略论高职英语课堂导入法

杨 坤

（天津现代职业技术学院 天津 300350）

略论高职英语课堂导入法

杨 坤

（天津现代职业技术学院 天津 300350）

课堂导入是教学中的第一个环节，是教师留给学生的第一印象。本文以高职英语课堂教学现状为切入点，分析了导入环节在高职英语课堂教学中的意义，具体介绍了背景知识讲解导入法、悬念激疑导入法、师生讨论对话导入法、电教媒体导入法四种基本方法，并用课堂教学实例进行解释。

高职；英语课堂；导入法

良好的开端是成功的一半。课堂导入正是一堂课成功与否关键的一步，在高职英语教学中也是如此。精妙的英语课堂导入能激发学生的学习兴趣，调动学生求知的欲望，启发学生活跃的思维，营造良好的学习氛围，从而提高课堂学习效率，达到良好的教学效果。

课堂导入在高职英语教学中的意义

高职院校的学生，对于英语这样的公共课重视程度远不如专业课，而且他们英语基础普遍薄弱，缺乏对英语学习的信心和兴趣。面对这种现状，英语教学要在一开头就要打动学生。而一些教师更多的是关注如何讲解英语知识，如何应对各种考试，对课堂教学的第一个环节——课堂导入重视不够。缺少精心设计的课堂导入，让学生从一开始就失去了对此堂课的学习兴趣。高职生的特点很明显，只要在第一时间让他们感到有兴趣，有求知的欲望，再加上他们思维活跃，活泼热情的性格，他们将会积极参与整堂课。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，教师要重视教学导入环节，运用巧妙、精彩、多样的导入方法进行教学，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生拥有主动参与课堂学习的欲望，为后续的教学内容做铺垫，从而达到较好的教学效果。

同其他学科的课堂导入一样，高职英语课堂导入是一堂课的开端，引领了整堂课的基调。巧妙的课堂导入，能衔接新旧知识，保证知识的连贯性；能指明学习的目标，引导学生的思维；能明确一节课的学习重点，让学生有的放矢；能调动学生对英语学习的积极性，营造良好的学习氛围，提高听力和口语水平，融洽师生关系，由此可见课堂导入环节的重要性。

高职英语课堂导入的原则

导入是引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。导入是用一些起引导作用的语言让学生进入要学习的新知识当中。但导入也要遵循一定的原则。

（一）具有针对性的原则

导入不能凭空而论，第一，要针对教材内容，明确教学目标，参透教学内容的重、难点，使之与授课内容有内在联系，不能让导入的语言游离于教学内容之外。第二，要针对不同年龄、不同水平的学生设置不同难度的导入语。教师要力求设计符合学生学习基础，满足学生学习心理，激发学生学习兴趣的导入。

如在进行 《新标实用英语综合教程III》Unit 6 Brands and Advertisements 这一章节的讲授时，笔者给出了一些打乱顺序的广告语和品牌标志，让学生进行连线。这些品牌都是学生耳熟能详的，有耐克、KFC、NBA、雀巢、宝马、格力等。 学生的兴趣一下子调动起来了。而本单元的学习主题正是品牌和广告，很容易进入下一环节的教学。

（二）具有启发性的原则

启发性的导入语能给学生留出想象空间，能引导学生发现问题，激起学生的求知欲，使学生产生解决问题的强烈愿望。学生积极思考，渴求获得知识，这正是课堂教学成功的关键。

在讲授《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit 3 Making Reservation的第一部分Talking Face to Face时，可以先对学生提出一个问题：If you want to book a room，what would you say to the receptionist?学生对这个问题颇感兴趣，他们各抒己见:“We should tell the receptionist how long we will stay there”，“We should tell receptionist what kind of room we’d like to book”，“The most important thing is don’t forget to ask how much rent per night.”教师要肯定学生的答案，然后启发他们有很多的预定情景：“Call to reserve a lecture hall in a hotel；your booking of a hotel room isdenied forthe peak season and so on.”学生经过教师的引导，开阔了思路，启发了思维，从而有利于教学的展开。

（三）具有趣味性的原则

富有趣味性的导入作为开端会给整堂课定下轻松愉快、兴趣盎然的基调。教师幽默诙谐的语言、趣味十足的问题使学生对教学内容产生兴趣，就会产生积极的学习情绪，积极和教师互动，主动求知和探索新知识。兴趣是最好的老师。

如在讲授 《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit1 Greeting and Introducing People时，Trying Your Hand的教学目的之一是会写自己的名片。自我介绍对于高职学生来说是没有问题的，而对用名片进行自我介绍，是很少接触到的。因此，笔者先向学生介绍名片的说法“business card”，扫除了障碍，然后发给学生名片大小的空白卡片让学生运用表演的方式进行自我介绍。进行两到三组的表演之后，笔者提出问题 “I’m so happy that you can use your business card to introduce yourselves.But do you mind your card is blank?”学生对名片的书写有了兴趣，笔者才开始对名片写作的讲解。

（四）具有简洁性的原则

导入语不宜过于冗长或繁琐，要语言精练、言简意赅。其根本目的是用最精练的语言自然过渡到课堂要解决的关键问题。它是教学的准备活动，3～5分钟即可，既要“精”又要“准”，力求事半功倍。因此，教师的导入语要精心设计。

如讲授《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit 4 Cultural Stereotypes and Misunderstandings时，笔者给出问题 “Stereotypes and misunderstandings about people from other cultures sometimes seem to be unavoidable.Today we are going to learn a passage which is about misunderstanding between a Japanese person and his foreign classmates and students.”这样学生很快进入了课文学习的状态。

高职英语课堂导入的方法及手段

课堂导入的方法是多种多样的，不同的教材和不同的学生适合不同的导入方法，教师要有针对性地进行课堂导入设计，包括设计手段、语言难度等。现在介绍几种基本的导入方法。

（一）背景知识讲解导入法

有些教学内容离学生的学习和生活比较远，学生很难持有自己的观点和见解，而且有些知识理解起来也较为困难，需要教师的讲解和点播。在这种情况下，教师宜使用背景知识讲解法，简要介绍一些与课文相关的历史背景、专业方面的基础知识，为学生理解课文做好铺垫。

例如，《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit5有课文Tangsancai-AnIdeal Tourist Souvenir。这是一篇说明文，内容专业性较强，专业词语较多，学生容易产生厌学心理。于是笔者在授课最开始给学生做了精彩的背景知识介绍，介绍了唐三彩的起源、工艺、特点等，让学生对唐三彩这一艺术产生兴趣，为中华民族这一文化瑰宝感到自豪，带着这种民族自豪感进行课文的学习，必能取得良好的效果。

（二）悬念激疑导入法

教师在教学中的作用是引导和启发，设置悬念能激发学生的好奇心，带着疑问就会有解决问题的欲望，因此悬念激疑是有效调动学生思维的方法之一。

如在讲授 《新标实用英语综合教程Ⅲ》Unit3WhoIsUsingMyCredit Card Today时，笔者是这样安排课堂导入的：

T：Nowadayspeople have different way to pay the money.Can you point out some?

S1：Yes.We can in cash.

T：Yes.That’s a traditional way.

S2：In our school we can use allpurpose card.

T：Yes. That’s a high-technical product and it is very convenient.

S3：We can use credit card.

T：Good.Using creditcard is a fashion way to pay.Nowadays more and more people love this little card.But do you know that someone’s credit card be used by others？ Do you know someone’s money removed from their accounts，and unauthorized charges had appeared on their credit cards?

Ss：Really?How could be that?

S4：I haven’t thought that people’s account could be “hijacked”。

T：Now let’s learn the passage Who Is Using My Credit Card today.

在教师的启发下，学生对信用卡的安全性产生了怀疑，又会好奇它是怎样被别人盗用的，进入了本节课的主题。

（三）师生讨论对话导入法

高职阶段的学生意气风发，充满朝气，更有表达欲和表现欲，他们愿意表达自己的观点，阐述自己的看法。教师可利用这一特点，在课堂导入时，提出一个或几个与课堂教学相关的话题，和学生一起讨论。这种方法要求教师有对课堂宏观调控的能力，对于学生无意义的回答能从容面对，积极肯定，并把话题引入正确的方向。这种方法能提高学生的自信，激发学生参与课堂和主动探求知识的欲望，还能融洽师生关系，营造和谐的学习氛围，从而达到课堂导入的最佳效果。

例如，在讲解《新标实用英语综合教程 I》Unit 2 Different Attitudes to Gift Giving一文时，笔者是这样安排课堂导入的：

T：Did you send some gift to others？

S：Yes，we did.

T：Good.And what is your attitude towards giving gift?

学生就此问题展开讨论，讲述了自己或家人赠送礼物的态度。

T：Let’s summarize what is our Chinese attitude towards gift giving.

学生根据刚才的讨论总结了共同点，提出了若干条中国人对待该问题的态度。

T：Yes，but do you know people’s attitudestowardsgiftgiving may vary from country to country.Today we will learn something about it.

由此，笔者引出本节课的内容。通过这样的讨论和对话，学生的思维活跃了起来，求知的欲望调动了起来，必然有良好的教学效果。

（三）电教媒体导入法

科技的发展给教学带来了福音。教学不只是单一的语言沟通，录音机、电视机、电脑、投影仪等，都可以作为教学工具进入课堂。电教媒体用声音、色彩和动态画面给学生直观的印象，增强了教学的趣味性和吸引力。多种感官的刺激必定带来更好的教学效果。例如，在讲解《新标实用英语综合教程 II》Unit 6 Luciano Pavarotti—BringOpera tothe World一课时，笔者首先在投影仪大屏上给出了帕瓦罗蒂演唱会时的照片让学生辨认，然后播放帕瓦罗蒂一段简短的演出录像。歌声让学生激动。最后用做好的幻灯片给学生简要介绍帕瓦罗蒂传奇一生的几个关键点，梳理了文章的主线，给文章的讲解做了直观、有效的铺垫。

导入方法除了以上四种还有很多，比如表演导入法、情境导入法、辩论导入法、关键词导入法等等。各种导入法是相互联系的，要灵活运用，可以根据实际情况多种导入方法并用。例如，在上述《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit5 Tangsancai-An Ideal Tourist Souvenir的讲授中，笔者既运用了背景知识讲解法，又结合了电教媒体导入法，配有画面和声音的讲解更能引起学生的兴趣。

结语

一节课的成功与否，与课堂伊始的导入息息相关，而成功精彩的教学导入需要教师对教材和学生把握精准，要有开阔的思维。我们应该重视课程导入环节，丰富自己在多领域的知识，用心设计课堂导入，在满足导入原则的基础上，把丰富多彩、形式多样的导入手段应用到高职英语课堂中，让学生对学习内容充满期待，为之后的教学环节做好铺垫。

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G712

A

1672-5727（2012）08-0122-03

杨坤（1980—），女，天津市人，天津现代职业技术学院讲师，主要从事英语教学研究。