浅析语文教学中的导课方法

陈志燕

中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：

课堂导入是课堂教学以及其他教学活动的起始环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进行学习的行为方式。俗话说：“良好的开端，是成功的一半”。好的导入会使学生迅速理解教师的意图，激起学生强烈的求知欲望，让学生从一无所知的此岸顺利到达丰富知识的彼岸，尽情领略知识翰海的无限风光，使师生双方都很愉悦。众多教师倾心设计导课，无非是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，让学生做学习的主人公，力求师生共同达到“教是为了不教”的目的。因此，在十几年的教学生涯中，本人总结出以下几种与课文相适宜的导课方法。

一、直入式导课

即一上课就板书课题，在揭示课题后，单刀直入，由题及文。例如《意大利蟋蟀》揭示课题后，我就问：“同学们，你们见过蟋蟀吗？谁能说说它长什么样子？生活在哪些地方？”学生回答后，教师就说：“中国的蟋蟀长得如此，那意大利的蟋蟀又是什么样子的呢？有什么特别之处吗？今天，我们一起去探个究竟。”这样开讲，简洁明快，可使学生的思维迅速定向，很快进入对课文知识的探求中。

二、故事导课

上课前给学生讲一个新奇的故事，能迅速引起学生探究课文的兴趣，进行有的放矢，能收到良好的效果。如在上莫泊桑的《项链》之前，给学生娓娓讲述发生在故事主人公玛蒂尔德身上的传奇故事：玛蒂尔德为逞一时之美，借朋友的钻石项链出席宴会，结果不小心弄丢了，她花费了十年时间来偿还，十年之后青春丢失，美貌不再，最后竟得知朋友的项链是假的……这个故事，学生听得津津有味，故事结束后，很多学生意犹未尽，教师适时导入课文，师生共享妙曼的故事。

三、歌词导课

现在的学生很多都是追星一族，对很多歌曲是耳熟能详，对唱歌的娱乐方式很喜欢。因此，用歌词导课对激发学生的学习兴趣有立竿见影的效果。如在教学《梦和泪》时，教师以歌词点题：“在我心中，曾经有一个梦……”“谁的眼泪在飞，是不是流星的眼泪……”唱完后，教师问：“同学们，你们有梦吗？你们曾流泪吗？今天我们一起看看大作家冰心的梦和泪吧！翻开书看到《梦和泪》”。这样的导课，轻松活泼，师生又共同得到了娱乐。

四、激情导课

通过看图、看物、语言激发等形式把学生引入课文情境，使之产生一种强烈的感情。如学习《雄关赋》时，教师指导学生观看雄关——山海关的幻灯片，讲解山海关的雄伟建筑，使学生认识到中华民族是伟大的民族，和雄关一样固若金汤，增强了学生的自豪感，激起了爱我中华的思想感情，这样导入新课自然、和谐，学生爱学。

五、多媒体导课

教学方法多种多样，导课形式也应多样化。运用多媒体导课，能创设情境，渲染气氛，引入新课。如教学《台湾蝴蝶甲天下》一文之前，教师先用多媒体展现美丽绝伦的各类蝴蝶，学生在惊叹之余，再播放介绍蝴蝶生活习性的短片，让学生对蝴蝶的情况大致有所了解，教师切入正题：“同学们，台湾素有‘蝴蝶王国之称，今天我们一同走进课文《台湾蝴蝶甲天下》！”这样导课能吸引学生的眼球，激发他们探求知识的好奇心。

六、解题导课

教师先给学生讲解课题的意思，让学生窥一斑而知全豹。如《游褒禅山记》，可先概述褒禅山的景色，然后举出以前学过的《桃花源记》《核舟记》《岳阳楼记》等。讲解“记”在古代是一种不定体，写法可分为两类：一类是由景物之中自然生产出情理，而常以“卒章显志”的方式表现出来，本文和《岳阳楼记》属此类；一类是寓情理于景物中，如《桃花源记》《核舟记》等。

七、引文式导课

把与课文相关的诗文引证到课堂中，加深学生对课文的理解.如在讲《南州六用荔枝丹》一文时,先板书明代《荔枝》中的诗句:“海内如推百果王,鲜食荔枝总第一”接着说:“作者万分赞同这个观点,荔枝能得此美称,总有独特的方面,今天我们一起去领略荔枝独特的美吧!”这样导入新课,自然和谐,学生爱学.

八、看图说话导课

在上课之前，拿出与课文有关的图片展示给学生看，给学生一种视觉上的感观，形成一种视觉冲击，再适时引入课文学习。如《我国古代几种建筑》一文可拿出古代厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩几种建筑的图片,让学生认真观察，进行分析比较,请学生说出它们不同的特点.然后导入课文学习,加深印象,这种导语适用于事物说明文.

九、提问导课.

紧扣课文设计一两个问题,最好能总领全文,或从一个侧面入手,对理解课文起关键作用。如处理自读课文《过万重山漫想》，先让学生预习,利用工具消灭生字词,然后用一节课分析总结课文,导语可先简略介绍作者刘绍棠,然后问:“第一个穿过三峡的人是谁?”这些学生都能根据课文很快答出,然后问:”他穿过三峡是在什么时候呢?那时候使用三峡使用什么工具?请在文中找出答案.”再结合课文说说:”现在穿过三峡又是哪些人呢?在这些人身上你看到了什么精神?”这样既疏通了课文,又明确了主题。

十、概述情节导课

對于篇幅较长的课文适宜采用这种方法,它使学生未读其文便能了解轮廓.其用语必须简明、准确、具有统摄性。例如教学长篇古文《鸿门宴》时，我采用发概述情节的导语：“刘邦和项羽是秦朝末年反秦的两支最强大的军事力量的首领．公元前２０７年，项羽在钜鹿一战中消灭了秦军主力，当项羽在黄河以北作战的时候，刘邦乘机从黄河以南攻入关中，占领秦朝首都咸阳，并想据守函谷关称王．项羽听说后大怒，破关而入，驻军鸿门，准备进攻刘邦．当时，项羽的兵力是刘邦的四倍，刘邦为保存自已的实力，不得不冒着生命危险，亲自到鸿门谢罪．鸿门宴上，范增多次暗示项羽杀掉刘邦未果，就示意项庄乘舞剑的机会除掉刘邦，但项伯每次危急时都保护刘邦，项庄没能得逞．刘邦的军师张良出去叫来了樊哙．樊哙勇闯宴会，用行动和言语征服了项羽．刘邦借上厕所的机会，让张良留下谢罪，自己逃至军中。今天，我们就来学习历史上这个著名的典故－－－《鸿门宴》。” 自然流畅的导入课文，毫无做作之感。

十一、表演导课

通过师生互动的表演，不仅能把知识贯穿于表演，还能在此过程中进行愉快教学，愉悦师生身心，往往能收到出奇制胜的效果。如在教学《古代的服装及其他》那天，我特意穿了一件黄色的衣服去上课。师生行礼后，我说：“同学们，你们知道，古代的皇帝是国家的至尊，拥有至高无上的权力，那今天请大家满足一下我的虚荣心，让我来当一当皇帝，咱们表演表演群臣上朝的情景，好吗？”台下学生纷纷拍手叫好。于是，我就选定班干部为朝中一品大臣，让他们行礼“上朝——”“皇上万岁，万岁，万万岁！”“爱卿平生——今天我来仔细检查你们的衣着，对于衣着不当的人给予相应的惩罚。”台下学生很感兴趣，纷纷指望看接下来的好戏“大胆王平、李江！立马推出皇宫，斩！”“皇上，我死不瞑目！”“我让你死个明白，龙是真龙天子——皇帝的象征，黄色只能皇帝一个人穿，你们自己看看，一个穿黄色，一个穿着绣着龙的衣服，难不成你们想攥权夺位？”于是我伸出手，分别在他们脖子后面做一个斩的动作，并配上“咔嚓，咔嚓”的声音，很多同学在下边一边点头一边笑。“好你个张国军、刘朋，拉下去各杖责三十大板！”“皇上，我们何罪之有？”“身为一品大臣，竟穿成一个白无常一个黑无常，成何体统？”学生笑“那我们该穿什么颜色的衣服啊？”下面也有学生饶有兴趣的问道。于是我立马把表演刹车，开始切入正题：“是啊，同学们，穿成这样也不行穿成那样也不成，到底该穿什么合适呢？我们一同走进《古代的服装及其他》里去看看，答案就在课文之中。”这个问题学生相感兴趣，整堂课学生把欢声笑语融入到对知识的探寻中，既在学习中得到了快乐，又在快乐中学到了知识。

十二、机变导课

即教师在突如其来的事件面前，要随机应变，充分发挥教学机智，化解突发事件对课堂的冲击，把话题巧妙地转入课文之中。记得在上《关雎》一文时，我正在给学生激情导入：“同学们，我们生活的这个世界上，你们常见的感情有哪些？”于是，台下的学生争先恐后的说：“亲情、友情、爱情……”“对，因为世界充满爱，所以人类才有如此丰富的情感，那么，同学们，哪种感情最美好甜蜜呢？介于职高生的年龄特点和心理特点及社会阅历决定了这对他们来说是一个敏感而感兴趣的话题，台下就有学生小声说：“爱情”“说得很对，爱情！”“报告！”门外站着一个匆匆而来的还喘着粗气的男学生。“进来！”我正想批评教育一下这位迟到的男生，没想到他被高出地面的讲台绊了一下，扑倒在讲台上，台下就起了哄堂大笑，估计摔得不疼，这位男生脸红红的爬起来回到座位上。我灵机一动，随即大声说：“同学们，刚才这位同学被人间美好的爱情而倾倒，陶醉在讲台上”台下学生笑了“下面，我们就一起穿越时空的隧道，到古代劳动人民中间去看看他们美好的爱情吧！请翻开书看到《关雎》一课。”这时课堂氛围相活泼，学生学习积极性高涨，师生共同深入课文学习。

十三、温故导课

这种方法是符合学生的认识规律，也符合教育规律的。 回顾旧知识，可以把学生所学过的同类的知识排列在一起，以加深理解。如教学朱自清的《春》时，教师可以带领学生回顾杜甫、王安石描写春天的诗句，由两首诗对春天的描写的不同角度，自然而然的引入对新课文的学习。这样的导课，通过回顾了与新知识有联系的旧知识，使学生在思想上、情感上为学习新知识打下了基础。新旧知识的紧密联系，教师语言和教学手段的连续性，能激发学生学习的积极性，进而提高课堂学习效率。

教学导入是课堂教学关键性的第一步，导课质量的好坏与课堂教学息息相关，也与教学效果成正比。作为学生学习的引路人，教师应深刻认识到导课的重要性，让我们超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，认真打好课堂教学的第一仗，创设良好的教学氛围，促使课堂活起来，让学生爱上学习，乐于学习，在学习中快乐地成长，为培养适合现代化建设的合格的学生而孜孜不倦地探索教育之路。