案例教学法在机械课堂教学中的应用举隅

吴红妍

在当前的职业教育中，若要使得学生在短暂的3年学习生涯里所学的知识能够适应市场的需求，教师必须改变以往的从书本到书本、从理论课堂到理论课堂的陈旧模式。在平时的教学中，笔者不断引用一些与学生生活有联系的案例、与实际生产有关的案例和与一些经典的实际应用相关联的案例到课堂教学中来，恰当地运用这些案例可以丰富学生的思想、拓宽学生的思路、活跃课堂气氛，从而最大限度地提高课堂教学的实效性。以下是笔者在机械理论课堂教学中所列举出来的几个案例。

1 与社会实际应用有关的案例

在讲解工程力学这门课时，笔者经常拿出一些世界经典的建筑或是桥梁为例，让学生能深刻认识到工程力学这门课程的奥妙所在，同时激发学生学习的欲望，使他们认识到了不起的建筑或是桥梁，所应用的原理原来都来自于自己上的这门课。例如，笔者在教学的时候就拿过上海杨浦大桥作例子，利用多媒体教学工具，把上海杨浦大桥的图片投影给学生看（由于宁波离上海很近，很多学生还有踏上过上海杨浦大桥的经历），然后向学生用工程力学的思想介绍其构造原理，并讲述桥承受的主要荷载并不是它上面的汽车或者火车，而是其自重，特别是主梁的作用。

2 与生活有关的案例

我国古代教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者在给学生讲述机械制图课程时，为了培养学生的学习热情、刺激学生的学习欲望，想方设法列举一些生活中的案例来引起学生的共鸣，让他们明白知识源于生活的道理。例如，笔者在给学生讲解上圆柱体的截交线时，正值甘蔗上市，于是向学生发问：当前市场上常见的水果是什么？在吃之前又需要对水果做怎么样的处理？等等。这些看似和制图无关的生活问题，其实蕴藏着机械制图的知识，同时也让学生立马投入到课堂的学习中来。然后向学生讲述如果把甘蔗看做圆柱体，那么用水果刀进行削皮和截断时，可不可以看做一个平面去截切圆柱体？会有几种情况？从而让学生从看似平常的事情中去寻找答案。对这种机械图样绘制（画图）和识读（看图）能力的培养是机械制图课程的主要任务。笔者在教学中通过这样的方法，来刺激学生学习的热情，提高课堂教学的实效性。

3 与实习生产有关的案例

对学生进行理论授课的最终目的是要让理论指导实际生产实践，同时也使得学生在操作过程中验证他们所学习的理论知识，从而达到一个从理论到实践、再从实践到理论的这么一个提升的目标。学生在这个过程中将会不可避免地遇到许许多多的问题，这个时候理论课教师应主动收集和耐心听取学生在生产实习后所带来的实际问题，并在理论课堂教学中组织讨论或作出解答，帮助学生逐步提高运用理论知识解决生产实际问题的能力。例如，笔者在讲述表面粗糙度时，有的学生就提出他在加工零件的时候，尽管能看懂图样上表面粗糙度代号的具体要求，但还不知道在实际加工的过程中，这些加工好了的零件其表面粗糙度如何才算符合图纸要求？其实他所提出的这个问题实际上就是表面粗糙度在实际生产中如何测量和评定的问题。在机械制图课程的讲授中，教师只讲了如何识读表面粗糙度符号，而实际情况是技术测量这门课已不开设了，这时就应告诉他们在实际生产中常用样板比较法来评定表面粗糙度是否合格，这样就解开了学生的困惑。

又如笔者在讲授机械制图和公差配合课时，就曾有意借用生产实习教材中的练习图来让学生识读，直接把理论课与实习课紧密联系起来，这样既可达到为生产实习课服务的目的，又能使学生感到理论来源于实践又用于指导实践的意义所在，理论课与实习课之间原本就是息息相通的，从而激发他们进一步探求新知的欲望。

4 结语

通过长时间的教学实践证明，教师在机械专业课的教学中恰当地贯彻理论联系实际原则，恰当地引用有关机械应用方面的生产生活案例，可以拓展学生的学习思路，拓宽教师的教学视野，教师也避免了从理论到理论、从书本到书本的乏味教学，学生也从枯燥的课堂教学氛围中解放了出来，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和注意力。这对提升他们对理论知识的感知、理解、记忆和运用的能力都将具有十分重要的意义。

[1]胡性侃,张平之.工程力学[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]张定华.工程力学[M].北京:高等教育出版社,2000.