高职纺织类专业实践教学改革探讨

刘俊丽

（常州纺织服装职业技术学院 江苏 常州 213164）

高职纺织类专业实践教学改革探讨

刘俊丽

（常州纺织服装职业技术学院 江苏 常州 213164）

高等职业教育不仅仅在于培养学生的实际动手能力、技术应用能力，更重要的是通过实践教学，锻炼、提高并内化为学生综合运用所学知识解决实际问题的能力和素质。应创新实践教学模式，提高学生的专业技术水平，使高职毕业生成为名副其实的高等职业技术应用型专门人才。

高职；纺织类专业；实践教学

“以服务为宗旨，就业、创业为导向，加强高职院校学生实践能力和职业技能的培养。”这是目前我国职业教育办学的指导思想之一。高职院校要以就业、创业为导向，就要突出技术应用主旨，积极培养技能型人才，而技能型人才的培养仅靠传统教育是不行的，必须切实加强技能性和实践性环节的教学，强化职业技能训练，提高学生的专业技术水平，提高其岗位适应能力，从而提高其就业能力和自我发展能力。以下结合高职教育的人才培养目标，针对实践教学环节，谈谈对人才培养的思考。

创新教学内容，满足职业岗位的需求

当今快速发展的社会，使企业对各种高素质人才的需求不断增长和更新，不仅要求学生具有扎实的专业理论知识，更需要学生掌握新技术、新知识，具有较强的动手能力，尤其是实验教学显得更加重要。

（一）实验教学中培养学生动手能力的重要意义

所谓动手能力，是指学生完成实验的能力，它是理论联系实际，将理性认识转化成感性认识，或将感性认识上升到理性认识的能力。这就要求学生首先独立完成实验部分，在正确完成实验操作的基础上，分析实验数据，并解决实验过程中遇到的各种问题，得出结论。实验教学中，学生通过对实验数据的分析，可以得出被测材料的某种性能，进而与生产实践和生产工艺联系起来。这样将理论知识转化成生产技术，灵活应用到实际生产中，从而去指导实际生产，理论知识也得到了更新。

培养学生的动手能力，对提高其自身综合素质有重要作用。作为一名合格的技术劳动生产者，既需要扎实的理论知识，也要懂得实实在在的生产技术。实验教学环节中，要注意培养学生的洞察力及动手能力的灵活性，提高其严谨的科学态度，应先让学生理解理论知识的产生，进而感受知识的发展过程。这样，可以加深学生对知识的整体把握，提高科学创新能力，从而提高学生的综合素质。

（二）实验教学中培养与训练学生动手能力的主要途径

确定学生的主体地位，调动学生的积极性 《非织造产品检测》是非织造材料专业一门重要的专业课，它为学生提供了动手操作的机会，实验教学部分不能仅教会学生简单的机械操作，得出数据，还要培养学生通过数据分析非织造产品的性能，进而再联系实际生产技术——哪些工艺参数会影响到产品的性能，实际生产中该如何去正确把握，在教学过程中充分体现出来，明确学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性。

充分发挥教师的示范作用，提高学生的动手能力 实验教学过程中，教师扮演了比较重要的角色。教师规范的实验操作，熟练的操作技术以及严谨的科学态度，对于提高学生的动手能力具有很重要的意义。（1）教师要规范实验操作。教师在演示教学中，要注意提醒学生实验细节，预料学生实验过程中可能会出现的问题，引导学生积极思考。比如说测定非织造产品的断裂强力和断裂伸长率，试样在强力机的上下夹钳内应该保持怎样的松紧状态为最佳，太松或太紧都会给实验结果造成影响，所以，教师在演示过程中要操作规范，准确无误，正确引导学生实验，实验过程中对于夹持试样的关键性细节问题要予以示范、解析。（2）教师要具有严谨的科学态度，这对学生动手能力的培养起到潜移默化的作用。每一个小小的实验细节都会影响实验结果，从实验操作的裁剪试样开始，到上机操作，再到实验数据的小数点取舍，都要培养学生十分严谨的科学态度。这样，不仅可以顺利地完成实验教学任务，而且对学生以后走上工作岗位适应社会都具有非常大的意义。

让学生大胆地去尝试，独立完成实验操作 实验教学要以学生为主体，让学生有充分动手的机会亲自去尝试、体验。学生独立实验部分，要让学生做到心中有数，应该先做什么，再做什么，充分考虑实验过程的要点和细节问题，在记录实验数据的同时也要分析数据的合理性，然后完成实验报告。培养学生独立处理问题的能力，当然，在此过程中教师要适时地指导，及时纠正学生操作的不规范之处。

举一反三，使学生掌握实验的熟练性和技巧性 以非织造产品透气性实验来说，透气仪喷嘴的选择很关键，如何快速确定合适的喷嘴号数，得出有效的实验数据，这就要求学生要多做，不断地摸索和总结经验，比较单层非织造产品与多层非织造产品的透气性大小，比较不同加固方法的非织造产品的透气性大小，从而正确选择仪器喷嘴。学生通过不断的摸索练习，掌握实验的熟练性和技巧性，进而培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。因此，作为直接为企业培养实用型人才的高职院校与企业建立密切的联系，可以使高等职业教育的培养目标更加明确，课程设置更符合客观需要，教学方式更贴近实际，做到企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，形成企业和学校共同受益的格局，打破传统学科型的教学体系，构建针对职业岗位及岗位群的模块式课程体系，并且针对职业岗位的知识与能力需求，对教学内容进行有针对性的整合。

创新教学手段，激发学生的学习兴趣

学生是学习的主人，让学生在学习中获得兴趣，带着兴趣去完成整个课程的学习，这样将会收到良好的教学效果。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？现代化的教学手段是高水平职业教育的保障，用专业教室、多媒体教室取代传统的教室、黑板和粉笔，这样，一些抽象难懂的知识就变得生动有趣、直观，在很大程度上提高了学生的学习兴趣。如利用课件演示纺织生产中纤维网的交叉铺叠，学生能清晰地了解实际生产的具体过程，加深对理论知识的理解，学生接受起来容易，对调动学生的学习积极性也起到了促进作用，大大提高了教学效率。

创新培养途径，实现工学的紧密结合

教育教学过程中如何培养学生的创新能力呢？关键在于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和素质，让学生不仅学会用，更重要的是学会学。应多为学生提供实验室动手操作的机会，在实践动手过程中培养发现问题和解决问题的能力，另外，应与院外实训基地建立互惠互利的共赢体系，如常州中大无纺布制品有限公司接纳我院纺织类专业学生的毕业实习，对学生的实习环节进行指导，并对人才培养目标提出建设性修改意见。这样，企业直接参与学校的人才培养，真正实现了人才培养过程与岗位需求的无缝对接。

教与学是不可分割的整体，教学过程中教师要正确处理好教与学的关系，尤其要体现出学生的主体地位，让学生在学习过程中找到乐趣，获得知识，从而提高专业技术水平，提高自身素质。学生只有充分掌握和具备了解决实际问题的能力和素质，才能从容面对就业后岗位的技术进步，岗位知识更新等各种变化和挑战。

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刘俊丽（1980—），女，硕士，常州纺织服装职业技术学院讲师，主要从事非织造材料的研究与教学。

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1672-5727（2012）09-0121-02