运用现代信息技术培养学生创造性思维

2012-01-29宋贺忠

中国现代教育装备 2012年8期

宋贺忠

运用现代信息技术培养学生创造性思维

宋贺忠

培养学生的创新精神是当今教育教学改革的主旋律。而创新精神的核心是创造性思维。因此如何培养学生创造性思维是摆在我们每位教师面前需要研究的重要课题。现代信息技术在教育教学中的应用，是教学手段的一次历史性变革，它对培养学生创造性思维有着得天独厚的优势，它具有图文、声像并茂的特点，能给课堂教学增添无穷的魅力，可以使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态和浓厚的学习兴趣，可以丰富学生的感知，激活学生的思维，使学生的多种感官置于知识的探索创新中，有利于学生迸发出创造性思维的火花。

一、创设轻松愉悦的教学氛围，唤起创新的欲望

有位专家指出：活跃、轻松、欢乐的课堂氛围是学生的智力潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。现代信息技术可以给学生创造充足的“阳光、空气和水”。它可以创造真实的情境，使学生具有身临其境之感；可以创设生动的动画世界，使学生感受到学习的乐趣；可以创设虚拟的世界，使学生在广阔的空间中自由自在地展开想象的翅膀；可以把抽象的数学知识趣味化、生动化、形象化，使学生多种感官积极参与知识的探索创新中。如，在教学中教师可利用多媒体把抽象的知识转化成学生喜闻乐见的动画故事，可把学生平时的生活场景或照片与学生所学新知融为一体；可利用实物投影展示学生搜集到的各种信息和展示学生探索创新的成果，这样可以使学生感受到数学的魅力，学习的乐趣和成功的喜悦。又如，在练习或小组讨论时放一曲轻松、柔和、优雅的音乐，为学生营造温馨、舒适的环境以缓解学生学习中的紧张感，激活学生的思维，在这种氛围中课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新会达到水乳交融的境界，学生的思维会像脱缰的野马在知识的原野中纵横驰骋，而这种活跃的思维正是创新的动力和源泉。

二、创设情境，激起创新的情感

现代信息技术可以把声、光、形、动、静等多种功能集于一身，是诸多教育手段无法比拟的。它可以创设悦耳动听、色彩鲜艳、栩栩如生、新颖有趣的问题情境，丰富学生的感知，给学生以赏心悦目之感，使学生对新知产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。

1.创设“新颖有趣”的问题情境

小学生感情丰富，好奇心强，易对新颖有趣的事物感兴趣。兴趣是他们进行发明创造的直接动力，是进行创造性思维的先决条件。因此教师要不断激活学生探索新知的积极心态，通过多媒体创设新颖有趣的问题情境以激活学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。如：在讲“平行四边形面积”时，笔者利用Flash创设了这样的一个动画情境：一只老猴子要把一块地分给三只小猴子，老猴子让它们用同样的绳子去圈地，自己圈多大就得多大的地。结果小猴子甲圈了一块长方形的地，小猴子乙圈了一块正方形的地，小猴子丙圈了一块平行四边形的地。然后小猴子们互相争执谁圈的地大。配上老猴子和小猴子对话和小猴子们争执的同期录音。学生被这美妙的画面所吸引，注意力都集中到课堂上来，于是笔者发问：“绳子相同说明了什么？”学生立即说出了是周长相等。“那周长相等的正方形、长方形、平行四边形(长方形和平行四边形底一样长时)谁的面积大呢？”学生众说纷纭。“到底谁的面积大呢？要知道谁的面积大，我们就要求出它们的面积，平行四边形面积如何求呢？这就是我们今天研究的内容。”教师随之引出课题。又如在讲“百分数、分数和小数的互化”时笔者创设了这样一个情景：话说唐僧师徒四人去西天取经(课件出示师徒四人取经的画面)，一天猪八戒捡到一个大西瓜，他把这个大西瓜分成了四块，唐僧分到0.25个西瓜，孙悟空分到这个西瓜的16.7%，猪八戒分到这个西瓜的1/2，沙和尚分到这个西瓜的1/12。学生被这个情境所吸引，于是笔者说“聪明的同学们，通过以上信息你能直接比较出他们师徒四人吃西瓜的多少吗？”学生纷纷摇头。于是笔者说：“为什么呢？”学生齐说：“因为分数、小数、百分数都有。”“那怎么办呢？”真是一石激起千层浪，学生有的说：可以都化成小数，也有的说可以都化成分数，还有的说可以都化成百分数。于是笔者说：“要比较出吃西瓜的多少就必须学会分数、小数、百分数的互化，这就是我们今天要研究的内容。”于是笔者引出了课题。这样极大地激发了学生要学习这种技能的情感，为学生学习新知创设了良好的开端，学生在这种情感体验中会高质量、高效率地掌握所学知识。

2.创设“生活化”的问题情境

数学是一门应用非常广泛的学科，数学知识与我们的生活息息相关。我们学习数学的目的是应用数学知识，解决我们在生活中存在的问题。数学知识与实际生活相连，可以把抽象的知识具体化、生活化、形象化，既可以加深学生对数学知识的理解，又能激发学生学习数学的兴趣，还能培养学生解决问题的能力和创造性思维能力。现代信息技术突破了空间和时间的限制，为学生创设具有应用价值的问题情境提供了丰富多彩、形象逼真的空间，更有利于激发学生的积极性和培养创造性思维。例如：在讲第十册存款方面的知识练习时，教师创设了一个生活化的问题情境：“今天老师当储户，你们当营业员。”笔者的想法刚一提出，学生的情绪立即高涨起来，都目不转睛地看着教师。随着教师鼠标的点击，大屏幕上出现了教师拿着3 000元在银行储蓄的录像。学生异常惊奇，有的学生不禁脱口而出：“那不是我们的老师吗？”“老师在参加储蓄。”学生被画面所吸引，这时计算机出现了教师的声音：“老师想把3 000元存入银行，存期三年，请你们帮助老师设计一些方案，好吗？”这个情景极大地调动了学生参与探索的积极性，他们纷纷探索创新，并帮助教师设计出了最佳方案。这个情景与实际生活相连，具有浓厚的生活气息，调动了学生的积极性、主动性，培养了学生的理财意识和创造性思维。

三、放纵探索，激发创新

苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。小学生活泼好动好表现自己，他们敢想、敢说、敢于发表自己的见解，他们的思维不受条条框框的限制，有很大的创新潜能。因此，我们教师应充分相信学生，把学习的主动权交给学生，实现学生主体地位的回归，给学生留有更广阔的空间和充足的时间，这样学生创新的幼芽才会萌发，创新的火种才会点燃。如教学《圆的面积》时，在学生通过观察初步感知什么是圆的面积后，教师利用多媒体演示三角形面积的推导过程，并让学生随着计算机的演示说出三角形面积的推导过程。然后把事先分割好的若干等分的“圆形”纸片发给每个小组，让学生运用割补、拼摆、转化等方法，把圆转化成已学过的图形，从而推导出圆的面积公式。由于把学习的主动权交给了学生，学生兴趣高涨，纷纷动手实践探索，力求用最快的速度推出圆面积的计算公式。经过激烈的讨论，学生把圆转化成了长方形、平行四边形和三角形。为了给学生留下深刻的印象，使学生感受到探索的乐趣和成功的喜悦，教师利用多媒体制作了交互式的操作，分别让各小组的学生到计算机前进行快乐点击，并让学生一边点击鼠标一边说出推导的过程。大屏幕上清晰的图像，闪动的动画拼摆效果，鲜艳的颜色对比都给学生以赏心悦目之感。之后教师又启发学生还可以转化成以前学过的什么图形，学生很快得出还可以转化成梯形，然后让学生单击鼠标在大屏幕演示推导过程。最后教师用多媒体重新演示了几种方法的推导过程并让学生比较哪种方法比较简便，学生经过比较得出转化成长方形最简便。这样学生由发散思维又回到了集中思维，两种思维达到了有机结合，从而培养了学生创造性思维。放纵学生的探索与合理运用多媒体展示学生探索的成果，可以充分调动学生探索的积极性，提高课堂教学效率，学生的创造性思维的火种也得以点燃。

四、鼓励猜想，培养直觉思维

心理学指出：创新思维是直觉思维与分析思维的交融。爱因斯坦曾经说过：“真正可贵的因素是直觉思维。”所谓直觉思维是依据已有的经验直接领悟事物的本质，并迅速作出判断的思维。小学生的思维特点是以具体形象思维为主并逐渐向抽象思维过渡，直觉思维是形象思维向抽象思维发展的具体表现。因此教师在教学中应加强直觉思维训练，鼓励学生敢于猜想，善于猜想，并对学生的直觉思维作出实践，操作验证并得出正确结论。现代信息技术可以更加直观、形象、生动地创设直觉思维的情境，从而可以激发学生兴趣，培养学生创造性思维。如在讲《分数的基本性质》时，教师是这样导入的：“同学们请看大屏幕。”只见大屏幕上出现了猪八戒抱着大西瓜让孙悟空分西瓜的画面，这个有趣的画面深深地吸引了学生，他们注目凝视。这时猪八戒说：“西瓜是我拾的，我应分得最多。”孙悟空眨了眨眼说：“我给师父切这个西瓜的1/4，给沙老弟切2/8，给自己切3/12，给你切4/16。”猪八戒一听给自己的最多，立即喜上眉梢，手舞足蹈的。学生一看八戒的样子乐得前仰后合。“谁分到的西瓜最多呢？”教师因势利导。学生纷纷猜想，教师并不判断学生的答案正确与否，而是对学生说：“让实践来检验你们的猜想正确与否吧！实践是检验你们猜想正确与否的唯一标准。”学生想迫切找到正确答案，有的学生动笔计算，有的折纸验证。经过学生验证最后得出它们分到的西瓜同样多。为了增加学生的感知，丰富学生的表象，教师又用多媒体演示了1/4块、2/8块、3/12块、4/16块西瓜并让它们重合，通过计算机更加直观地验证了这个结论的正确性。“为什么分子分母不同而它们的大小相等呢？看谁能找到正确答案。”在教师的诱导下，学生开始了新知的探索。在这种氛围中，学生的创新得到了极大的激发，他们犹如嗷嗷待哺的婴儿贪婪地吮吸探索知识的甘露，真有欲罢不能之势。这样教学，学生的直觉思维和分析思维会逐渐得到提高，从而就会迸发出创造性思维的火花。又如在讲《圆柱的特征》时，笔者先利用Flash演示一个长方形以一条边为轴旋转一周的动画，然后让学生猜测会得到一个什么立体图形，学生猜测后，又用Flash演示长方形旋转后如何形成圆柱体的动画。这样教学，学生的空间观念和直觉思维都得到了提高，收到了良好的教学效果。

五、加强开放性练习，培养发散思维

开放性练习有利于培养学生的发散思维，而发散思维是创造性思维的重要表现之一。教学中适时、适度地利用多媒体创设开放性的练习，可以使开放性练习变静为动，变抽象的知识为具体形象生动的画面，从而有利于调动学生参与学习的积极性，激活学生的思维，如在讲求一个数是另一个数的百分之几的应用题时，又如在讲分数和百分数应用题复习课时，笔者利用多媒体把本班3名男生和2名女生的照片呈现给学生，让学生根据这个画面编一些分数和百分数的应用题，看谁编的题较多。这个画面激活了学生视觉神经和思维神经，激发了学生学习的情感，拓宽了学生广阔的思维空间，打开了学生思维的大门，学生在这广阔的空间里自由遨游，纵横驰骋，他们的创新思维得到了极大的提高。

现代信息技术更有利于快速、高效地进行一题多解、一题多变的练习，从而可以高效地培养学生思维的灵活性和发散性。