教师的理想和理想的教师

■刘长兴

最近，接到一项任务，是让谈谈“教师的理想”。思来想去总是觉得这是一个难题，不好找到“标答”。因为教师的“理想”是一种精神层面的自我追求，尽管是“自我”的，且是“精神”的，但绝不是孤立的，它肯定与经济社会的发展紧密相关。所以，“教师的理想”必然会有一个演变的轨迹：先是老一辈传下来的“老老实实做人，认认真真教书”的传统；后来由于众所周知的原因，大家又众口一词改成了“又红又专”；再后来随着改革开放的深入推进，关于“教师的理想”表达也“多元”起来。要是来个“征稿”，“学生爱戴，家长信赖，社会尊重”、“不当教书匠，要做教育家”、“一年入位，三年成熟，六年骨干”等，肯定目标多多、角度种种。谁也不愿让自己的“理想”再被“概念”化、再被“统一”了。于是，一个突发奇想产生了。这个“命题”不是也可以换换“目标”、调调“角度”吗？如果把“教师的理想”变成“理想的教师”，讨论起来不就容易一些了吗？虽然此命题不同于彼命题，但是讨论“理想的教师”还比较现实，且有话可说。如果讨论深了，两者还能一致起来。因为做好社会“理想的教师”，更能实现自我“教师的理想”。

分析近年来的“舆情”，人们对于“理想的教师”最为集中的企望，大概就是三个方面。

一是操守要严些。这里所说的“操守”是指职业道德。有人说教师职业与其他职业的不同之处，就在于“学为人师，行为世范”。细细品味真是言简意赅。不仅体现了职业的内在责任，也展示了职业的外在形象。更重要的是，“严”在其中已经不言而喻。其实，国家对教师职业道德所制订的规范，更凸显出新时期教师的职业特征。然而，无论怎样的规范也还是道德要求，并非法律规定。所以，“自觉”又成了“操守要严些”的关键所在。

例如，教师的有偿家教就一直是社会热议的话题之一。学生家长尽管多有“不爽”，也是奈何不得：别人家的孩子上了，咱家的孩子要是落下，不就吃亏了吗？周围的“煽呼”，包括教师的“引导”，更让那些本来“没根”的家长更加“没根”了。砸锅卖铁也得找“班”上！尽管“煽呼”的未必有意，“引导”的更属个别，但是社会怨气不能小觑。有人说“敬业、爱生、奉献”是教师的“符号”，虽然这个论点有些“现代”，可是这种精神早已“流行”。有一个农村高中的故事，恰好就是这个“符号”的生动诠释。这所高中叫王口中学，录取分起点也就300来分。显然，这分儿要在市区上高中肯定“没门儿”。可在“王口”，都是乡里乡亲的，你能不收？就是这样的学生，经过教师们三年的“敬业、爱生、奉献”，居然全部“上线”，还有四成考上“二本”。他们为这些学生付出的何等巨大是可以想象的。但是在他们看来，教师这个职业的内在责任是无法用时间和金钱计算的，也不该用时间和金钱计算。他们就是这样向农民宣示了教师的“操守”。应该说，正是有了无数个“王口”，如今人们对教师这个职业才会尊重有加。

又如，教师的穿着打扮，也一直是社会关注的问题之一。特别是那些孩子正值青春期的家长们，好像关注度更高。有人直言：这边你要“走光”，那边他准“走神儿”。话是过于“直”了点儿，理儿还真是没错儿。咱们不是学过心理学吗？学生就是有好奇心。“职业女性”这种称谓已经听惯了，其实男性也有“职业”，虽然这是一个偏正词组，但在大家眼里，用做修饰的“职业”才是“主角儿”，因为这是身份的界定。有了“职业”身份，必须要有与之相符的“职业”形象，教师更是如此。原因很简单，你的形象总是在影响着学生。说小了，影响他的学习；说大了，影响他的成长。时下，人们的衣着、饰品越发“新潮”：这也矮了，那也低了；这也戴了，那也挂了，谁也管不着，谁也不能管。分享创新的成果，感受开放的幸福，理所应当。可是咱们毕竟被“职业”了，而且又不同于其他职业，外在形象和内在责任同属“操守”，真不要小看了。

二是效率要高些。这里所说的“效率”，是指在教育过程中“投入”和“产出”的关系。近年来，社会对学生课业负担问题总是微词不断。甚至有人做过一些统计，说是已经影响到孩子的健康。个中原因自然很多。其实，咱们针对自己在观念、管理、评价、方法等方面存在的问题，真没少想办法。高效教学作为决策已经出台四年，先进经验作为典型已经宣传若干。但是，社会减负呼声仍然不见“降温”。 提高咱们的教学效率，减轻学生的过重课业负担，的确是不能回避的问题了。当然，教师这个“职业”怎么干也是干，按部就班、因循守旧还可能少“落包涵”。看来，“自觉”同样是“效率要高些”的关键所在。

四年前，听到大港第五中学有个“健康课堂”的说法，那时存疑颇多。课堂何以“健康”，是否文字游戏？结果几年下来，合理的“投入”与丰厚的“产出”，还是让他们连续赢了“中考”。当然不能只看“中考”，可也不能不看“中考”，毕竟它现在还是一把社会常用的“尺子”。面对现实，他们坚持了一个理念：不“耗”时间，不“拼”体力，要讲兴趣，要找规律。校长说：“成绩固然重要，健康更加重要。‘健康课堂’的内涵就是，让符合规律的课堂帮助学生遵循规律成长。”一年前，又听说天津第五十五中学在搞“生态型教育”的探索，同样大惑不解。“生态”贴上“教育”，是否牵强附会？原来，这是他们结合生态学系统平衡、协同进化、良性循环的原理和机制，在为素质教育创设良好环境、创新管理制度、落实高效教学、构建学校文化。这是他们针对学校教育的生态“乱象”，进行理性思考以后，确立的教育理念和价值取向、工作策略和办学模式。校长说：“人的发展和自然生态一样，都是有规律的。只有敬畏规律、尊重规律、呵护教育生态、顺应教育生态，才有可能办好学校。”其实，这两个学校都想到了一个共同问题，那就是“规律”的力量。办好学校需要符合规律，教好学生应该遵循规律。而其中的规律，就是“为每一个学生提供合适的教育”。应该说，这正是提高效率的源头。如果每所学校、每个学段、每门学科的教师，都重视教育教学的“规律”，理解“适合”的意义、探索“适合”的方法、落实“适合”的目标，那么“投入”和“产出”就能统一在提高效率的过程之中，减轻负担和保证质量也会融为一个有机的整体。

三是眼界要开些。这里所说的“眼界”，已经不再局限于专业的范围，甚至不再局限于教育的范围。因为现在的教师与过去的教师相比，发生了太大的变化。变化的因素也错综复杂：有的来自经济发展，有的来自社会进步；有的来自国内改革，有的来自国际变化。咱们要是一味“宅”在自己的狭小空间里，肯定难以适应这些变化，更难理解这些变化。所以，作为一名“理想的教师”，只有站在专业之外看专业，站在教育之外看教育，才能深层了解、透彻理解如今这样推进素质教育到底“为什么”、到底“是什么”。然而，不管怎么说，这事儿也不能算“规定动作”。看来，“自觉”也应该是“眼界要开些”的关键所在。

最近，偶读两篇文章，很觉震撼。一篇是《环球时报》刊发的《希拉里将来中国谈南海》。按说，别人家里的事儿，你美国管得着吗？可它偏不。改革开放以来，美国带头儿找茬儿，“盟友”跟着忽悠。对咱们指手画脚、围追堵截的新闻，几乎天天都能看到。咱们的国力强些了、日子好些了，羡慕嫉妒恨也就来了。本来没它什么事儿，可它准要“挑事儿”。同一问题“双重标准”，已经成为它的“习惯”。如果把它的所作所为、所言所论拉个清单，谁也不难看出，对于“老大”地位，它并不忧虑现在，但担心失去未来。所以，针对咱们的不断崛起，它就制造“中国威胁论”。看到咱们的和平发展，它就推销“颜色革命”，反正不安好心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“教育规划纲要”）明确提出，要“坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心”。应该说，这是很有针对性的重大教育政策。咱们如果不打开眼界，看透这些问题，怎么能够深刻领会政策的精神实质？另一篇是国务院参事、经济学家汤敏发表的文章《中国如何不被甩出第三次工业革命》。世纪之交，第三次工业革命已为大势所趋，其突出标志是“数字化制造”和“新材料应用”。18世纪晚期，因为自恃世界“第一”，固守闭关锁国政策，以“机械化生产”为标志的第一次工业革命咱们没赶上。20世纪初期，先是推翻帝制，接着军阀混战，以“流水线生产”为标志的第二次工业革命咱们又错过了。由此酿成的苦果至今历历在目。文章指出，如何才能不像一些人所预言的那样，在第三次工业革命到来的时候再次被甩出呢？首先是要抓教育。新的工业革命需要大批创新型人才。而当前以应试教育为主的教育方式真的不能适应这样的要求。焦虑之情溢于言表。当然，谈论的不只是教育，但是教育居于“首先”，足见地位至关重要，也足见现实亟待变革。其实人们早有“意识”，可惜一直限于“意识”。教育规划纲要明确提出，素质教育要“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。应该说，这是教育在新形势下的新主题。咱们如果不打开眼界，理解其中的联系，就不能准确把握国家的任务要求。

当然，做“理想的教师”不止“操守”、“效率”、“眼界”这三个方面，更不止所谈的这些话题。但是，上述的建议应该比较值得咱们思考和讨论，特别是在当前。如果“王口”的教师们也能在“操守”更严的基础上，继续自觉追求“效率”高些的方法和“眼界”宽些的途径，他们同样能够成为社会“理想的教师”，进而也会实现自我“教师的理想”，别看他们还在农村学校工作。