如何运用多媒体进行音乐情境教学

2012-01-29刘兴荣

中国教育技术装备 2012年29期

刘兴荣

在高职院校中应用现代多媒体教学已经成为必然，利用它的交互性、直观性和形象性，教师可以如实地传递信息，与学生交流反馈信息，保持和储存信息。并能使各种信息进行转换，其过渡方式很迅速、平稳和自然。所以这种新模式的教学方法，帮助教师与学生之间知识信息的传达，激发学生对音乐学习的积极性，培养学生的个性，促进学生的审美体验，教学效率有所提高，教学目标也能顺利实现。在采用现代多媒体进行音乐情境教学时，有些问题需要特别注意。

1 情境的创设是为了激发兴趣，激发兴趣是为了增强教学效果

有人说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是探求知识的原动力。学生处在青春期，生性活泼好动，对新奇的外在事物总是充满好奇心。教师可以充分利用多媒体教学课件的新颖动画教学情境，把无声的变为有声，把静态的变为动态，用生动的视觉效果激发学生的兴趣，同时也使学生对学习的积极性有所提高。

2 教学情境的创设，可以有效地为学生情感体验提供帮助

在以往传统的教学中，特别是音乐教学，教师的关注点较为单一，重知识性轻艺术性，重技能性轻体验。教师在课堂上一味地讲，学生是被动地听，无法激起学生的兴趣，使学生没有心情参与，更谈不上在有效的时间内真正领会音乐作品所表达的艺术情感。而这些内容通常又是教学中的重要部分。学生因为无法理解优秀音乐作品的意义和内涵，就不能感受音乐的快乐，学生的音乐创造力和欣赏力就无从谈起。通过现代多媒体教学，可以很好地创设教学情境，有效地让学生在特定的氛围中真切地获得情感体验，帮助学生提高文化艺术修养，提升音乐审美能力，更好地开展音乐教育。

3 多媒体教学的音乐情境，可以很好地激发学生的想象力和创造力

伟大的创造力使世界展现出勃勃生机。一个人知识再渊博，不具有创造意识，也无法焕发出生机。而这种创造力必须从小培养，可以通过音乐教育增强学生的创造意识。通过现代多媒体教学，引入情境创设，来激发学生的创造力和想象力，创作音乐作品。

4 通过教育情境的引入，攻克音乐教学的疑难问题

过去在传统的音乐教学中，音乐教师的功课准备很复杂，有大量的板书，还要制作大歌纸和图片，过程乏味，还浪费时间。而采用现代多媒体信息教学技术，可以把很多多媒体材料综合到大屏幕上显示，通过计算机将图片、乐谱和文稿用不同的方式演示出来，增强视觉效果，让学生对音乐作品有深刻的理解和感悟。音乐教育是将一种抽象的听觉形象通过内心感受，能呈现一种艺术形象的过程。它是区别于语文和绘画教学的。语文教学用文字和语言可以描述，绘画教学可以通过线条和色彩展示作品，都是比较直接的方式。音乐教师在教授音乐知识的时候，还要培养学生的音乐素养。通过计算机技术将非常抽象的音乐理论知识形象化，让虚幻的音乐直观化地表现出来。

比如给学生讲调式音阶和键盘音节的关系，需要事先做一张键盘图，上面标明各个音名。在电脑上用鼠标点击C大调的唱名，再点击，C大调消失，同时G大调的位置出现在键盘上。同样的道理依次可以展示F大调、D大调等。这样的音阶变化都能在键盘相应的位置上显现，学生看到后很容易理解，音乐教师就可以把很复杂的问题变得浅显易懂。运用现代多媒体信息教学技术可以很好地传授音乐知识，生动地表现音乐作品，同时能调剂课堂的学习气氛，让学生有情趣，最终能提高音乐教学的质量和水平。

在过去的传统教学中，不使用多媒体教学很难使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象很难具体化。通过计算机技术就可以把复杂的音乐知识简单化，还可以把深奥的音乐知识趣味化。现代多媒体教学还有很多的特性，充分利用开发会得到意想不到的效果。

经过了若干年的实际使用，笔者有了深刻的体会，通过现代多媒体的音乐情境教学，确实可以很好地激发学生学习音乐的兴趣，还可以有效地提高学生音乐审美能力，使学生体验到音乐美好的意境，很好地发展学生的个性和培养学生的创造性思维。纵然现代多媒体教学有着诸多优点，但是不可否认在使用上还是有所禁忌的。教师切不可把全部精力都依赖于多媒体教学上，不能所有的课件全部追求新奇、花哨。这样的课件看起来大开眼界、异彩纷呈，往往在内容上有所忽略，造成学生的注意力被无意义的画面吸引，看不到教材的实质内容。一堂课下了，新奇的画面冲淡了教学知识，教学效果不理想。这样的多媒体教学就违背了教学的初衷，是没有意义的。

5 音乐课堂中运用多媒体进行音乐情境教学的几点建议

运用多媒体在音乐课堂中进行音乐情境教学，可以很好地激发高职学生学习音乐的极大兴趣，帮助他们深入体会音乐的美好境界，提高学生的音乐审美水平，促进其创造性思维和个性的发展。但是，这些都是要建立在合理使用多媒体的基础上的。笔者认为，运用多媒体在音乐课堂教学中进行音乐情境教学，还要注意以下几个方面。

5.1 要注意外在，更要注重内涵

有个别教师为了发挥电教多媒体在音乐教学中的优势，就把主要精力放在教学的形式上。他们尽最大努力挖掘音乐课本中可用多媒体的部分，利用一切能利用的视频形式，制作的课件表面上看起来非常的新颖、花哨、动感。用这样的课件教学，看起来热热闹闹，学生也感觉身临其境，但实际成效一般，甚至学生的注意力被其他信息牵制，忽视了真正需要欣赏的音乐内涵，从而降低了教学的功效，这就违背了媒体的运用应为音乐教学服务的教学规律，是不足取的。

5.2 不要盲目追求形象性

在音乐欣赏课本中，不少音乐作品是根据故事或者民间传说改编而成的，在正常的情况下，这样的音乐作品的篇幅显得较长，与此不相适应的是高职学生欣赏水平、能力的局限，往往听了很少一部分就听不下去了，以致他们不能认识到这些音乐作品中的真正内涵和思想。有的教师仅仅是为了能让学生完成听完全曲的任务，就会选取与该音乐作品相关的视频内容，再配上背景音乐给学生播放。其实，这样的做法是弊大于利的。因为大多数人都知道，音乐的最明显的特点就是形象性及情感的模糊性与不确定性。如果教师仅仅把音乐作品形象限制在某一固定的内容中，这就违背了音乐艺术欣赏教学的定律，当然就限制了学生自身的想象力、创造力。再就是，如果教学中每首乐曲都制作这样的视频，费时费力，实际当中很难操作。因此，要从课堂的真正效果出发，真正达到以审美为中心、以爱好兴趣为动力创设音乐情境，让学生感受、体验音乐的真正内涵，想象音乐意境，参与音乐创作。

5.3 发挥教师的主导作用，师生间做到相互交融

多媒体课件在音乐课堂中的使用确实能增加课堂的容量，但有一个前提是必须遵循学生的学习音乐知识的认知规律，否则是达不到良好的教学效果的。还有一部分教师在制作课件时，将要达到的目标、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地放在自己的课件中。在授课时，教师只要动动手中的鼠标，不用在传统的黑板上写也不用多说话，完全让课件代替了自己的讲授。在这种缺乏师生之间交流的教学模式中，音乐对学生的感染力会大打折扣。因此，不能制作那样的课件，而应在自己的课堂教学中留一定的时间让师生相互交流，特别是让学生能现场聆听教师的示范与讲解，这是多媒体课件不能代替的，因为课堂中教师的每一个眼神、每一个细微的动作都会深深地感染学生。