新概念作文教学—— 新课程改革背景下的写作教学策略

马雪颖，彭小明

(1．人文学院，2．教师教育学院，温州大学，浙江温州 325035)

新概念作文教学
—— 新课程改革背景下的写作教学策略

马雪颖1，彭小明2

(1．人文学院，2．教师教育学院，温州大学，浙江温州 325035)

新概念作文是为摆脱应试写作的束缚而产生的，它提倡写作的新思维、新表达和真体验。新概念作文教学要以培养学生的写作认知、写作兴趣、阅读习惯和创新思维为策略，注重教学过程中的因材施教。提倡新概念作文能够促进语文教材的改革，推动写作教学的发展。

新概念作文；新思维；新表达；真体验；教学策略

从1997年开始，国内舆论界对中学语文教学给予了极大的关注。三篇直接问难当今中国语文教育的文章——王丽的《中学语文教学手记》[1]、邹静之的《女儿的作业》[2]、薛毅的《文学教育的悲哀——一次演讲》[3]，引起了关于“中国语文教育”的大讨论。多年以来，应试教育引起人们强烈的不满，语文教育改革呼声高涨，与应试作文相对立的新概念作文在这种背景下应运而生。新概念作文在以其蓬勃的生命力影响着传统的写作教学的同时也影响了一大批有志于从事文学创作的80后作家。他们“以其崭新的文学写作理念，激活了社会层面中的原生的文学精神和文学生命”[4]。据此，语文教育工作者开始研究新概念作文，并试图从新概念作文身上寻找解决当今写作教学困境的方法，从而得出新课程改革背景下的写作教学策略。

一、新概念作文的发展背景

新概念作文产生至今只有短短十几年的时间，但是却以其强大的影响力引起了语文教育工作者和社会各界人士的注意，让人们去研究、探索它的魅力所在。

追溯至1995年，曾在文艺战线上培育过众多文学青年的《萌芽》杂志，在这一时期把读者群定位在了正在成长中的富有激情与梦想的80后中学生。经过几年的酝酿，《萌芽》杂志社在1998年联合北京大学、清华大学、复旦大学以及北京师范大学等全国十所著名大学正式发起并共同主办新概念作文大赛，准备开辟一条新的作文之路。1999年1月，“中华杯”首届新概念作文大赛正式举行。大赛以纠正教育界“重理轻文”的观念为指导，不仅以著名高校将关注获奖的应届高中毕业生，并视具体情况在录取时予以优先考虑这样诱人的奖项吸引中学生，而且借助韩寒、郭敬明、张悦然等参赛者的一举成名，为中学生提供了现实中的偶像。可喜的是，从“新概念作文大赛”中走出来的80后作家们的“创作势头是不容小视的，在对语言的感觉、对事物的洞察和对真实世界的敏感与揭示上，其超常的勇气和想象力是值得肯定的”[5]。

而今，新概念作文大赛已经成功举办了十几届，越来越受广大青年读者的喜爱。新概念作文已经褪去最初的青涩，逐渐走向成熟。

二、新概念作文的特点及其定义

在应试教育下，教师和家长都把孩子束缚在传统的规规矩矩的具有严格限制的写作中。传统的写作已经不能适应时代的发展，并产生了一些不好的影响：“酷爱文学而又屡战屡败的首届冠军发誓要改考法学，才华横溢的第二届冠军在赛前刚刚结束的会考中只因语文成绩为‘B’而未博得满堂彩。在年复一年的考试中，又有多少文学人才被埋没、扼杀？”[6]

新概念作文摆脱了传统写作的束缚，提倡写作的新思维、新表达和真体验；形成了与传统写作的三大对立点，这三大对立点也就是新概念作文的特点。

（一）新思维

所谓“新思维”就是创造性思维。新概念作文的作者不是按照传统和常规去思考、理解事物，不是按部就班的行事，而是从不同角度、不同方面去考虑问题，发现新观点，得出新结论，敢于冲破传统思想、道德的束缚，用时代的、超前的视角去审视自己，审视社会。新思维能充分发挥作者的想象力与联想力去尽可能地改善、改变甚至是推翻旧的、落后的和不合时宜的思想，提出的是新的、先进的和创新的思想。因此，创新性思维是新概念作文的最大特点，也是最大的亮点。

（二）新表达

所谓“新表达”就是作文不受文体、题材的限制，不受规范性语言的约束。在新概念作文中，学生可以采用自己觉得适合的文体，可以采用新颖的题材，运用能够展现自己独特个性的语言去写自己想要写的文章。没有千篇一律，没有众口一词，每个人表达的都是世上独一无二的内容与情感，不会出现雷同，只会有独特。

（三）真体验

所谓“真体验”就是亲身经历，有真情，有实感。在新概念作文中，学生可以写自己的真实经历，表达自己的真实情感，不去借用别人的故事，不去杜撰自己的生活，自己只写自己经历过的、体验过的和感受过的事情，表达自己拥有的、与他人不同的感情。故事是自己的，感情也是自己的，从文字到内心都渗透着一种真实。

综上所述，从新概念作文的三个特点这一方面来总结，我们认为新概念作文是体现学生的创新思维，用不加限定的文体题材和独特个性的语言表现出来的，蕴含着学生真心真情的作文。

三、新概念作文教学的基本策略

当传统写作教学失去光彩时，语文教育工作者就已经开始寻找改革传统写作教学的方法。虽然新的语文写作教学方法很多，但本文仅从新概念作文教学的角度谈语文教师的写作教学策略。

（一）培养学生正确的写作态度

“学生对一门学科的态度，会在他的知觉思维、记忆和想象等心理特征上留下痕迹，学生缺乏积极的态度，就会阻碍他们活动潜能的发展。”[7]因此，教师要想让学生对写作感兴趣就要首先培养学生积极的写作态度，让学生了解写作、认识写作，把写作看成是生活，明白写作就是“我手写我口”、“我手写我心”，不需要郑重其事地拿一套官话来写。

只有学生的写作态度端正了，学生才会正视写作，这是学习写作的人首先应该具备的。用传统功利的应试的写作态度来对待新概念作文倡导的“写作就是生活”的理念是不行的，不仅不能提高自己的作文水平，反而让自己远离了新概念作文。

（二）培养学生的写作兴趣

一个人没有真正的需要，他就不会有真正的快乐。培养学生的写作兴趣，把写作当成自己的一种内在需要，是作文教学的最根本的目标。学生厌倦写作的原因之一，是写作教学长期运用僵化的命题作文的形式，学生的写作兴趣未能得到及时有效的培养。

语文教师要在平时让学生多写东西（不一定要写正式的作文，日常的随笔、日记、周记等也是很好的写作练习）。教师在鼓励学生写随笔时，要给学生尽可能多的写作自由，不限字数、不限主题、不限题材，可以是对一件事的感触，是对景物的描写，是突发的领悟甚或是一闪的灵感，也可以是对优美文段的摘抄。只要学生动笔去写，就是值得鼓励与表扬的。最重要的是学生能够真的想要去动笔写，至于语言是否合理，思考是否深入，都是次要的。当学生对文字不讨厌、不畏惧，对文字开始热爱的时候，学生对于写作也就有了兴趣和热情。

（三）奠定学生广泛的阅读基础

阅读对写作有极其重要的作用，广泛的阅读是新概念作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”表明的就是阅读和写作间密切的关系。广泛的阅读不仅可以提高学生的语言和表达能力，而且还是学生增长见识、积累材料的重要渠道。

为了能通过广泛的阅读提高学生的写作能力，教师首先应该鼓励学生进行课外阅读，为学生推荐书目，推荐名篇，让学生对优秀的文章从情感上折服，进而期待自己也能写出这样的文章，从而对写作有了兴趣，对写作产生期待；其次，教师应该让学生相互讨论所看的书或是文章，让学生对别人的作品有初步的文学批评的意识，从而使学生能够从更高的层次对写作有深入的了解，并培养学生的写作思辨力。这样学生就能通过阅读并评析别人的作品来指导自己的写作。这比教师纯理论的讲述好得多。

（四）培养学生创新的思维

“长期以来，命题写作训练方式与写作知识、技能的教条式灌输，严重影响了学生的自由写作，也折断了学生的想象、创新的翅膀，难以唤起学生的写作热情最终只能走进一条死胡同。可见，规范性的东西是一柄双刃剑，它在教给学生如何写作文的同时，却不自觉的扼杀了他们写出好文章的可能。”[8]因此在写作教学中，就要抛弃过多的条条框框，唤醒学生的想象，让学生去绘制一幅具有创造力的图画。其方法为：

首先，对学生进行“头脑风暴”似的想象训练。教师给出学生一个话题，让学生分组讨论，抛弃传统的过时的观点，让学生充分想象新的、不一样的，甚至是荒诞的、稀奇古怪的观点。然后小组或全班交流，让各种想法相互碰撞，让学生的思维不断闪现火花，在相互启发中提高学生的想象力和创造力。

其次，可以适当地进行一些想象作文的练习。如美国西北大学的入学作文考题是：想想你是某两个著名人物的后代。谁是你们的父母呢？他们将什么素质传给了你？像这种作文题目本身就带有想象性，它能把对学生想象创新能力的培养落实到实践中，在写作教学中就可以采用这种作文方式。

（五）注重教学过程中的因材施教

就像世界上不可能找到两片相同的树叶一样，教师也不可能找到两个完全相同的学生，每个学生都是独一无二的，有着他们自己的个性，这就需要教师在写作教学过程中注意因材施教。

教师要抛弃传统的用一种写作方式去教全班学生的写作教学方法，因为这样会忽视每个学生的差异。在写作教学过程中，教师首先要了解每一个学生的写作水平，了解每一个学生的写作特长，善于发现每一个学生的写作闪光点，对于每一个学生的写作差异做到心中有数，只有对学生有了全面的了解，才能针对学生的不同问题想出不同的解决办法。

对学生有了全面深入的了解后，就要告诉学生他在写作中存在的优点和缺点，在肯定学生写作优势的同时，提出学生写作的不足之处，让学生对自己的写作情况有一个清楚的了解，教师和学生都要做到“知己知彼”。教师根据学生的写作差异，有针对性地对学生进行写作指导和训练，突出学生的写作优势，树立学生的写作信心；另外，对于学生写作的薄弱环节，教师要根据各个学生的不同情况加以训练。

四、新概念作文的意义

新概念作文的出现极大地冲击着传统应试语文教学，对应试语文教育有着颠覆性的意义。首先，新概念作文促进了语文教材改革。语文教材入选文章的思想倾向、讲述风格和章法语言等会直接影响到学生的价值观、审美趣味和表达方式。所以，语文教材选文要符合时代性，与时俱进。但是，在新概念作文的对比下，现在使用的语文教材中的有些课文就显得那么陈旧、不合时宜。因此，在此背景下，语文教材改革也势在必行。其次，新概念作文推动了写作教学的发展。新概念作文促使语文教师以新思维、新表达和真体验为标准寻找指导写作教学的新方法。传统写作的“三段式”教学已经落伍了，创新思维、个性张扬、真情流露成为新的写作指标。

任何事物都是有两面性的，利弊都会同时存在。新概念作文也不例外，它的积极意义和消极意义同时存在，并对语文教育产生着影响。新概念作文毕竟还不是非常成熟，仍有其不足之处。如有的语句不太符合语法规范；有的写作主题还不是很明确等等。但这都可以在教学中通过适当的引导解决。

总之，新概念作文作为传统应试写作的挑战者，它的积极影响是不可低估的，对于其消极的影响我们要以宽容的态度对待之。

[1] 王丽. 中学语文教学手记[C] // 王丽. 中国语文教育忧思录. 北京: 科学教育出版社, 1998: 1.

[2] 邹静之. 女儿的作业[J]. 北京文学, 1997, (11): 5-7.

[3] 薛毅. 文学教育的悲哀: 一次演讲[J]. 北京文学, 1997, (11): 13-18.

[4] 吴俊. 文学史的视角: 新媒介·亚文化·80后: 兼以《萌芽》新概念作文的个案为例[J]. 文艺争鸣, 2009, (9): 91-94.

[5] 魏冬, 于丹丹. 80后作家作品解析[J]. 沈阳工程学院学报: 社会科学版, 2010, 6(1): 84-86.

[6] 郝月梅. 作文教学审美化探析: 来自新概念作文的启示[J]. 山东教育学院学报, 2000, (5): 45-49.

[7] 李伯黍, 燕国材. 教育心理学[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 1993: 262.

[8] 曹明海. 语文教育观新建构[M]. 济南: 山东人民出版社, 2007: 216.

Teaching of New Concept Composition—— Teaching Strategy of Writing in New Curriculum Reform

MA Xueying1, PENG Xiaoming2
(1. College of Humanities, 2. College of Teacher Education, Wenzhou University, Wenzhou, China 325035)

To overcome the inadequacies of the test-oriented writing, New Concept Composition was proposed. It advocates New Thinking, New Expression and Real Experience, aims at cultivating the students’right writing attitudes, writing interests, good reading habits and innovative thinking in writing, and emphasizes on the students’ unique personalities in the teaching. Promotion of the teaching of the New Concept Composition could help to drive the reform in editing Chinese teaching materials and advance the development of writing teaching.

New Concept Composition; New Thinking; New Expression; Real Experience; Teaching Strategy

book=1,ebook=15

G642

：A

：1674-3555(2012)01-0091-05

10.3875/j.issn.1674-3555.2012.01.014 本文的PDF文件可以从xuebao.wzu.edu.cn获得

(编辑：周斌)

2010-06-04

国家社会科学基金(BAA110009)

马雪颖(1987- )，女，山东淄博人，硕士研究生，研究方向：语文课程与教学论