让出三尺又何妨

■ 郭秋莲(湖北省黄石市下陆区有色中学)

今年教师节，我收到了考上省重点高中的梅秋捷同学的来信：

初中生活转瞬即逝，历历记忆仿佛就在昨天，我依稀看到那个在初中门口徘徊的小女孩，在人生的十字路口上茫然无助。是您，默默为我指明了方向;是您，悄悄为我打开了文学大门，让一个崭新而无垠的世界在瞬间照亮了我的眼睛。

这些文字就像一道闪电，一下子划开了我尘封的回忆。

记得三年前，和初中一墙之隔的高中举办新生“迎国庆”诗歌朗诵比赛，我有幸得以观摩，意外发现参赛选手中有好几组是我带的学生，更让我惊奇的是，落落大方地站在舞台上的两个主持人中，有一个竟然是我带的差班中的学生。比赛结束，第一名还是当初在初中朗诵比赛中独占鳌头的重点班的舒双。我又高兴又纳闷，私下问舒双：“在这么大的学校，有如此出色的表现，这次一定付出了不少努力吧?”舒双笑眯眯地说：“老师不会忘了自己当初给了我们多少实战演习的机会吧?”那个当主持人的孩子看见我后凑了过来说：“老师，要不是你重视每单元的综合性学习，元旦、六一儿童节时，学校要求组织的活动也不含糊，我今天肯定没有胆量站在舞台上。”2005级我们开始使用人教版新教材，对于综合性学习，我不像其他老师有时间有条件就上，而是想方设法安排时间指导学生开展，三年中逐渐积累了比较丰富的经验，真没想到自己小小的改变竟能收到如此良好的结果。

面对2008级新生，我在犹豫，到底要不要继续三年来的小小改革?现在看来，我可以顺着原来的道路继续前行，它至少说明这样一个事实，经常走上讲台的孩子们因为反复锻炼，会比其他孩子更自信。假若沿袭2005级只是注重综合性学习，其他仍然按部就班，那样的教学肯定驾轻就熟;可是主要的教学模式还是没有根本改观，持续下去，不还是走自己走过的老路吗?2008年10月，学校领导开始大规模的随堂听课，我采用比较阅读方法进行的单元教学，赢得了校长的好评，他说：“你的做法很好，希望继续探索，积累更多的经验，我们将来好推广。”看来我需要做的不仅是重视综合性学习，完善上届的做法，还需要在教学模式上寻求突破。

像上届一样，在学期开始后不久把每个单元的综合性学习任务布置下去，让学生统筹兼顾，充分准备。并且试图将教材后面规定的名著阅读纳入综合性学习之中，每月开展一次“我看名著”的活动。我又想，除了自己改变教法之外，何妨再让出三尺讲台，将所有自读课文全部交由学生讲解?当我将此设想公布时，本以为会招来学生的疑虑，出乎意料的是，他们都饶有兴趣，问这问那。虽然跃跃欲试的人多，可真正主动承揽讲课任务的人寥寥无几，那时梅秋捷同学各科成绩都不很出色，上课却特别能跟紧老师，下课后总有问不完的问题。她应该是带头的最佳人选，我跟她商量，她嗫嚅道：“我怕讲不好。”我说：“想讲好容易，一是这段时间你要比其他人更认真听课，看看老师讲什么，怎么讲;其次你也可以在熟读文章的前提下，利用我给你的教案，再上网搜集资料，提前好好备课，弄不懂的问我;另外，教案书写程式我可以教你，写好后送我审核，有不合适的地方，我会帮你修改的。再说，每篇你们讲过的课文，只要有考虑不到的地方，我都会补充啊!”我想，这样的改革还是有必要跟家长沟通的，期中考试之后的家长会上，我详细说明了自己的构想，也许是补充学生讲课不足的说法，消除了他们对考试成绩是否会受到影响的隐忧，也许是他们也如我一般，期望孩子们在学校学到的不只是会考试，总之没有人反对我的倡议。我说：“每次学生讲课时，除了授课者的家长外，最近各方面表现突出的学生、家长也将在邀请之列，我希望你们抽出时间来听课，这样不仅可以借机了解孩子们的情况，也是对自己孩子的督促和鼓励。另外，表现良好并且综合实力比较强的孩子会优先赢得后面讲课的机会。”三年中，家长们见证的不只是孩子们由当初的缩手缩脚到后来的收放自如，由开始的头绪混乱到后来的有条不紊，而且直接参与到我的语文教学中，给我提了许多宝贵的建议，使得师生之间、家长和教师之间形成了良好的关系。

我至今都记得梅秋捷同学第一次讲完课后，我们三人一起评点得失时，她父亲切中肯綮的话：“思路很清晰，但是声音小了，我在最后一排听得不太清楚;还是依赖教案，对课文不太熟悉。”他后来成了我们班的常客，因为他的女儿在第一次主持“答记者问”之后，陆续还讲了《散步》《土地的誓言》《信客》等文章。经常站在讲台上的梅秋捷学习兴趣越来越浓，由当初入学的224名慢慢跃升至年级前三名，语文考试成绩经常是年级第一。我也清晰地记得，一个最害羞的男孩在作文中细致地描述：“我第一次讲课时，紧张得手心一直流汗，不敢抬起头看下面，坐在讲台旁边的老师低低地说：‘别怕，孩子，咱们开课吧!’当我向同学们提问时，不知道是难了还是大家没听清，没有一个人回答，老师像个普通学生一样举起了她的右手，那一刻，我体会到了温暖是什么感觉。”

至于综合性学习，我也做了很大的改动。第一次综合性学习活动之前，我在班上详细介绍了操作流程，之后所有的活动，从策划到结束，我只查看策划者的最后总结，并要求发到网上供后面组织活动的同学参考。梅秋捷主办“四季诗歌串串烧”比赛之后，写了六次总结才合格。另外，我还在初一、初二开放了十五分钟的早自习时间，让张德威和陈露播报自己搜寻的国际国内甚至是校园新闻;每天开课之前的三分钟，都会有一个孩子站在讲台上进行口头作文，这项他们又爱又怕的活动一直持续到毕业前夕……

开始我还担心，这样的改革学生要花很多课外时间，会不会耽误他们学习，是否会影响成绩，结果发现每次月考时语文跟数学、英语的成绩大都持平，偶尔还略胜一筹，成绩优秀的人数比入学时增加了很多。大概是孩子们通过讲课体会到了老师的辛苦不易，课堂上更容易集中注意力;也许那些曾经主动钻研的课文，他们的理解会更深刻、更透彻;或者跟语文广泛的接触，激发了他们对语文的浓厚兴趣;也可能对新事物的期待心理让他们始终充满好奇和希望。总之，相比终日埋首题海的孩子们，我的学生非常阳光开朗，他们在语文课上都有自信的表情和敢想敢做的精神。