让学生爱上音乐课——谈新课程标准下的音乐教学

刘维玲 庄绪华

让学生爱上音乐课
——谈新课程标准下的音乐教学

刘维玲 庄绪华

音乐课堂教学提出要“以审美为核心”“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生”等新的教育理念，音乐教育的重心开始从单纯注重知识技能的传播转向注重学习能力尤其是实践能力和创造精神的培养，注重学生情感、态度和价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。

创新思维；情感教学；多媒体教学；音乐教学

音乐课堂教学是展示音乐教师的教学艺术、教学魅力的舞台，是提高国民音乐素质的文化阵地。在音乐新课程标准实施下，音乐教师如何引导学生喜欢音乐，尤其是喜欢音乐课？教师应该娴熟地驾驭学生的思想感情，使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生唱和的交融中完成音乐课的教学任务。面对新的课程标准、新的教材，笔者就中学音乐教学中的一些体会，谈几点自己的认识。

1 新课标、新角色，转化角色，让学生成为学习的主人

思想观念的更新，角色的全面转化，应从教师思想观念的转变开始。把原来课堂上以教师为主换成以学生为主，只有充分调动学生的自觉积极地参与教育过程，才能激活他们内在的动力，最大限度地把他们的创造思维潜能发挥出来，培养全体学生的审美素质，激发全体学生对音乐艺术的喜爱，了解学生个性差异，尊重学生个性，创设特定的课堂教学氛围，提倡学生标新立异，敢于发表不同的意见，构建学生人格的独立性，使学生喜爱音乐课堂教学、喜爱生活、喜爱艺术。

如在学习小提琴协奏曲《梁祝》时，教师在创设音乐氛围前先不给学生讲解教材的内容，而是让学生自己讲一讲他们对梁祝传说的认识，应配怎样的音乐来表现，比一比谁讲得最好，见解独特。然后让学生根据音乐片断配上故事，加深自己对音乐的体验，去理解音乐的内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。最后，教师再完整地讲述内容，引出教材，并播放《梁祝》的音乐，让学生欣赏，并比较自己与教师讲述的内容、情绪有哪些异同。这样使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力，使学生成为学习的主人。

2 突出音乐课堂教学的策略，营造一个民主自由的教学氛围

教师根据教材的内容特点和学生的实际，采用形象直观、学生喜闻乐见的形式创设情境，以激发学生主动参与审美活动的兴趣。如在学习歌曲《当兵的人》这一课时，教师让学生伴随着《中国人民解放军进行曲》摆臂踏步走进教室，等他们坐好后，问：“刚才我们伴随音乐精神饱满地走进教室，这铿锵有力的音乐，你们知道它属于哪一种题材的音乐？你还知道哪些这种题材的音乐作品？”这样便在学生的回答声中将本课内容自然引入。

再如，在执教“给未来一片绿色”时，课前让学生收集有关环保方面的图片、文字、VCD、歌曲等资料，课上让学生展示自己收集的内容。整个过程让学生自由展示、解说，相互评价，你一言、我一语，课堂气氛非常热烈。当学生出现问题时，教师用亲切的语言、赞赏的目光和他们交流，让学生感受到教师的呵护和关爱，从音乐课堂教学中得到美的享受。

3 音乐课堂要培养学生参与实践活动能力和创新精神

教师让学生自主地选择学习方式，可以选择用歌唱的形式来表演，也可以选择舞蹈的形式来表演，还可以选择模仿的形式来表演等，让学生充分展示自己的才华。如在教《青春舞曲》这首歌时，当学生会演唱后，在创编节奏为歌曲伴奏时，学生可根据自己的喜好，创造多种打节奏的方法：如用笔轻敲文具盒，摇头，摇晃身子，打响指等。在启发学生创造地进行表演时，不要用“标准答案”去束缚学生，同一种练习可能有多种答案。同一首歌曲可能有多种处理方法，同一首乐曲可能有多种理解。如在欣赏《梁祝》这一作品时，可讲解其作曲家、演奏家为追求作品的完美，表现出对技巧的努力追求，在创作以及演奏活动中的坚韧不拨、精益求精、锲而不舍的精神面貌，也可以使人们得到启发，受到教育。因此，不宜狭隘地理解音乐的功能。

4 音乐课堂教学要建立一种赏识鼓励的教学

音乐是表演的艺术，音乐课堂教学中少不了学生的表演。如在学习歌曲《青春舞曲》的整个过程中，从学生的讲述到学唱到后来的多种艺术形式表演，都不失时机地对学生进行鼓励。如学生讲述新疆的风土人情、风俗文化到自己对新疆的认识，教师给予赞许，让学生为其鼓掌。教师赏识的眼神、鼓励的话语、满意的点头、会意的微笑、新切的手势，会给学生带来莫大的欢乐和喜悦，让他们敞开思维的大门，插上想象的翅膀，缩短了教师与学生之间的距离。教师的赏识和鼓励是打开学生心灵的钥匙，是一种取之不尽、用之不竭的动力资源，是音乐课常教学的成功支柱。

5 运用电教媒体发展学生独特思维，提高鉴赏力

教学中以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

《给未来一片绿色》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐，音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”，从而提醒和帮助学生，更快更好地学唱歌曲。最后，在合唱时还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情地演唱歌曲，从中感受作品表现的思想。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程。教师在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成8份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义。这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

通过多媒体辅助，可以优化教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量，全面提高音乐教学水平和质量。

在音乐教学中不能仅仅围绕在它的表现形式、演唱方法、创作手法上，还要对学生进行丰富的文化背景教育。以中国民歌为例，每个民族都有各不相同风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，更是了解了这个民族。学生的知识面得到扩展，对其他学科的教学内容也有所帮助，如历史、地理等。如在进行《青春舞曲》这一课时，笔者把维吾尔族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过这些，学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。

又如《梨园金曲》欣赏中，通过多媒体光盘的使用，使学生把听、唱、看有机结合到一起，既了解了唱腔，又看到了京剧行头；既听到了伴奏，也看到了京剧的场面。在这些基础上开展一些模仿性的创作活动，让学生伴演不同角色，并试着走一走台步等。所有这些都切切实实地让学生感受到京剧的艺术魅力，并自觉地参与到音乐实践中，领略音乐的艺术美、艺境美、动作美。学生在不断感受、理解、创作中得到心灵陶冶，从而更加热爱大自然、热爱艺术、热爱祖国，获得全面发展。

总之，音乐课堂教学是音乐教师施展才华的阵地，是学生进行美的体验、美的探索、美的成长的乐园。同时，音乐教学也是培养创新性人才的土壤，展示学生创造天赋的舞台。广大音乐教师应携起手来，为音乐教学插上创造性的翅膀，让学生在音乐的海洋中畅游。

（作者单位：山东省郯城县实验中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.19.084