澳大利亚高等教育国际化对我国思想政治教育的启示

陈步云

(浙江师范大学 杭州幼儿师范学院，浙江 杭州 310012)＊

高等教育国际化是当前世界高等教育发展的重要趋势。近年来，我国高校纷纷制订并实施国际化战略，有力地促进了我国高等教育的快速发展。但与此同时，高等教育国际化也给思想政治教育带来了新的问题和挑战。面对纷繁复杂的世界形势和多元文化、价值观的冲击，如何在高等教育国际化进程中坚持“培养什么人，如何培养人”的育人职责，不断增强思想政治教育的有效性，是每个思想政治教育者面临的重要课题。笔者于2011年11月随团先后赴澳大利亚悉尼大学、昆士兰大学、昆士兰科技大学、墨尔本皇家理工大学等8所高校进行学习培训，现以澳中高等教育国际合作为例，就高等教育国际化对我国思想政治教育的影响与对策作一粗浅探讨。

一、澳大利亚高等教育国际化的特点

国际间的合作、交流和互换是当今澳大利亚高等教育的一个重要特色。近年来，澳大利亚已成为世界上高等教育国际化推进速度最快的国家之一。2010年，澳大利亚高等教育在册学生数为119万人，其中国际学生33.5万人，占28.1%。①据澳大利亚官方统计，留学生在澳洲境内接受高等教育的前5个国家和地区分别是中国、印度、马来西亚、越南、印度尼西亚，而中国大陆在澳洲境内接受高等教育的学生数最多，大约有9.2万人，占澳洲高校国际学生总数的37.5%。②概括澳大利亚高等教育国际化的特点，主要体现在以下几个方面。

1.办学理念国际化

澳大利亚高等教育国际化，首先体现在高校办学理念的国际化上。各高校都把培养国际化人才，培养为国家和世界服务的优秀人才作为自己的办学目标。例如，悉尼大学在其战略目标中提出，大学应该为国家和世界服务，要让优秀的教师和学生(不论他们来自哪里，有什么样的文化背景)充分发挥他们的潜能。皇家墨尔本理工大学提出，要给学生一个全球化的护照，让学生在全球都能找到工作。

2.教育主体国际化

在高等教育中，教育主体既包括教师，也包括学生。澳大利亚各高校，留学生比例高，学生的流动性强。例如，悉尼大学2011年注册学生人数49020人，其中留学生有11000余名，来自134个国家(包括中国)，占学生总人数的22%。［1］为吸引中国学生赴澳留学，澳大利亚通过驻华使领馆教育处每年举办春、秋两季的大型巡回教育展，创建“留学澳大利亚”中文网站，向广大中国学生和家长详细介绍赴澳留学的相关信息，积极宣传推广澳大利亚教育。同样，师资队伍的国际化程度也非常高。澳大利亚各高校每年大约有10%的新学术职位被来自海外的人士获得，如皇家墨尔本理工大学，49%的教师都具有海外背景。

3.课程建设国际化

课程国际化，即将国际或跨文化内容引入高等教育教学、研究、社会服务。澳大利亚的大学注重在全球化的国际大背景下构建具体的课程体系和课程目标。一方面要求增设具有国际意义的专业课程，另一方面要求一般课程具有国际意义，以适应教育内容的国际化要求。［2］

4.交流合作国际化

澳大利亚各高校注重国际间联合办学，通过联合办学的方式，积极开展高等教育国际合作。其中，澳大利亚高校与中国的合作办学，一般以二级学院或联合开办学位课程班的形式出现，如上海大学的悉尼商学院、浙江师范大学的中澳教育硕士课程班。同时，也加强国际间的学习交流。如澳洲大学校长委员会设立的亚太地区大学交流项目，其宗旨是通过高等教育系统中师生的流动来促进不同国家的文化以及经济、社会体系之间的相互了解，提高教育质量。又如皇家墨尔本理工大学，就有30多个学生在天津师范大学学习汉语;同时还与南京中医药大学合作建立了孔子学院，主要开设中医课程，今后还将通过中医药领域逐步向其他领域扩展，如卫生、食品等。另外，还积极开展了国际间的科研合作。

总而言之，积极推进高等教育国际化进程已成为澳大利亚政府、相关机构、高等院校的共同目标。澳大利亚发达的高等教育体系、明确的国际化目标及有效措施，确实对中国学生产生了极大的吸引力。但是，任何一个事物都具有两面性。高等教育国际化，一方面为青年学生带来了全球的教育资源、跨文化的交流，有利于他们的成长。另一方面，青年学生在吸收世界先进文化成果的同时，也直接受到西方意识形态、价值观念和生活方式的影响。在这个过程中，如何使我们的青年学生既要有国际视野，又要保持民族自尊心、自信心，坚定自己的理想信念，无疑给思想政治教育工作提出了新的问题。

二、思想政治教育在高等教育国际化中面临的挑战

1.高等教育国际化带来多元文化的碰撞

高等教育国际化所体现出来的办学理念、教育主体、课程内容以及国际化的交流合作，必然带来不同民族、不同文化的碰撞与交融。面对不同的文化，我们要学会扬弃，既要吸收不同民族的优秀文化，同时也要剔除那些糟粕。当代青年学生最突出的特点是开放程度高、信息量大、思想变化快、个性强，虽然他们在生活上学会了独立自主，但在思想上还处于发展阶段，如果不能辩证客观地分析问题、看待问题，很容易在多元的文化、价值观冲击中迷失自我。与此同时，所在国的文化也会随着时间的推移移植、融合到他们的学习、生活中。如澳大利亚政府在高等教育国际推介过程中提出“生活，学习，成长”的口号，这三个词语不仅体现出教育上的收益，更包含了“住在澳大利亚是生活和社交上的收益，学在澳大利亚是知识和学业上的收益，以及生活学习在澳大利亚是所有个人和志向上的收益”。对此，作为中国学生是否能够在其中准确把握自己，是否能够在多元文化中学会科学辨别与吸收，显得尤为重要。

2.高等教育国际化也给大学生们造成一定程度上的理想信念模糊

走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴是我们每一个中国人的共同理想与追求。但一直以来，由于众所周知的教育弊病——应试教育所致，在中小学阶段始终存在着“重智育、轻德育”的现象，思想政治教育没有得到强化反而被弱化，导致有些学生的理想信念不坚定。由此导致的结果是，在高等教育国际化过程中，许多学生就会由于国家之间文化、科技、经济、环境等方面存在的诸多差异，尤其是我国目前正处在经济社会转型的关键时期，各种矛盾交织突显，青年学生容易用现实来否定理想，从而导致理想信念模糊，甚至发生动摇;更有甚者，将会迷失自我，淡化国家意识，消减对民族文化的认同。这无疑让思想政治教育者肩负的“培养什么人，如何培养人”的重大使命面临严峻的考验。

3.思想政治教育者在高等教育国际化中的准备相对不足

在高等教育国际化进程中，思想政治教育者在教育理念和教育能力上的准备相对不足。首先，在教育理念上创新不够。在传统的思想政治教育中，思想政治教育者是主体，始终处于教育的主动地位，掌握着教育的信息主动权。但在高等教育国际化过程中，学生因家长、社会和个人主动申请联系学习院校所在国等原因，学生与思想政治教育者的信息出现了不对称的新情况。另一方面，在高等教育国际化过程中，思想政治教育者接受相关知识的学习和进修机会较少，对高等教育国际化的知识储备或知识结构存在不合理或不适应的情况，从而导致思想政治教育理念相对滞后，难以适应高等教育国际化对思想政治教育提出的新要求。其次，教育能力相对不足。思想政治教育具有政治特性，所以带有明显的国家或地区性特点，面对高等教育国际化的新形势，教育环境和教育媒体都发生了根本改变，传统的思想政治教育就呈现出触角不及等新问题。如党员学生无法在境外开展正常的组织生活、理论学习和其他活动，面对新形势，教育手段、教育方法显得单一、传统，缺少创新，思想政治教育的有效性难以科学、准确的加以评价。

三、思想政治教育者在高等教育国际化中增强教育有效性的对策建议

1.坚持社会主义核心价值观与中国传统文化的结合与弘扬

社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，主要包括坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，坚持社会主义荣辱观四个部分，从理论层面上解决了中国人民“举什么旗、走什么路、实现什么目标、应当具备什么样的精神面貌和精神状态、人们的行为规范”③等问题。它以中国传统文化为思想源泉，是对中国传统文化的升华和创新。一个民族的发展无法与它的历史文化相割裂，中国传统文化是中华民族的根和魂。因此，在高等教育国际化进程中思想政治教育者要结合中国传统文化，加深对社会主义核心价值观的理解和认识，要勇于向人们展示自己的思想、信仰和情感，并身体力行，切实做到真懂、真信、真行，从而加强对教育受体的社会主义核心价值观教育，用自己的人格去诠释教育的真理性。只有这样，才能让马克思主义中国化、时代化、大众化的最新成果武装头脑、深入人心，才能让受教育者牢固树立科学的理想信念，才能把社会主义核心价值观认识得更深、理解得更透、坚持得更久、传播得更远。如果社会主义核心价值观教育脱离了中国传统文化，那就等于树苗失去了土壤和营养，我们的教育就会显得苍白和空洞。

2.注重思想政治教育者教育理念的传承与创新

高校要有效实施国际化战略，必须加强人才队伍的建设。在一般人看来，高校人才队伍建设主要是指教学、科研人员队伍建设。其实不然，诚如浙江师范大学人才队伍建设专题会议上学校党委指出那样，“要实现学校国际化、跨越式发展目标，高素质的师资队伍是最核心的宝贵资源，高水平的管理队伍是最关键的宝贵资源，高效率的支撑队伍是不可缺少的宝贵资源”。可以说，在思想政治教育过程中，思想政治教育者是最核心的宝贵资源。在高等教育国际化进程中，为建设一支高素质、高水平的思想政治教育者队伍，首先要搭建平台、创造条件让这支队伍走出去，开阔视野，完善知识结构，通过学习培训，在传承过去教育理念的同时，坚持世界性和民族性的统一，与时俱进，及时转变教育观念，创新教育方法，提升教育能力。

3.着力思想政治教育者教育个性的形成与发展

在思想政治教育中，思想政治教育者教育个性的差异往往会导致不同的教育效果。教育个性与教育效果成正比，思想政治教育者教育越有个性，对受教育者的吸引力也就越大。有人说，思想政治教育者教育个性是由思想政治教育者的素质优势发挥、情感参与组成，一个思想政治教育者教育个性鲜明，说明其素质优势发挥得比较好，情感参与度比较高，其教育魅力也通过个性的呈现折射出来，所以容易吸引受教育者。因此，在高等教育国际化进程中，要提高思想政治教育的有效性，就要重视思想政治教育者教育个性的形成和发展。具体地说，就是思想政治教育者要以形成自身的素质优势为核心，以教育创造性为动力，以独特的风格为特征，以对教育对象和教育环境的准确把握为基础的教育个性。在形成自身素质优势过程中，思想政治教育者要根据高等教育国际化的发展深化和更新自己的教育理念，努力形成自己的思想优势和能力优势，不断提升自己的思想政治教育能力水平，在知识、能力、气质、性格等方面发展自己。［3］

注释:

①Department of Education，Employment and Workplace Relations.Higher Education Report 2010.2012-05.http://www.deewr.gov.au/HigherEducation/Publications/HEReports/Pages/Default2.aspx.

②AEI.2010 detailed monthly tables-December:Higher Education Year to Date Enrolments by Top 10 Nationalities by State/Territory for December 2010.2011-01.https://aei.gov.au/research/International-Student-Data/Pages/InternationalStudentData2010.aspx.

③《思想道德修养与法律基础》，北京:高等教育出版社，2009年版，第15页。

［1］Planning and information office.Basic Facts［EB/OL］.［2012-04-17］.http://sydney.edu.au/about/profile/index.shtml.

［2］杨尊伟.澳大利亚高等教育国际化探析［D］.长春:东北师范大学，2004:28.

［3］张世欣.思想教育规律论［M］.杭州:浙江大学出版社，2008:197-198.