打造高职“三师型”教学团队的研究与探索

2012-01-29刘淑英

职业教育研究 2012年2期

关键词：师资队伍技能职业

刘淑英

（大连职业技术学院辽宁大连 116037)

打造高职“三师型”教学团队的研究与探索

刘淑英

（大连职业技术学院辽宁大连 116037)

高职院校师资队伍水平是保证教学质量的重要前提。高职教师除应具有扎实的理论知识外，还应具有较强的实践操作技能及对学生的就业指导能力，使学生能在工作岗位上稳定工作且具有可持续发展能力。所以，高职院校师资队伍建设必须以质量为核心，打造融讲师、工程师、就业指导师能力于一体的“三师型”教学团队。

高职；“三师型”教学团队；教学质量；校企合作

师资队伍水平是保证高职教学质量的重要前提。对高职教师而言，具有较高的理论水平还远远不够，还应具有较强的实践操作技能及对学生就业的指导能力，使学生能在工作岗位上稳定地工作且具有可持续发展能力。但目前国内许多高职院校的师资队伍水平与实际要求存在较大差距。

高职师资队伍建设存在的主要问题

教学理念陈旧，对行业新工艺、新技术了解较少职业院校的人才培养是以就业为导向的，学生应具有良好的职业道德和职业素质，具有熟练的职业技能并具有在工作岗位上可持续发展能力。高职培养的人才应是技术应用型或技术技能型的，而不是研究或设计型。从人才培养目标和人才定位可以很明确地将高职教育与普通高等教育区别开来。但是目前国内许多高职院校的教学计划都是参照普通本科院校制定的，教学内容是本科教材的压缩版，教师在教学过程中也是沿用传统的教学方法，以教师为主体，偏重理论知识讲授，教室与实训室严格分开，在教室讲完理论知识之后，再到实验室做实验，没有突出职业教育以学生为主体的教学理念，忽视了对学生实践动手能力的培养，更没有将实际生产中的操作技能及专业最新的生产工艺、生产技术传授给学生，使学生毕业后需要较长的时间才能适应生产岗位的要求，没有突出高职的办学特色。

教师的实践操作能力相对薄弱职业院校教师的学历多半是大学本科或硕士研究生。他们的学识渊博，理论知识扎实，但因为是“从校门到校门”，缺少在企业工作的经历，所以实践技能相对薄弱，导致学校实践教学环节成为弱项。而高职院校人才培养定位是培养技术应用型或技术技能型人才，但由于教师本身不具备这种能力，难以很好地对学生进行培养，致使学生的实践操作能力较弱，难以真正达到高职院校人才培养目标，教学质量受到影响，而教学质量又直接影响学院毕业生的质量，导致企业和用人单位不满意。另外，由于教师很少到企业，对行业的发展趋势缺乏了解，对学生缺乏引导和教育，就出现了毕业生盲目就业，就业后工作不稳定的现象，这些都使社会对高职的办学能力产生了质疑，严重影响了高职院校的发展。

可见，目前高职师资队伍存在的主要问题直接影响到了高职的办学质量，影响了高职院校的发展。因此，高职院校师资队伍建设必须以质量为核心，打造具有讲师、工程师、就业指导师能力的“三师型”教学团队。

“三师型”师资队伍建设的具体探索

搭建校企合作师资培训平台，制定系统的培训计划在“三师型”教学团队建设中，首先应明确一点：“三师型”师资队伍建设必须以自有师资培训为重点，并对此制定相应的培训计划，作到“用好现有的、引进必需的”。我们从专业理论水平、职业教育教学能力和专业技能三方面有计划地对教师进行培训，培训有系统性和长期性。如我院要求每位专任教师三年之内至少参加一次教学能力培训班学习，到企业挂职锻炼的时间不得少于半年，调研的企业不得少于8个。在师资培训过程中，我们注重与英特尔半导体有限公司、固特异轮胎有限公司、大连中远船务工程有限公司等区域内国际知名企业合作，搭建师资培训平台，通过校企合作，互惠双赢，促进师资培训工作顺利进行。

通过进修和培训，提高教师专业理论水平及任教能力在科学技术迅速发展的今天，教师必须不断学习，不断提高才能跟上时代发展的步伐，不断更新授课内容，将最新的知识传授给学生。为此，我们系统地安排教师参加高校研究生进修班学习及学位学习，以提高教师的专业理论水平。到目前为止，各教学团队中平均98%以上的教师具有研究生进修班结业证书或研究生学位证书。同时，我们注重提高教师的任教能力，按计划选派教师到高职培训基地进行培训，参加由英特尔半导体有限公司组织的“集成电路封装”、“晶圆制造”等师资培训班学习；参加固特异轮胎有限公司组织的赴美国公司专业能力培训；组织专业带头人和教师赴加拿大、德国、新加坡等职业教育发达国家进行职业能力培训等，选派教师作为访问学者，到英特尔半导体（大连）有限公司连续工作半年，系统地了解英特尔的企业文化及管理方法，尤其是英特尔ESAP课程培训体系，并与英特尔公司合作，将该体系引入学院，成立了大连职业学院英特尔ESAP课程培训中心。英特尔公司为培训中心捐赠了实训设备，并对教师进行培训，使教师的专业水平和任教能力有了很大提高。通过国际化职业能力培训，教师学习了先进的职业教育理念和专业技术知识，提高了职业教育教学能力，提高了教学质量，推动了学院的教学改革和人才培养工作发展。

通过挂职锻炼和技能大赛，培养教师的专业实践技能为解决教师实践技能和经验不足的问题，我们鼓励教师到企业挂职锻炼，参加各类技能大赛。例如，2006年组织教师参加了大连市“振兴杯”技能大赛，所有18名参赛教师顺利通过了理论考试、实践技能考试、答辩等各大赛环节，取得了团体第一名，每名参赛教师均获得了技师资格证书，其中一名教师获得高级技师资格证书。通过本次技能大赛，所有参赛教师不仅在理论知识方面，在专业实践操作技能方面也有明显提高，并且在大赛的准备过程中因不断地到企业实际训练，对企业的生产环境及实际应用有了更进一步的认识，在以后的教学中以更加贴近实际生产的要求传授实践操作技能，更加符合高职的办学要求，提高了实践教学质量。另外，我们定期选派教师到与专业相关的企业挂职锻炼，这些企业如大连路明集团公司、大连机床有限公司、大连中远船务有限公司、大连路美芯片科技有限公司、大连佳峰电子有限公司等。教师均是以某种身份在企业挂职锻炼，如车间生产小组副组长、车间质检小组副组长、车间管理小组副组长、某项工作的具体完成人员等。他们在企业师傅的带领下参与车间的生产与管理，不仅学会了所在岗位的生产加工、管理方法，而且对实际生产和工作环境、生产流程、管理流程、实际工作所需的知识及技能有了深刻的认识，学会了处理生产中的一些实际问题，掌握了实际生产中所需的实践技能，具备了企业工程师的基本素质，再回到教学岗位上时，可将实际生产中需要的技能通过设计的实训项目体现出来，完善对学生的实践技能培养。教师经过挂职锻炼、参加技能大赛实际训练之后，在教材处理、教学内容组织、教学设计、实际训练项目的设计等方面都更有针对性，更加符合高职的办学要求，教学效果明显提高。

深入国内外知名企业调研，把握专业发展方向企业在行业中的地位及将来的发展趋势，对学生未来的就业有很大影响。为使学生毕业后能稳定地工作并有所发展和提高，教师在授课过程中必须结合教学内容，向学生介绍所学专业在未来工作中的应用及发展、相关企业的特点及发展趋势，即教师应成为一名学生就业指导师。为此，我院定期派专业室主任及专业教师到与专业相关的企业调研，走访毕业生，了解企业生产的产品、使用的生产设备、运用的先进技术及未来的发展趋势；了解毕业生的工作情况、工作中遇到的困难、在校期间还应学到哪些知识等。将调研获得的信息进行汇总，再对学生进行教育，使他们了解所学专业将来可能从事的工作、企业的性质、未来的发展方向，避免了学生盲目就业、工作不稳定、频繁更换工作单位的现象。

工作中存在的问题及今后的努力方向

几年来，我院通过组织教师参加国内外的培训和学习，通过挂职锻炼、参加技能大赛及到企业调研等方式，提高了教师的专业理论水平、职教理念、实践技能及就业指导能力，师资队伍水平有了进一步的提升，打造了一支“讲台上能讲、实训室里能做、就业能指导”的“三师型”教学团队，提高了教学质量。但在工作中还存在一些问题。一是目前教师到企业挂职锻炼是学院要求的，还没有成为教师的一种自觉行为，而师资队伍建设是一项长期工作，应该制定一项激励性政策，使教师到企业挂职锻炼成为一种自觉行为。二是由于师资培养是一项长期工作，所以与合作的企业之间应建立一种长效机制，作到资源共享、互惠双赢。在今后的工作中我们还将继续努力，不断探索，加强师资队伍建设，为社会培养更多的高技能应用型人才。

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