药物分析实验教学改革初步探索

陈向明　张树平　于晨

摘 要：作者结合多年的教学经验及社会对药学专业的需求，针对目前药物分析实验教学中存在的一些问题，从课程体系、教学内容、教学模式、实验考核等方面进行改革的初步探索，实践效果良好。

关键词：药物分析 实验教学改革 初步探索

药物分析是药学专业教学课程体系中的一门主要专业课程，是药学领域的一个重要组成部分，它是在掌握分析化学基本实验技能的基础上，运用各种分析方法和技术来研究和控制药品的质量，是药学科学研究中的“眼睛学科”，具有很强的实践性和综合性［1］。药物分析是一门实验科学，实验在药物分析的教学中占相当大的比重，处于相当重要的地位。它将分析化学知识和药学专业知识有机结合起来，能完善学生知识结构。药物分析实验教学有助于学生巩固所学的理论知识，也是理论知识在实践中的应用，既是理论联系实际的重要环节，又能在试验中培养学生的创新意识和创新能力。我们在长期的教学过程中，依据学科的发展、实际的教学状况、现实的社会需求，不断进行总结，寻找问题，对药物分析实验进行教学改革，培养学生的综合能力。

1.实验教学中存在问题［2］

药物分析实验中最突出的问题是实验内容陈旧，落后于学科的发展；验证性实验多，综合性、设计性实验少，无法培养学生的自主思考能力；实验课堂上更多的只是注重验证书本上的知识和基本操作等问题，而不是对科学问题的探讨研究，无法引起学生的兴趣，从而对实验重视程度不够，主动性差，进入实验室就是按照课本实验步骤实验。有的学生甚至连照方抓药都不愿去做，实验过程应付了事，实验报告抄写完事。这些现象导致学生动手能力差，思考能力差，知识和技能融会贯通的能力差，综合实验能力和科研素养差，特别表现在研究生复试过程中，每年都有很多因实验能力欠缺达不到复试要求而不被录取的。实验教学中第二个问题是实验考核方法无法促进实验的教和学。目前的考核主要还是平日实验成绩及实验报告成绩，不能反映学生的真实实验水平，也不能促进学生认真实验。正由于上述问题的存在，药物分析实验课程教学的改革势在必行。教研室经过多次实践，经过认真总结、全面论证，决定对药物分析实验进行全面系统的改革研究，改革主要从课程体系、教学内容、教学模式、实验考核等方面进行，构建以学生为主体，教师为主导，以培养创新能力和自主思维能力为核心的实验教学新体系。

2.改革措施

根据社会对人才的需求要求，我们加强分析实验教学内容与生产和科学发展的联系，在促进学生主动参与，乐于探究创新，培养学生分析问题解决问题的能力的目标导向下，对药物分析实验的课程体系、教学内容和实验考核进行改革，并在实验教学过程中进行实践和应用。

2.1课程体系的改革

药物分析实验的课程体系由基础实验课、综合实验课和设计实验课三部分组成。基础实验课包括实验基础理论的学习、实验基本操作技能和实验技术的练习。综合实验课以综合性的实验为主，避免在教学内容中出现大量的验证性实验。综合性的实验涉及多种实验方法、多种实验技术的综合应用。设计性实验只给出学生实验题目和实验要求，由学生查阅文献，自主设计实验方案，在教师的指导下自行完成实验。设计性实验的题目由教研室自行命题，避免学生从参考书或者网络上查到具体的实验方案，没有达到设计性实验的目的。以上三个部分在药物分析的常规实验教学中完成，除此之外在大四下学期，还有针对考研复试及找工作时对学生药物分析实验的要求，设计实验内容，提高学生的实验能力，这一部分主要从实验基本操作技能方法方面对学生进行训练，这个时期，面临就业和读研，能与学生的需要和社会的需求相衔接，所以学生的积极性最高，效果也最好。

2.2教学内容的改革

2.2.1选择综合性较强的实验［3］

我们在实验内容上选择开设综合性强的实验。例如我们开设了“维生素C的含量测定”，测定方法包括高效液相色谱法和氧化还原滴定法。采用两种方法对原料药和制剂中维生素C的含量进行测定，然后对两种方法的结果进行比较，让学生分析两种方法的特点，对实验进行总结。实验“阿司匹林的综合分析”，包括阿司匹林的鉴别，阿司匹林中游离水杨酸的检查，高效液相色谱法测定阿司匹林的含量，酸碱滴定法测定阿司匹林的含量。这个实验是一个综合程度更高的实验，考查了学生的多种实验技能和操作，使得学生在药物分析应用方面得到了充分的锻炼，增强了动手能力和思维能力，拓宽了知识面，提高了实验素养和综合能力，为他们进一步学习深造或者工作应用奠定了基础。

2.2.2在实验内容中增加新技术［4］

随着科技的发展，实验技术的不断更新，实验设备的不断完善，实验方法的多样性也逐渐增加。同时社会对人才需求不断变化，对实验的技术的要求也较高。为了能使学生更好地适应社会的需求，在实验的安排上，我们适当增加这类实验，除了常规的化学分析法、紫外－可见分光光度法、红外分光光度法外，增加了高效液相色谱法等在药物原料药和制剂中的鉴别、杂质检查和含量测定的应用。同时对于仪器的联用技术，例如气相色谱和质谱联用技术，高效液相色谱与质谱联用，因为已经广泛应用于药物分析中得到了广泛的应用，而平时我们只在理论中讲解，学生只能凭空想象，难以直观了解这类仪器的性能与应用，鉴于实验仪器昂贵，操作复杂，我们还可以开设相应的教学演示实验。

2.2.3增加自主设计实验

我们自行设计了多个设计性实验的题目，例如：“维生素B1的测定”作为设计性实验。分为：查阅文献阶段——实验方案设计阶段——实验操作阶段——实验总结阶段。整个设计性实验过程以学生为主体完成，极大地调动了学生的主观能动性，提高了学生自主思考能力。学生分小组进行实验，按照自己设计的方案完成实验结果，探讨哪一种实验操作更可行，大大激发了学生实验课的学习兴趣，提高了学生分析问题、解决问题的能力。同时设计实验的开设营造了一种积极的活跃的实验课氛围，提高了学生对专业知识学习的兴趣，通过小组实验，也培养了学生的团队协作能力。通过查阅文献资料，他们了解了科研工作的程序和步骤，这也有利于学生创新精神的培养及科研素质的培养，为以后的研究生学习和科研工作打下了良好的基础。［5］设计性实验的题目不固定，我们根据近年来药品市场所发生的质量安全事件，增加此类实验的开设，使药物分析实验更加贴近社会，贴近生产和管理，让学生把所学的知识、实验技能应用到实际的社会需要中，极大提高了学生的学习兴趣，增强了药物分析工作者的责任感。

2.3实验考核的改革

以往学生的实验成绩都以平时实验成绩和实验报告成绩来评定，评价方式单一，缺乏科学性，很难反映学生真实的实验水平，实验的考核也起不到促进实验教学的作用。为了全面考核学生的实验技能，考察学生的操作技术、科学素养及综合运用知识的能力，正确评价他们的理论水平，达到提高学生实验技能、创新能力和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力的目的，我们根据多年来在药物分析实验教学中的实践，分析存在的问题，对以前的考核方法进行了全面的改革，制定了一套科学合理的，具有可操作性的实验考核方法。实验的成绩主要由以下几部分组成：实验课成绩、实验报告成绩、实验操作考试成绩、设计性实验成绩。实验课成绩主要包括出勤情况、实验态度、实验记录情况等几方面的内容，同时观察学生的基本操作，观察学生能否动脑思考，然后当堂给出学生的平时成绩。实验报告成绩，主要考查学生实验报告的完成情况，学生对实验原理和实验步骤是否真正掌握，同时考查学生的实验结果。针对药物分析实验的特点，设计考试，考查学生的基本实验操作和技能。设计性实验要求学生写出详细的实验方案，通过实验验证实验方案的可行性，最后完成实验报告，对实验进行评分。最终的实验成绩，实验课成绩占实验总成绩的20%，实验报告成绩占20%，实验操作考试占30%，设计性实验成绩占30%。改革后的考核方法能全面地反映学生的实际实验能力。通过考核，学生在整个实验过程中，一直受到教师的指导和督促，提高了重视程度，又从考核成绩的评定中找出了学习和教学中存在的问题，达到了提高综合素质的目的。

3.结语

以我院药学专业药物分析实验教学为平台，结合目前社会对药学专业的需求，通过对现有教学模式、教学方法和教学内容的全面的分析、研究、探索和总结，并借鉴其他相关教学改革的成功经验［6］，对药物分析实验从课程体系、教学内容、实验考核等方面进行全面改革探索研究，构建以学生为主体，以教师为主导，以创新能力培养为核心的实验教学新体系，以便更好地激发学生的实验课学习兴趣，提高学生对实验的重视程度，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合实验素养，培养适应社会进步和中医药事业发展需要，具有市场竞争力的“实践型、创新型、创业型”的高素质人才。

参考文献：

［1］刘文英.药物分析（第六版）［M］.北京：人民卫生出版社，2008：1.

［2］辛华，肖华业，黄陆良等.药学专业药物分析实验课教学探讨［J］.广西中医学院学报，2011，14，（3）：106.

［3］徐溢，穆小静，倪雅楠等.药物分析实验教学探索与革新［J］.化工高等教育，2011，（4）：57.

［4］谢臻，陈勇，辛华.《药物分析》实验教学存在的问题与改进思路［J］.广西中医学院学报，2010，13，（1）：111.

［5］劉瑞华，李琳，朱元元.药物分析实验教学的思考和建议［J］.实验室科学，2011，14，（2）：60.

［6］周晋，李顺祥，刘平安等.药物分析实验教学探讨［J］.药学教育，2010，26，（06）：43.

基金项目：山东省高校教学改革项目（编号：2009402）。