校长培训机构能力建设——基于机构类型与

郑玉莲、陈霜叶、卢乃桂在《教育发展研究》2012第18期撰文并探讨了校长培训机构能力建设的问题，总结出培训机构的四种类型及其能力建设的策略，并对校长培训机构能力建设提出建议。

根据校长培训机构专职教师培训力及其兼职教师资源动用能力的强弱,可将培训机构大致分为四种类型：第一种是“领衔者”型，即有一定数量的专职人员并能在培训中发挥主导的作用,有较强的兼职教师资源动用能力；第二种是“自力更生”型，即有培训力较强的专职人员,能够在培训中发挥主导作用,但较难请到理想的兼职教师；第三种是“机会主义”型，即专职教师的培训力弱,但有较强的兼职教师资源动用能力,通过兼职教师拼盘式的课程,提供菜单式的培训；第四种是“边缘者”类型，即专职人员数量少,专业性弱,兼职教师资源动用能力也弱。

校长培训机构能力建设主要有以下策略：第一，提升培训研发能力的策略，包括依靠专职人员团队发挥专业引领作用；开发培训专题；运用现场教学策略等。第二，依托专家名师的策略，主要包括发现并留住专家；同一专题储备多名同质性专家；整合名师专家资源。第三，注重提升服务质量的策略，包括尽可能保障基本的生活硬件条件；在客观硬件条件不足的情况下,借用中国式的软性关怀调和参训校长情绪。第四，行政公关策略，包括与上级部门基于生源、经费、政策合法性支持的沟通；将校长培训与校长的考评结合起来等。

文末，作者对提升校长培训机构能力提出以下建议：首先,要有一定数量和专业能力的专职人员深入理解校长工作，结合学校领导的实际情况设计培训的模块与课程内容；其次,强化专职人员、培训者与校长在培训前、培训中、培训后的沟通；最后,在共同性协商方面,需要支持、鼓励大批高层次专家深层次投身校长培训工作。