对学生设计进行提问，学生不懂时，专家会给予讲解，弥补了学校老师在指导中的不足。通过答辩，学生能认识到自己设计的缺点和疏漏之处。

五、结 语

毕业设计在专业教育中及其重要，各学校都有自己独特的做法。内蒙古科技大学土木专业是内蒙古自治区品牌专业，2006年通过专业教育评估，2011年通过专业复评。经过长期的探索与实践，在毕业设计教学环节形成了自己独特的做法。根本思路就是设计题目源自实际工程；设计成果要贴近工程，紧密跟踪行业发展，让学生了解行业最新动态；设计成果力求达到施工图的深度。为此，在确定毕业设计题目、毕业答辩、优秀毕业设计评选等环节邀请工程一线专家协助把关，与学校老师合作共同检查学生的毕业设计成果。提高毕业设计质量是各高等院校常抓不懈的工作，各高校需加强交流，结合各自办学特点，逐步形成特征鲜明的毕业设计模式。

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[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011，32（2）：47-55.

[2]杜国锋，赵彦.提高土木工程专业毕业设计质量的探索[J].高等建筑教育，2005，14（4）：76-78.

[3]孙文彬.土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J].长沙大学学报，2006，20（5）：102-104.

[4]张长森，吴其胜，侯贵华.应用型本科院校毕业设计团队培养模式的构建[J].理工高教研究，2009，28（6）：118-121.

[5]薛刚，牛建刚.土木工程专业毕业设计团队协作模式探讨[J].工业建筑，2011增刊：344-346.