网络教学模式在物理课程上的应用

刘艳春魏巧玲

1 磐石市职业教育中心 吉林磐 石 132300 2 磐石市第三中学 吉林磐石 132300

网络教学模式在物理课程上的应用

刘艳春1魏巧玲2

1 磐石市职业教育中心 吉林磐 石 132300 2 磐石市第三中学 吉林磐石 132300

在教学过程中运用网络技术的活动即为网络教学。在物理课程上应用该模式可有效增加课堂容量和信息密度，使物理学中抽象问题具体化、微观过程宏观化，实现教与学过程的重现。然而，在物理学科上还应倡导网络和传统教学相结合，政策和技术扶持对该模式的推广尤为必要。

网络教学；物理；实验

Author’s address

1 Center of Vocational Education in Panshi City, Panshi, Ji l in, China 132300

2 Third Middle School in Panshi City, Panshi, Ji l in, China 132300

1 概念

网络教学是以计算机网络为依托[1]、实现远程教学的一种重要形式，其在培养学生信息获取、加工、分析和交流等方面凸显优势。在网络教学中，多媒体作为主要学习工具，不再受空间、时段、学习顺序、阶段进度以及学校等限制，学生真正成为教学的中心。信息技术的发展给网络教学带来更大的发展空间，其不但为广大师生创设了广阔自由的环境，还能提供丰富的资源，拓展了教学时空的维度[2]。可以说，网络教学充分利用最新的计算机技术使教学能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵活和交互性，代表着未来教学的发展方向[3]。

2 优势作用

2.1 增加课堂容量和信息密度

在传统物理教学过程中，教师通常要花费较长时间书写板书，教学效率较低，而网络教学则可轻易解决这一难题。通过计算机的存储和调用功能，教师可提前在电脑中键入与本节教学内容相关的各类信息，上课时把文本、公式、图片和视频等显示出来，把节约下来的时间用于解决教学重点和难点，抑或增加一些课外知识来拓展学生的视野，这样一来，课堂信息量明显增大。以往在教学电学内容时，涉及很多电路图，需要安排大量板书，而在教师板书过程中，学生极易留神，学习效果不理想。若在课前把相关电路图、实物图以及一些常用公式及练习题准备好，那么在上课时教师就可运用多媒体就图启发、由图比较、看图推导公式，为学生提供记忆线索，引导学生逐步学习系统的知识结构，更易于学生对知识点的掌握。

2.2 增强对抽象问题的具体化

物理学中的抽象概念居多，若没有好的情景再现或现实生活中的实践经验，很难把握其中的本质。通过网络教学把难于理解的抽象概念、定理和定律通过情景显现出来，可有效帮助学生理解和掌握相关知识点。比如，声波是看不见摸不着的，教师在传统课堂上很难将“声波是纵波”这一问题讲清楚。在网络课件中，教师可将音叉振动时周围空气的疏密情况以波的传播形式显示出来，这样就可使学生直观地发现问题。再如，机械运动中的相对运动也很难描述，但教师可运用PPT来演示空中加油的情境和等速救护的过程，使学生全方位感受，如置身于情境之中，更好地掌握知识点。

2.3 实现微观过程宏观化

物理学中诸多知识涉及微观领域，如分子运动论等，由于条件限制，学生仅能从理论上了解。然而，通过网络教学可将微观运动的物理过程加以模拟，使微观过程宏观化。如原子结构，应用计算机可将原子结构进行三维动画模拟演示，这样即可有效帮助学生理解原子的结构和组成。

2.4 模拟物理实验和过程

物理是一门以观察和实验为基础的学科，学生的观察能力需要培养，而这种能力仅能从实验教学和演示实验中获取，可以说，实验是物理教学中不可或缺的。由于受到常规仪器和学校条件的限制，部分实验效果无法演示。而通过网络技术与物理实验结合，可以突破常规仪器的局限性，充分发挥网络教学的优势，使实验教学迈上新台阶，有助于学生发现规律进而增强实验技能，培养思维和创新能力。在讲授机械振动和机械波等内容时，利用Flash可将振动和波动图像用动画演示，把振动质点和机械波传播过程显示出来，使学生充分理解相关的物理过程。可见，网络教学在物理学科中的应用可有助于完成一些重要的、在现实条件下难以完成的物理实验，充分弥补常规仪器的不足，增强物理教学的演示效果。

2.5 增强师生间、学生间的互动交流

互动交流是教学的重要环节之一，也是教学成败的关键要素。利用互联网和局域网，根据教学需要或学生兴趣建立交流平台，可提供师生间和学生间的远程互动交流。比如在教学中，教师可将E-mai l地址公布给学生，同时利用共享文件夹和QQ群等媒介，鼓励学生进行问题解答、实验探讨、教学建议和学习心得等交流活动，这样既可促进师生感情的培养，又能提高学生的学习兴趣和积极性。

2.6 实现教与学过程的重现

在传统课堂里，记笔记、看笔记是学生惯用的一种方式，如果学生对某部分内容没听明白或需要做的笔记没记下来，就会影响课后复习。而通过网络技术手段的帮助，教师在上课时的内容就可储存起来放到网络中，学生课后可随时随地调用，实现教与学过程的再现，加深对所学物理知识的理解。此外，还可通过局域网将教案和多媒体演示课件等做成共享文件夹，供学生选阅和复习。

3 建议

1）勇于改革，彰显现代教育风范。网络技术的应用，必然引发教育观念和方法的改革，同时，利用网络技术又可以支持教学改革。由于网络上教学信息具有多源性、易获得性和可选性，这使得教育者的权威被削弱了，教育模式更趋于民主化[4]。教师的角色由知识布施者向学生帮助者、促进者转化，这样一来，对教师绩效的评价方法应多引入课堂外的筹备工作，如信息发布量等。

2）网络教学需要强有力的技术支持。尽管其优点颇多，但仍需大量的前期筹备和支持条件，如网络带宽、资源库建设、平台开发和课件制作工具等。

3）网络教学不是万能的。尽管该技术手段符合未来教育发展的趋势，但对于物理学科而言，目前尚不能实现全程网络教学，一部分内容仍需与传统教学模式相结合。

[1]王琳,何春.利用网络教学模式开展中学信息技术网络课程教学[J].四川教育学院学报,2007,23(10):102-103,106.

[2]石良武,王建明.精品课程网络教学模式的研究[J].教育与现代化,2006(2):45-49.

[3]中央司法警官学院院级科研项目课题组.网络教学与教学改革应用研究[J].咸宁学院学报,2010(7):145-147.

[4]李航.对网络教学的分析和探讨[J].电子科技大学学报社科版,2002,4(2):9-13.

Appl ication of Web-based Teaching Pattern in Physical Course//

Liu Yanchun1, Wei Qiaol ing2

The web-based teaching is a process of network being appl ied in teaching. The appl ication of this pat tern in physical cour se could increase the capacity and information density, make some abst ract problems more speci f ic and a microcosmic process macroscopic, and real ize the reappea rance of teaching and learning. The combination of web-based and t radit ional teaching should be advocated in physics. The suppor t f rom pol icy and technology was impor tant to promote and explore this pat tern.

web-based teaching; physical; experiment

G434

B

1671-489X(2012)21-0121-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.121

作者：刘艳春，中教一级，主要从事计算机专业教学工作。