打破传统教学模式 创设愉快高效学习平台

吕翠萍 宋永利

济宁职业技术学院 山东济宁 272000

打破传统教学模式 创设愉快高效学习平台

吕翠萍 宋永利

济宁职业技术学院 山东济宁 272000

随着职业教育的逐步被认可，职业教育地位的改变，职业教育的改革已是大势所趋。在这样的背景下，职业教育模式也随之发展变化，传统的教学模式已不能适应现在的职业教育课堂。让学生在有限的课堂时间内获得更多的知识，是每个职业教育者应该深思的问题。课堂高效不仅是教师的高效、学生的高效，更是学生和教师结合的高效、整个职业教育的高效。

教学模式；高效课堂；学习平台

近几年，随着职业教育的崛起，人们对职业教育的观念和认识正在发生根本性的变化。在这种背景下，怎样让高职教育的课堂效率跟上职业教育的发展的速度[1]，怎样使学生在有限的课堂时间内获得最大化的知识，这值得职业教育者的深思，因为这关系到国家职业教育的大政方针，更关系到每个学子和家庭的未来[2]。

1 高效课堂的定义

何谓高效课堂？高效课堂是指教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

2 实施高效课堂的必要性

打破传统教学模式是深化高职新课程改革的根本出路。摆脱多年养成的传统教学模式，让学生由呆板的“听众”和“书记员”转变成生动活泼的认识主体，让他们真正成为学习的主人。为此，要在如何改变传统教学模式，给学生创设愉快高效学习平台上进行探索。

很多习以为常的东西往往正是制约课堂改革的因素。改革不是对传统的否定，而是对传统的继承和发扬。课程改革并不能解决所有问题，课程改革能解决一个问题就是成功。凡是实践的艺术都是有缺陷的，所以不要期望自己的课是十全十美的。没有绝对好的教学方法，每个教师形成自己的教学方法体系，寻找各领域的制高点。课改要结合实际，干中学，学中干，逐步完善。

3 当前课堂教学存在的问题

3.1 教师占据课堂教学活动的中心地位

这主要表现在课堂教学活动中教师的主导地位：在课堂上，问题的提出，结论的得出，都是教师做出的；什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回答，都是教师的安排。教师是课堂的主要活动者，学生的学习缺乏自主性。能够在最短的时间内将课堂内容讲解清楚，让学习领会，这就是效率。课堂上，教师讲解的时间缩短了，那么学生自主学习的时间就增加了。课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率的高低。

3.2 教师不能准确地把握教材、理解教材

实际教学中，教师只是把教材上的知识明确无误、完整全部教给学生，不是让学生在会学上下工夫，学生学的是死知识。尤其是在计算机技术飞速发展的今天，让学生紧跟技术的发展，自主学习的重要性就突显出来。

3.3 课堂教学拘泥于3个形式

一是学生活动流于形式[3]；二是教案的使用形式化；三是课堂教学评价形式化。许多教师在平时的教学过程中，都习惯于停留在经验和操作层面，相对于学科教学而言，比较缺乏理论教育的归纳，有些甚至缺少基本的理论素养。

4 创建高效课堂的方法

高效课堂应具备两个条件：一是学生对教学目标的达成高度；二是在实现教学目标的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。要想达到课堂的高效[4]，必须具备4个要素。

4.1 教师的高效

目前我国职业教育正由规模发展向质量提高转变，而提高质量的关键在于教师。以学生为本的课堂要求教师的讲解尽量少而精，在最短的时间内达到最优的效果。以教师为主导，教师的备课应该是第一位的。既要有集思广益的集体备课，也要有细致入微的单独备课，制定具体的授课方案，包括授课内容、授课方式、学生特点，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反映，以及解决的对策等。上完一节课后还要静下心来，回顾授课程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时调整。

4.2 学生的高效

学生在课堂上要高效。当教师提出一个问题后，学生先独立思考，然后再小范围交流，每个小组记录自己的答案和疑问，然后进行全班的质疑和解疑活动。学生课下也要高效，对于基本的操作，课上时间有限，在课下就要反复练习，熟练掌握；理论知识更是要结合实践进行巩固，真正成为自己的知识。

4.3 师生配合的高效

课堂是由教师和学生组成的，教师的活动和学生的活动构成课堂教学的主体。高效的课堂不是教师的“满堂灌”，也不是学生自己的活动课，教师的讲解和学生的自主学习要很好地结合起来。如果是操作的演示，教师一定要讲解清楚，并要求学生自己动手练习。

4.4 教学载体的高效

职业教育是面向人人的一种终身教育。换句话说，社会需要职业教育做什么，职业教育就应该努力提供什么。比如社会有全日制学习的需求，就提供培养全日制学生的机会；有非全日制学习的要求，就提供非全日制入学的机会；有学历学习的要求，就提供学历学习的机会；有不需要学历的短期培训要求，就提供短期培训的机会。如果学生能够到学校来学习，职业教育就在学校给他们提供方便；如果学生需要在社区或者在企业学习，职业教育就把课程送到企业，把课堂建到企业、建到社区去；甚至可以通过现代信息技术、通过网络，实现个性化的随时、随地的学习。所以职业教育的形式应该是多样的。

5 总结

课程改革不是对传统的否定，而是对传统更好的继承和发扬。从教学空间、教学实践、教学内容出发，科学合理地设计课堂空白，让学生进行自主活动，突出学生的主体性，调动学生的积极性，培养学生的创造性，这才是高效课堂的真正目的，才是教育的真正目的。

[1]曹正善.有效课堂教学交往特征探析[J].四川师范大学学报:社会科学版,2001(5):71-77.

[2]张文涛,曲锜.中等职业学校学生学习现状与有效性教学方法研究[J].机械职业教育,2005(8):10-13.

[3]杨旻旻.论有效课堂教学的六大主要特征[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2006(6):14-17.

With the occupation education is gradually being recognized, its status changes.Occupation education reform has to represent the general trend. In this background, occupation education mode is also changing, the traditional teaching mode is not adapted to the current occupation education classroom. Let students in the limited classroom time to get more knowledge,each occupation education should ponder the question. Efficient class is not only teachers,students efficient, but also efficient more students and teachers are combined, the occupation education efficiency．

teaching mode; efficient class; learning platform

G712

B

1671-489X(2012)15-0053-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.15.053

Break Traditional Teaching Mode to Create Pleasant and Efficient Learning Platform//Lv Cuiping,Song Yongli

Author’s address Jining Vocational Technology College, Jining, Shandong, China 272000

作者：吕翠萍，讲师，研究方向为计算机应用技术；宋永利，副教授，研究方向为思想政治教育。