融入先进教学理念为语文教学助力

2012-01-29牛玉梅

中国教育技术装备 2012年29期

牛玉梅

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经越来越多地走进中学语文课堂。但是，在多媒体的广泛使用中也出现很多误区。结合语文学科的特点和学生的学习实际，从自身的教学实践出发，对多媒体的合理使用提出自己的意见和建议。

多媒体技术集声像图文于一体，以极佳的视听效果深受广大师生的好评，也确实取得很好的教学效果，成为学生喜闻乐见的教学手段之一，被广泛地运用于语文教学实践中。但是，由于种种原因，在中学语文多媒体的使用中出现一些误区，需要教师重视并仔细研究。笔者结合自身的教学实践，提出几点合理化建议，不当之处，敬请批评斧正。

1 中学语文多媒体教学运用中的一些误区

1.1 妨碍师生情感交流，弱化教师的主导作用

在语文课堂教学中，学生是学习的主体，教师居于主导地位。语文教学是一个教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。教师的一举一动、一言一行都会对学生的学习产生重大影响。在教学过程中，师生进行密切的互动，形成较好的情感交流，可以激发学生的学习兴趣，诱导学生的创新思维，提高课堂教学效率，使教师及时掌握学生的动态，得到教学反馈，达到教学相长的目的。但是，在一些语文多媒体教学课堂上，教师变成放映员，躲在电脑背后，一心忙着多媒体操作，播放事先制作好的课件，学生只顾观看大屏幕，随着画面的变换而走马观花。整堂课下来，师生之间根本没说几句话，更别提什么情感交流了。教师的主导作用被完全地忽视了，学生成为被动接受的机器，课堂教学由“人灌”变成“机灌”。可想而知，这样的语文课堂教学能够取得什么样的效果，教出来的学生符合素质教育的要求吗？

1.2 教学过程固定、枯燥，模式化、流程化严重

在多媒体课堂教学中，教师利用事先制作好的多媒体课件进行教学，课件完成后在课堂教学过程中是难以改动的。教师就只能按程式一步步进行演示，就算是有些调整，也是微小的调整，对于整个教学过程改动不大。因而可以说，教学过程是固定的，也是枯燥的，教师按照自己设计好的模式来教学，学生按照流程来听课，教师引导学生贴近自己的设计进行回答，学生按照教师的思维模式进行学习，长此以往，学生的发散思维、创造性思维能力都被限制，造成思维的单一性。而且，教师和学生都是有血有肉有思想的人，在师生双方进行学习、沟通的时候，肯定会出现情感的碰撞，产生思维的火花，这些意外情况需要教师灵活把握、随机应变地对待，并且在这种教学调整中产生意想不到的良好效果。但是，多媒体教学的固定化、模式化会压抑教师的个性和特长，压抑学生的创新思维，产生不良影响。

1.3 课堂教学缺乏灵动性，学生的想象力、创造力被限制、束缚

语文学科有其自身的特点，也就是通过语言文字的魅力来激发学生的想象力和创造力。学生通过阅读、朗读文字，在自己的头脑中产生独特的想象，从而激发思维的火花。但是，多媒体教学在很多时候则限制了学生的想象力，一些教师为了学生能够对课文进行形象的理解，将课文中描绘的内容制作成图片让学生欣赏，将意蕴无穷的内容以简单的图画、照片的形式呈现出来，学生在一目了然、形象地理解的同时，文字也就变得索然无味了，而且学生的思想没有进行加工创造，对于这一审美过程也没有留下深刻的印象，没有得到能力的提高。另外，每个人的欣赏水平是不一样的，对于作品的阐释与理解也是多方位、多角度的，教师展示的未必就是学生心中所想的，用一览无余的画面代替学生丰富多彩的艺术创造，这对学生的想象力、创造力的发展有好处吗？

1.4 课件制作缺乏创造性，为课件而课件

课件是多媒体教学必不可少的重要元素，教师必须要利用课件来教学，因此，课件的制作也就成为影响课堂教学效率的重要因素之一。但是，要想制作出精美的课件，是需要耗费很多的精力的，这就出现两种情况：一是一些教师为了图省事、方便，就从网上来下载一些课件使用，这些课件往往不符合学生的学习实际，从而在课堂教学中不尽如人意，教学效果并不好；二是一些教师费尽心力，精心制作精美的课件，反而忽视了深入钻研教材、分析了解学生情况、设计教学方法等环节，不仅抑制了自己的创造性，而且使语文教学失去其独具的魅力。

2 中学语文科学、合理使用多媒体的几点建议

2.1 正确认识多媒体，掌握多媒体使用的“度”

对于多媒体教学手段，语文教师要在思想上有一个正确的认识：多媒体只是一种教学手段、教学工具，要合理使用、不能滥用。首先，教师要清楚地认识到，多媒体只是一种辅助教学手段，使用的目的是更好地提高课堂教学效率。使用多媒体，不代表就是先进的教学方法，就能取得理想的教学效果；不使用多媒体，也不代表就是落后的教学方法。其次，多媒体的使用要有“度”，不能滥用。也就是说，多媒体要用在关键处、紧要处，要用在总结分析、发散思维处，不能一节课从头到尾都是多媒体，要恰当、有价值、有意义地使用多媒体。因而在实际的教学中，教师要根据教学的需要，在学生理解肤浅处、容易出现错误等地方加以适时适度地运用，以此来吸引学生注意力，加强学生的理解，深化学生的认识。

2.2 加强教学基本功，熟练掌握电脑操作技能，提升教师的综合素质

多媒体教学手段的使用，更多的是对教师的考验，因为信息技术与学科整合，教师必须要提升自己的综合素质，具备超强的驾驭教材、驾驭学生的能力，及熟练地运用多媒体的能力。因此，教师必须要加强教学基本功，提高自身的业务能力，深挖教材，钻研学生的学情，从整体上把握住课堂教学流程，提升自身的教学水平。同时，教师要熟练掌握电脑操作技能，以便能够熟练地运用多媒体，熟练制作和操作教学课件，做到课件播放与讲课内容的同步进行，将高超的教学能力和熟练的电脑操作技能结合使用，才能使多媒体辅助教学在课堂中发挥最佳效益，达到最佳的教学效果。

2.3 多媒体要与传统教学手段相结合，发挥整体资源优势

中学语文教学中并不是所有的文章都适合用多媒体进行教学，也不是所有的章节都需要用多媒体进行展示，所以，在具体的教学实践中，教师要把多媒体教学与传统的教学手段进行有机的整合，根据教学内容和学生实际来具体分析，发挥整体资源的优势。阅读是教学的重要组成部分，在学习一些作品时除了要充分运用多媒体来综合呈现教学信息，帮助学生理解，同时还要充分利用朗读等传统的教学手段让学生透过文字，获得更多的个性见解。