浅析油气勘探类专业的英语教学与改革

姚志刚，高璞，王凤琴

西安石油大学 油气资源学院，陕西 西安 710065

浅析油气勘探类专业的英语教学与改革

姚志刚，高璞，王凤琴

西安石油大学 油气资源学院，陕西 西安 710065

自2004年起，我国高校的大学英语课程设置进入了一个重要的转型期，即由单纯的“综合英语课程”向多元的“综合、技能、应用、文化、专业类大学英语课程体系”转变。近年来，能源行业国内就业市场对油气资源勘探类毕业生所具备的英语应用能力也提出了新的要求。这种转变和要求必然导致专业英语教学改革，并产生新的教学理念和教学方法。本文根据高校专业英语教学改革现状，对油气勘探类专业英语教学的有关问题进行了探讨。

油气勘探；专业英语；教学理念；教学内容

2007年教育部正式印发了《大学英语课程教学要求》。该《要求》建议各高等学校根据实际情况，“设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高”[1]。根据《要求》，各校纷纷设计和实施了自己的大学英语课程体系[2-4]。我国高校的大学英语课程设置随之进入了一个重要而又显著的转型期，即由传统的、单纯的“综合英语课程”向多元的“综合、技能、应用、文化、专业类大学英语课程体系/群”的转变。

21世纪是国际间交流与合作日益加强的时代，石油行业是我国对外开放和依存度较高的领域之一，英语作为国际交流所必需的工具，已成为时代发展对专业人才的一项基本要求。为提高大学专业英语教学质量，国内各石油高校都采取了一定的措施，如聘请外籍教师，引进新的教学方法和手段，加大师资培训等，并已经取得了一定的成果[5-7]。但也存在一些问题，有调查显示[8]，相当多的用人单位对大学毕业生的专业英语综合应用能力不甚满意，尤其是在英语口语和应用写作能力方面，认为满意的比率相当的低，一般或极差的竟占绝大多数；专业英语教学未能得到应有的重视，部分专业尚未把专业英语的教学列为必修课，教师队伍不稳定，存在“费时多、收获少 ”的弊病以及英语教学与实际应用严重脱节的现象。油气勘探类专业主体为应用型工科专业。在新的形势下如何在已有工作成绩基础上认真总结和创新，建立起一套面向21世纪的专业英语教学内容体系，使大学英语四年教学整体化、系统化、科学化、规范化，成了目前油气勘探类专业外语教学改革的首要任务。

一、教学体系方面的几点思考

1.大学四年英语教学内容的构成

目前，部分高校将四年英语教学划分为两个阶段：基础阶段(前两年)和应用提高阶段(后两年)[9]。这种划分在内容上将大学英语四年教学分为两大模块，即基础英语模块、专业英语模块。

基础英语模块是为了进一步提升本科生在高中英语阶段的语言基础水平，注重其阅读和听、说能力的培养。专业英语教学是基础英语教学的应用提高，注重于英语的实际应用，力求于将英语与专业知识相结合，是高等院校教学中不可缺少的重要组成部分，承担着学生从英语学习阶段到应用阶段过渡的任务。

我校油气勘探类专业英语课程设置基本上遵循了以上原则，基础阶段的前两年以21世纪大学英语课程为主体，以国家四级英语考试作为目标；应用提高阶段的后两年以石油地质实用英语为主体，以课程结业为目标。从而在教学上确保了大学英语四年不断线。

另外一种观点认为，基础英语模块和专业英语模块应是一种并列或平行的关系。非英语专业大学英语教学应当面向各专业学生的专业化需求，针对其不同的专业特点设计出不同的教学任务。高校专业英语的教学目标是锻炼英语的综合应用能力，使学生能将所学的专业英语知识应用到学习中去，并使之在毕业后也能将专业英语所学贯穿到实践工作和科研工作中去。

国内一些著名大学，如北京大学、清华大学、华中科技大学在一些专业课程设置中，引入大量国外原版影印教材，进行“高等数学”、“管理学”、“环境科学”等的双语教学。外文教材的编写与期刊文献的编写相比，具有句型简单、专业词汇量比例小、重复率高、容易理解等特点，符合基础英语教学。利用原版外文教材进行专业课程学习，并与基础英语并行教学，达到学习与应用的融合，取得了很好的效果。这种英语教学体系的改革体现了一种未来的发展趋势。

2.关于双语教学问题

所谓双语教学，即用非母语（在中国，绝大部分是用英语）进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。由于双语教学具有比专业英语教学更大的内涵，而且教育部也大力提倡在高校实施双语教学，从而在众多高校中逐步替代了专业英语教学的地位。

目前，我国石油高校勘探类专业英语的双语教学大多是设置1门专业课为双语课，教师用英语PPT或板书，用汉语和英语穿插的方法讲授，由于学生缺乏相关的专业知识，英语基础层次不一，使得教学效果大多不佳，双语教学流于形式。在专业英语多年的教学过程中，我们深深体会到，如果能将双语教学以专业知识体系相贯穿，将会大大提高双语教学的效果。以我校油气勘探类专业英语教学为例，可以选择1条大学四年的专业知识体系主线：普通地质学—沉积岩石学—石油地质学—油气勘探原理与方法，在不排除母语教学体系的同时，相应设置：An Outline of Earth Sciences－ Sedimentary Petrology－Introduction to Petroleum Geology－Principles of oil and gas exploration－外文期刊阅读和摘要写作。同时，为了减少学生基础英语学习的压力，可以通过用基础专业英语课程直接替代科技英语课或者部分英语阅读课的方法将英语教师和专业英语教师的优势合二为一。这种双语教学体系设置的好处在于，在大学四年的英语教学过程中，始终将基础英语教学、专业英语教学和双语教学相融合，充分体现了英语与专业知识的结合应用，即巩固了基础英语，又加强了专业知识，是实现大学专业英语提升的有效方法。必须明确的是，双语教学不是单纯地学外语，而是用外语学专业，这种教学内容体系实现了学和用的融合，必然能极大地提高学生专业英语的能力。

3.专业英语教学过程中所应遵循的主要原则

由于我国本科招生体制的特点，使得入学新生的英语水平和层次存在一定的差异，而且学生个体学习能力和基本素质也不同，这就要求大学英语的教学过程中应根据不同层次学生的不同情况区别对待，以充分调动学生的学习积极性和主观能动性，提高英语教学质量，最终达到大纲规定的培养目标。可行之计是在选拔的基础上，将英语较好的学生单独组班开设双语课。每学年实施1次淘汰和选拔，由于双语教学体系与年级课程同步，将不会影响到学生对其他专业课程的学习，同时也引入了学生之间的竞争机制。

双语教学中，教师讲解内容和使用的第二语言必须符合学生当前的专业学科内容和第二语言的理解水平，避免使用第二语言中过深或少用的和修辞语言讲解学科内容，注意扩大学生第二语言词汇量。

专业英语教学仍然是以英语为主而突出专业特色的语言教学，它不同于基础阶段的英语课（更侧重于语言本身的特征）。因此，承担双语教学的教师，应当是具有较强的专业功底又熟谙英语，且擅长教学法的专业教师。随着高校教师学历和整体素质的不断提高，具备双语教学能力的教师将不断增多。

二、实践教学研究的几点思考

2009年，我们对国内三大石油公司以及外资企业34位本科学历以上的人才进行了英语应用能力需求调查，发现70%以上的被调查者认为自己需要使用英语参加国际学术会议和与外籍同行进行直接交流等对外交流活动。调查还表明有60%以上的被调查者认为自己需要使用英语进行国际技术的学习和向世界传播自己的学术研究成果。这说明专业外语实际应用能力的需求在不断上升。

1.改革专业英语教学体系

建议建立一套以专业英语为核心的教学体系，该体系应充分体现英语的专业应用性，以基础英语教学和专业知识体系教学并行为特征。该体系应包括：在大学的前两年，以基础专业英语为主，与基础专业课相并行；大学后两年，以主专业知识体系为参照，专业英语课程相配套，使专业英语知识和应用得到纵深的课程体系。以原版教材或影印原版教材为主体，体现英语母语的文化和应用特色，以少量自编和统编教材为补充，减少或杜绝中式英语思维对学生的影响。从事专业英语教学教师的选拔，应体现以教师的专业知识体系为主体，教师的外语知识为辅助的教学师资体系。考核体系应建立以双语教学为核心、应用水平考试为评定目标的测试体系。这种体系的强化与建设将英语专业的培养体系与非英语专业学生专业英语的培养体系相区别，是将专业英语为主干的教学内容体系落到实处的重要保证。

2.改善教学方法

在专业英语的教学过程中，由于涉及较多专业知识和专业词汇的学习，学生的学习大多处于一种被动的学习状态。如果将专业英语的教学与专业课程的学习并行，则学生在学习的过程中不仅不会感觉到专业英语课堂上专业术语难慬，而且有效地重复了一定量的专业课程知识，加深了对专业英语的认识和记忆。

引入外文原版教材，提高学生的兴趣，并比较中外教学教材上的差异，引导学生接触并学习英语语言国家在各类专业领域的成果。这样不仅有助于学生对所学专业知识的进一步理解，更激发了学生对英语语言国家的文化产生浓厚的兴趣，从而提高学习的效果。

适当地引入西方著名大学的公开专业教学视频，或组织学生参加外国专家的讲座，为学生尽可能多的提供与英语母语使用者交流或向他们请教的机会，让学生切身体会专业英语的语言应用环境，加强学生在专业英语听力方面的能力，使学生在学习的过程中体会到专业外语学习成果带来的成就感，增强学习的主动学习意识。

语言是知识学习和交流的工具，对于专业英语的学习应当贯穿在语言应用的过程中。不能及时和广泛应用的知识，是空洞、无趣，而且容易被忘记的。专业英语教学是本科生英语教育中的一个重要环节，过去在大学英语的教学中往往只重视大学英语基础阶段的教学，过分强调四、六级英语的通过率，应该改变这种观念，只有重视专业英语的学习和运用，才能提高学习的语言应用能力，使他们能够真正地学以致用。

[1]孙倚娜，顾卫星. 转型期的大学英语课程设置个案分析[J]. 外语研究，2009，114(2)：60-62.

[2]朱芳冰，谢丛姣，周红.21 世纪石油工程专业英语的教学实践及构想[J].武汉冶金管理干部学院学报，2001，11(4)：65-66.

[3]李霄，陈兵，李栋才.专业英语的特点与教学[J].石油教育，2003，(2)：72-73.

[4]齐红，林娜，彭春菊.21世纪我国英语教学研究的六大发展趋势[J].西北大学学报(哲学社会科学版)，2006，36(4)：159-164.

[5]王书贞，王叙果.高校双语教学系统设计的新选择[J]. 教学研究，2007，(6)：105-108.

[6]高璞，姚志刚，赵靖舟，等.石油地质英语词汇教学方法探析[J].中国地质教育，2009，72(4)：166-171.

[7]商桑，田丽波，黄绵佳.专业英语教学中若干问题的探讨[J]. 海南医学院学报，2007 ，13 (2)：197-198.

[8]盛书元.应用型高校大学生的英语实用能力的培养[J]. 合肥学院学报(社会科学版)，2004，21(2)：107-109.

[9]王书亭，戴瑞亮.石油高校英语教学内容体系研究与建设的几点思考[J].石油教育，2000，103(12)：22-25.

Brief Analysis of Teaching and Reforming on Professional English for Oil and Gas Exploration

YAO Zhi-gang, GAO Pu, WANG Feng-qin
Xi’an Shiyou University, Xi’an 710065, China

Since 2004, English course construction of the university in our country has entered an important transformation age, namely the change from simple “comprehensive English course” to multivariate “comprehensive, skills, application, culture, professional college English curriculum system”. In recent years, the employment market for the energy industry in China has also put forward new requirements on the professional English language application ability from college graduates of oil and gas resource exploration. This shift and requirements will inevitably lead to the professional English teaching reform and create new teaching idea and teaching methods. According to the college professional English teaching situation, the professional English teaching related problems in the resource exploration field,especially for the teaching contents, teaching principle, the necessary system are discussed in this paper.

oil and gas exploration; professional English; teaching idea; content of courses

G642

A

1006-9372 （2012）01-0089-03

2011-11-13；

2012-02-17。

2011年陕西普通本科高等学校教学改革研究“创建油气勘探类课程群教学新模式，培养创新型人才”（11BY70）。

姚志刚，男，教授，主要从事石油地质学相关领域的教学与研究工作。