试论医学院校高校辅导员队伍建设

韩丽君

试论医学院校高校辅导员队伍建设

韩丽君

高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，由于其工作性质的特殊性和工作职责的重要性，受到越来越多的重视。针对医学院校的特殊性，分析医学院校辅导员工作的特点及对辅导员队伍的特殊要求，提出了从实行保障、促进、强化、补充等机制方面入手，大力推进医学院校辅导员队伍专业化建设。

辅导员; 现状; 机制; 建设

在我国普通高等学校中，辅导员是大学生思想政治教育的组织者和管理者，作为高校学生工作的中坚力量，在维护高校的稳定和促进大学生的全面发展方面起着举足轻重的作用［1］。学生品德的形成、学业成绩的提高、创新能力的培养以及健康人格的养成，离不开辅导员的辛劳。近年来从高校招生的多样性和复杂性看，辅导员的工作具有至关重要的作用。

1 高校辅导员队伍现状

1.1 辅导员来源混乱 一直以来，在辅导员的选聘问题上，各学校并没有严格、规范的标准，对其专业素质和能力方面无具体要求。目前，虽然新任辅导员上岗前也安排了一定时间的岗前培训，但其内容多数不够专业和规范，难免流于形式。

1.2 队伍结构不合理 辅导员队伍结构普遍年轻化，一方面，从总体上看辅导员队伍经验不足，难以应对复杂的教育现实;另一方面，这种队伍结构也会在年轻辅导员的晋升和发展问题上引起诸多冲突，从而降低工作效率。

1.3 职业成就感不足 辅导员在从事工作上的成就感基本上都是来自于学生在各方面取得的进步以及学生对工作的理解和尊重，给予辅导员工作成就感体验的最大源泉是学生。但现阶段辅导员和学生之间的关系疏远，不像老师和学生的关系，更不像朋友之间的关系，而变成了纯粹的管理与被管理的关系。

1.4 发展机制不够完善

1.4.1 管理体制方面不顺畅 辅导员队伍建设的体制不健全，这是制约辅导员队伍发展的重要因素。因为体制不健全，人为管理因素多，导致工作职责不明确，在现有的体制下，对辅导员而言，只要与学生有关的事情，各部门和教师首先想到的就是辅导员，而不管事情是否属于辅导员的职责范围。这无形中增加了辅导员的很多责任，从中也使辅导员的威信受到影响，而且增加了辅导员的工作压力，使辅导员队伍不稳定，工作积极性和工作实效性受到一定的影响。

1.4.2 缺乏激励和保障制度 建立有利于辅导员职业发展的激励机制，以增强辅导员对岗位的认同感和归属感，发挥其工作积极性和创造性，是新时期高校辅导员队伍建设的迫切需要。综合运用薪酬激励、情感激励、目标激励和发展激励等方式，使辅导员队伍具有向专业化、专家化方向发展。

2 辅导员队伍专业化建设的必要性

2.1 是职业发展规律的需要 专业品质和专业程度不断提高，其量变积累到一定程度，职业表现为更高级的形式，就变成了一种专业，这一变成专业的过程就可称为专业化。职业化往往是专业化的基础和前奏，而专业化则是职业化发展的高级阶段。

2.2 是思想政治教育主体理论的要求 教育者是思想政治教育的主体，教育者在思想政治教育中处于主导性地位，担负着思想政治教育的设计、实施、检查、总结和重新组织新过程的任务。教育者的素质如何、如何管理和提高、思想政治教育的计划设计得如何、实施的能力如何、总结得如何均关系新一轮思想政治教育能否更上一层楼。

2.3 加强思想教育的客观要求 加强辅导员队伍建设，不仅是中央要求，更是当前高校思想政治教育的实际需要［2］。我国正处在从计划经济体制向市场经济体制转型的时期，加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业稳步发展，具有重大而深远的战略意义。

3 医学院校辅导员队伍专业化建设的对策建议

医学院校辅导员队伍专业化建设从选拔和培养方面保障辅导员队伍的质量，从交流和激励方面不断促进辅导员队伍的发展，从考核和评价方面不断加强辅导员队伍的专业化建设，从实践教学体系中完善辅导员队伍的发展。

3.1 保障机制－建立准入制度 建立完善大学生思想政治教育专职队伍的激励保障机制［3］。首先必须要有专业的选拔标准。有相关的学科专业背景，有较强的组织管理能力和语言文字表达能力的人才吸纳到这支队伍中来，从而使之达到规模扩大和质量提高的目标［4］。在选聘辅导员时，要考虑到考察内容和方法的合理性。既要注重辅导员个人的多学科知识储备，还需要学校从宏观方面整体把握，使得学校整体的辅导员队伍在教育背景、专业能力等方面具有互补性。

3.2 促进机制－建立激励机制 主要是通过相关制度建设和平台搭建，促进高校辅导员队伍相互交流，不断创新工作方法，提升专业水平，加大培训力度［5］。首先，要完善激励制度。学校应按照适度倾斜的原则，建立辅导员工作奖励机制，同时需要在辅导员队伍中建立一套公平竞争机制，营造公平竞争的氛围，体现出公平原则。

3.3 强化机制－建立考核评价体系 旨在强化辅导员对工作的总结和思考，从而使辅导员工作效果不断提高，工作实践转化为研究成果的程度不断加强。建立全面的考评制度，重点突出，操作性强，并能及时反馈。为了达到更好的考核结果，应及时将考核结果向辅导员进行反馈，并与其本人的自我评定进行对比，为辅导员开展自我评价提供便利［6］。

3.4 补充机制－建立稳定的队伍 由于各种原因，使许多辅导员从一开始便不能保持相对的稳定性，跳槽、转岗等现象较为普遍;很多辅导员并不看好自身工作的前景，并把它作为权宜之计，尤其是辅导员在对学生进行教育和管理的过程中，还承担着相当大的风险，从而导致他们在工作中采用“管”和“堵”的方式，影响了辅导员队伍稳定与发展。

高校思想政治教育工作面临着许多新问题、新任务、新挑战，加强高校辅导员队伍建设显得尤为重要，辅导员应能够具有分析新形势、发现并解决新问题的能力，从而使之权责明确，不断提高工作能力和水平，以适应新世纪的挑战。

［1］刘海存，于葳．高校辅导员的角色定位［J］．南京工业大学学报(社会科学版)，2005，4(4):562－56．

［2］侯志军．团队视野中的辅导员队伍建设研究［J］．当代教育论坛(上半月刊)，2009，8(2):50．

［3］周先进．高校辅导员职业化建设必须强化五项机制［J］．湖南社会科学，2006，(3):151－154．

［4］杨顺清，李正升，高飞，等．新时期高校辅导员队伍建设的几点思考［J］．教育探索，2008，(4):52－59．

［5］宁曼荣，旷勇．论学习型高校辅导员队伍的建设［J］．学校党建与思想教育2005，(2):75－76．

［6］徐朝阳．从高等医学院校辅导员现状探析辅导员队伍建设的有效途径［J］．齐齐哈尔医学院学报，2010，31(15):2466－2467．

10.3969/j.issn.1674－4985.2012.03.090

161000黑龙江省齐齐哈尔医学院

韩丽君

2011－11－29)

(本文编辑:连胜利)