在整体设计与有序训练中培养幼专生硬笔书写能力的探索

张丽颖

黑龙江幼儿师范高等专科学校 黑龙江牡丹江 157011

在整体设计与有序训练中培养幼专生硬笔书写能力的探索

张丽颖

黑龙江幼儿师范高等专科学校 黑龙江牡丹江 157011

硬笔书法是幼儿师专院校一门重要的工具性基础课程。对幼专生三年硬笔书法教学进行整体规划，采用多种教学方法有序训练，能够使学生系统地掌握硬笔书法基本知识和基本技能，为未来从事幼儿园写字教学奠定坚实的基础。

硬笔书法；幼专生；写字教学

Author’s address Hei longj iang Preschool Education Col lege, Mudanj iang, Heilongj iang, China 157011

硬笔书法是一种现代汉字书写艺术，是用钢笔、圆珠笔、铅笔、粉笔及木笔、竹笔在内的一切硬质笔来表现汉字书写技巧，表达作者情感的艺术形式，兼具艺术性和实用性。幼儿师范院校将书法课设置为公共课或必修课，其中硬笔书法是一门重要的工具性基础课程。以“学习硬笔书法的基本知识和基本技能，树立健康的审美情趣和审美意识，培养良好的书写习惯和艺术品格”为教学目标，以“能够书写规范、工整、美观的钢笔字、铅笔字、粉笔字，能从事幼儿园写字教学”为职业技能目标，以学期为阶段时间进行硬笔书法教学。因此，如何使幼专生在3年的学习时间中，既系统地掌握有关硬笔书法理论知识，又具备较高的书写水平，是每一位书法教师应当思考的问题。

笔者认为，硬笔书法教学应讲求科学性、实用性、整体性、序列性和方法性，即对幼专生3年的硬笔书法教学进行整体规划，采用多种灵活的教学方法，对学生进行有序的训练。下面介绍其基本模式。

第一学年：改正阶段——摒弃不良书写习惯，奠定良好训练基础。重点：一改错误写字姿势；二改原有书写字体。

第二学年：巩固阶段——各科结合，全面训练；坚持练写，巩固成果。重点：一看笔画书写是否规范；二看间架结构是否匀称；三看章法是否开合呼应。

第三学年：运用阶段——内外结合，加强应用。重点：一是课堂教学与课外活动相结合；二是校内训练与教育实习相结合；三是成果应用与社会活动相结合。

1 改正阶段

对幼儿师专院校入学新生硬笔书法水平的调查结果显示，幼专生大部分来自乡村，其文化基础薄弱，书写水平不高。尤其在初高中阶段，由于受应试教育的影响，学校片面追求升学率，对写字教学缺乏重视，甚至一些学校从未开设写字课程。学生无从接受系统的书写训练，造成书写能力低下。幼专新生中书写姿势错误，字形欠规范、不美观，甚至难以辨认的情况比比皆是。针对此种情况，改正阶段就显得尤为重要，主要对学生施行“两改”。

1.1 改正书写姿势

正确的写字姿势应该是身正颈直，头部微向前倾，眼睛距笔尖保持一市尺，采用拇指按、食指压、中指顶、无名指和小指抵的执笔法。不规范的写字姿势，不但不利于书写，而且对学生的身体发育和健康会产生不良影响。更为重要的是，幼专生的未来职业为幼儿园教师，如果自身没有掌握正确的执笔方法，将来就无法在写字教学中为幼儿起到示范和指导作用。

为此，教师在教学中应当重视学生的写字姿势，注意随时观察和辅导，对有些学生一时难以克服的不良书写习惯及时采取措施。可将正确的书写姿势编写成口诀让学生背诵记忆，经常对照。如：“头正身直手臂弯，‘三个一’要记心间：双足踏地一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。笔放虎口正中间，拇指食指相对按，中指在下托起来，无名小指向里卷，笔桌角度45，拳心要空力在腕。”这样，经过悉心指导，严格训练，绝大多数学生都能做到头正、身直、臂开、胸舒、足安，正确执笔。

1.2 改正原有字体

对幼专入学新生书写水平进行摸底的结果表明，约95%的学生笔画书写不规范，结构不匀称，形体不美观，潦潦草草，无丝毫美感。所以，应当下决心让学生摒弃原有的字体，毫不可惜。“一张白纸，好画最新最美的图画。”教师根据学生的爱好、基础，为其选择相应字帖，学生对照字帖，从头练起。教师指导学生主要从3个方面来观察范字：1）用笔；2）结构；3）神态。字的用笔方面，要看清笔画的运行起止，提按顿驻，长短形态等；字的结构方面，要认识对准中心，掌握重心，横平竖直，上紧下松，疏密匀称，斜度相等，伸左让右和比例适当等；字的神态方面，要领会讲究精神、气韵、丰采等。

在学生练写过程中，教师要对其严格要求，并借鉴前人论笔势理论：“一遍正其手脚，二遍须学形势，三遍须令似本，四遍加以遒润，五遍每加抽拔，使不生涩。”综其含义，就是练习书法必须经过5个阶段。

第一阶段：“正其手脚”。首先要把组成字的横、竖、撇、捺、点、钩、挑、折等基本笔画练写精确，因为这些都是字的手和脚，手脚写好，然后才能谈得上字的整体美观效果。

第二阶段：“须学形势”。在正其手脚的基础上，必须进一步学写整个字的形体和姿势。

第三阶段：“须令似本”。与所临写的字帖上的字范，不断进行比较、对照，是否有些相似。

第四阶段：“加以遒润”。除与字帖上的字范比较有无相似之处外，还要讲究笔画的劲健和体态的丰润，以求字形具有肌肤之丽。

第五阶段：“每加抽拔，使不生涩”。在某些用笔上，又须力聚笔端，以求挺拔，使笔姿活跃纸面，精神焕发。

这样，经过细心引导，严谨训练，学生的书写水平在较短时间内即有大幅度提高。

2 巩固阶段

写字是幼专生一种职业基本技能的训练。技能是主体在已有的知识经验基础上，经过练习形成的对待某种任务的活动方式，技能获得的途径是通过重复活动或动作习得的。因此要想写好字，必须做到持之以恒，常练不懈，达到足够的训练量，否则就会半途而废。针对幼专生的时间紧、课程多、作业量大的状况，可以通过以下途径解决其写字训练量不足的问题，以期达到经常练习，巩固成果的目标。

2.1 各科结合，全面训练

首先引导学生确立一种“提笔即练字”的意识；其次动员各学科教师，共同督促学生，把写好字的要求渗透到其他学科的书写活动中去。硬笔书法作业与其他学科作业，教师都要求做到笔画规范，字体端正，整洁美观，形成全校师生都重视书写技能训练的良好风气。正如叶圣陶老前辈所说的：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”

2.2 学生做“先生”，自我训练

挑选书写优秀的学生，让他们担任书写水平较低学生的“指导教师”，为其示范书写，讲解要领，批改作业。“榜样的力量是无穷的”，学生参与指导的实践证明，既能够激发其他学生的学习热情，又能够提高辅导者的自身素质，锻炼口头表达能力，提高书写技法、理论水平。

3 运用阶段

写字作为人们思想交流的工具，在社会生活的各个领域里都有着广泛的应用。因此，必须把写字教学与学生在社会生活中的书写练习和应用结合起来，使写字训练由课内向课外拓展延伸，把课内所学的知识和技能运用到课外社会活动中去。

一是课堂教学与课外活动相结合。可以组织书法兴趣小组、成立书法社团，举办书法展览、书法讲座、书法竞赛等，还可组织学生写宣传标语、板报等。

二是校内训练与教育实习相结合。充分利用教育见习、教育实习的机会，让学生为幼儿上写字课，锻炼职业技能。

三是成果应用与社会活动相结合。鼓励学生参加国家、省、市级书法展览和竞赛，开阔艺术视野，增长书法学识，成功的喜悦还会进一步激发学生的书写热情。

这样既可为学生提供运用写字知识、提高书写技能的良好环境，又能使学生从实践中不断提高书写水平。

总之，幼专学生经过全面规划，系统训练，能够形成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，提高书法艺术的欣赏和审美能力，增强传承祖国传统文化的责任感。同时提升了职业素质，为未来从事幼儿园写字教学奠定坚实的基础。

[1]曹长远.师范硬笔书法教程[M].北京:高等教育出版社,1994.

[2]张学鹏.硬笔书法艺术教程[M].海口:南海出版社,2003.

[3]张晓兰.高等师范院校应普及硬笔书法教学[J].教育与职业,2006(12):66-68.

On Research of Hard Brush Writing Abi l ity in Preschool Education Col lege with Overal l Design and Ordered Training//

Zhang Liying

Hard brush wri ting is one impor tant inst rumental foundat ion in preschool education col lege. Overal l design and various ordered t raining in hard brush writing could help preschool education col lege students grasp the basic hard brush writing knowledge and techniques, and lay a solid foundation of writing teaching in kindergar tens.

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J292.12；G652

B

1671-489X(2012)18-0067-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.067

作者：张丽颖，副教授，研究方向为汉语言文学教育、硬笔书法教学。