浅谈农村小学课外阅读教学

姜言智

摘要：农村学生语言积累匮乏，作文水平普遍不高的一个很重要的原因是阅读面很窄，阅读量远远没有达到课程标准的要求。学生每学期仅靠教材中的二三十篇课文的学习是远远不够的，必须通过大量的课外阅读来丰厚语言积累，增强语文素养。

关键词：阅读教学课外阅读语文素养

农村学生语言积累匮乏，作文水平普遍不高的一个很重要的原因是阅读面很窄，阅读量远远没有达到课程标准的要求。学生每学期仅靠教材中的二三十篇课文的学习是远远不够的，必须通过大量的课外阅读来丰厚语言积累，增强语文素养。然而农村学生由于受学校办学条件、家庭环境、农村社会风气等各种因素的影响，小学生课外阅读量很少，极大的影响了整体的语文教学效果。影响农村小学生课外阅读顺利进行的主要有以下几个原因：

(1)阅读条件简陋贫乏。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学图书室藏书少且极不标准。有的虽有图书室、阅览室但极其简陋，形同虚设，且根本不用。这就没有了培养学生课外阅读的时间和空间，导致了学生的课外阅读受到较大限制。

(2)其他学科相互排挤。在小学中年级学段，除了语文学科外，数学和英语等其他学科也要占用学生大量的学习时间，包括课余时间要花相当长的时间做习题，背单词等等。如果家庭条件较好，还会利用业余时间上各种兴趣小组，这样下来用于语文课外阅读的时间就少之又少了。

(3)教师指导力不从心。农村教师由于环境所限，阅读面也很窄，再加上教学任务繁重，平时很少有人能够坚持阅读，教师自身也缺乏文学方面的修养，不能给学生以示范作用，也不能很好的指导学生阅读。其次，教师很少指导或不指导，片面追求考试成绩，不重视学生的课外阅读，对学生的课外阅读采取放任自流的态度，这在一定程度上也影响着学生的课外阅读。

(4)家庭氛围背道而驰。农村家庭对孩子的教育非常功利化，家长的教育观念落后意识淡薄。很多家长认为读书就是为上大学，而实现这个目标必须以高分作保障，必须多做题。因此，家长们在吃食物、穿衣服、做习题方面都舍得花钱，但能主动为孩子购买课外书籍的却很少，甚至还有些家长以为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习。

针对这样的现状，农村小学语文教师肩负着艰巨的任务。怎样引导学生到纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界遨游畅翔、采珠拾贝？怎样有效地指导农村小学中年级学生进行课外阅读？怎样培养他们良好的课外阅读习惯呢？下面，结合自己的实践，谈一些浅显的看法：

(1)转变陈旧的教学观念，让学生能读书。农村小学传统的教学观念制约着学生的大量阅读，想要培养学生积极的阅读兴趣与主动阅读的习惯首先要转变观念，走出应试教育的误区，积极营造有利于学生阅读的氛围，营造培养学生读书兴趣的条件。一方面组织教师深入学习讨论，使老师们认识到阅读对儿童发展的重要意义，转变教师的思想观念；另一方面，在家长中广泛宣传，使家长认识到阅读的重要性，转变家长的观念。其次，就是降低课外阅读的期望值。根据以往的观察和经验，在学生的课外阅读上，我觉得应该强调把课外阅读看成是孩子的一种娱乐，娱乐是孩子成长的需要，没有娱乐活动，孩子不能得到很好的发展。尤其是现代孩子面临的竞争压力较大，特别需要这种娱乐媒介。如果学生能把课外书籍看成娱乐的工具之一，他们就会自觉的去阅读了。如果硬将其发展为一种单纯的教育工具，那么，孩子对它的态度就会像对待课本一样了。

(2)通过多种途径寻找书源，让学生有书读。1)充分发挥学校图书室的作用。农村学校虽然条件差，但都建有一个图书室，虽然图书不多，但毕竟有书，决不能让这些书闲放，图书室必须对学生开放。学校明确专人负责，保证图书随时向学生借阅。2)充分发挥班级图书角的作用。针对农村书少的现状，在班级中要求每位学生每学期必须从家中带一本有价值的书放到班级的图书架上，大家轮流交换借阅，一学期更换一次，这样一年下来，每个学生一年可以读到近百本的图书。3)通过家长会、家访向家长宣传课外阅读的好处。争取广大家长对孩子课外阅读的支持，要求家长多带孩子到书店，帮助孩子选择合适的图书。低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。

(3)培养学生读书的兴趣，让学生爱读书。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样，从内心深处喜爱课外阅读。

(4)加强指导培养习惯，让学生会读书。乌申斯基说过：“人的好行为习惯就是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。”一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。因此，从孩子入学开始教师就应培养学生喜欢阅读课外书籍的习惯。

教师要加强课外阅读的指导，让学生在长期的阅读实践中逐渐形成良好的阅读习惯。一是定书，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯；二是定时，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，天天坚持，不能想读就读，不想读就好几天不读；三是要定量，根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划；四是要做到保持良好的读书姿势和态度。这些习惯可在阅读实践中逐渐形成，教师和家长要经常提醒、督促检查。

(5)开展读书晋级活动，激励学生要读书。根据小学生的年龄特点和认知水平，将阅读考核内容分为若干个级别，每个级别安排一定量的必读和选读书目，凡是读完相关书目的学生便可申报相应级别的考试，考试合格颁发级别证书，取得一个级别的证书后，再开始下一个级别的读书。这样让学生有明确的读书目标，并享受到读书目标达成后快乐，以此激励学生要读书。

总之，课外阅读贵在坚持，重在落实。教师及家长要经常了解学生课外阅读的情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要千方百计地给学生创造读书的条件，持之以恒地激发学生浓厚的读书兴趣，坚持不懈地培养学生良好的阅读习惯，细心耐心地教育学生正确的阅读方法，读书就会逐渐成为学生自觉的行为，学生的语文素养也会逐渐增强。我们的语文教学也将会迎来万紫千红的春天。