论成人教育课程设置改革

程 芳

论成人教育课程设置改革

程 芳

成人教育课程设置是成人教育人才培养目标和质量的关键要素。随着时代的发展和科技的进步，社会对人才的知识层次和知识结构的要求不断发生变化，如何使成人教育培养的人才更加适应社会的需求，是成人教育所面临的新问题，为此，必须重视成人教育课程设置改革。

成人教育；课程设置；模块

随着教育体制改革的不断深入，我国的教育体制已经发生了重大变化，各种教育形式的地位和作用已明显不同，与发达国家的教育模式的接轨正在进行和完善之中。在此形势下，成人教育在探索自身发展定位的同时，不得不重新审视课程设置这一关系到人才培养目标及人才培养质量的基础性工作，切实把成人教育课程设置改革作为成人教育改革中的一项重要工作抓好、抓实，以更好地适应现代人才培养工作的要求。

一、成人教育课程设置改革的必要性

（一）目前课程设置体系存在的问题

1.课程设置体系僵化，结构不合理。目前，我国成人教育课程设置普遍存在僵化现象，基本上都是一个模式，都是参照日校教育中的课程设置而一脉相承下来的，只是在具体操作中删减了某些课程和某些教学环节，在课时分配上做了适当的调整，进行课时总量控制，使之符合某些所谓的指导性教学计划的要求。而这样做的结果恰恰忽略了对成人教育人才培养对象的特殊性的研究，落后于时代的进步，不能达到社会对人才的需求标准。

在课程设置上突出强调以自我为中心的个人本位思想，表现在所开设的课程往往以学科为中心，以教师为中心，因人设课、因人确定课时和决定课程开设顺序等诸多方面；而没有以教学对象为主体，没有体现以对象决定工作内容的教学理念。从课程设置的内容上看，面面俱到，没有重点，课程内容交叉重复，缺乏新知识的介入，没有新意，原则性过强、灵活性偏差，缺乏必要的针对性，背离了成人教育课程设置的有关原则和要求。

2.没有充分体现成人教育的特色，不能满足学员的学习需求。任何事物都有着其内在的发展规律，违背了规律，必然遭到规律惩罚。成人教育在遵循教育规律的同时，有其自身的规律和特点，不遵守这些规律和特点，很难保证人才培养的质量和目标的实现。目前，在这方面主要存在以下不足。（1）课程结构单一化。现在的成人教育课程设置大都是以日校教学计划为模式构建起来的，基本上是日校相同或者是相近专业教学计划的翻版，所开设课程也与日校课程设置基本相同。而成人教育的教学对象的理解能力和思维能力要强于日校学生，并且更注重于实践性、实用性教学内容，这个特点决定了课程设置应该多样性和灵活性。（2）学术性课程没有开设或开设比例不足。成人教育的教学对象的工作经历使他们对学术性课程更加感兴趣，他们希望有更多的机会参与到学术交流活动中去，参与有关学术问题的讨论、发表自己的观点和见解，以此来激发学习欲望和创新精神。（3）实用性和前瞻性课程欠缺。成人教育的教学对象多数是已经参加工作，并且已经有一定工作经验的工作人员，他们的工作经验或工作经历往往都很丰富，他们需要更多的是学以致用，尽可能的把所学的知识与现实的工作结合起来，充分体现知识的实用性特点。而我们现有的课程设置体制在此方面恰恰是个弱项，也可使说是我们成人教育的软肋，教学单位都尽可能回避这个问题，避重就轻。此外，就是课程设置的前瞻性问题。成人教育的教学对象大都是在社会第一线工作的工作人员，科学技术的发展和知识更新换代速度的加快，无疑促使这些学员为了学到更多的新知识而向学校或者是教师提出更高的学习要求，以满足其工作的现实和将来的需要。（4）灵活性不足。成人教育不同于日校教育，成人教育的的教学对象的学习基础参差不齐，学员之间的知识层次和知识结构上的差异比较明显，应该因地制宜、因材施教。但是在目前的课程设置中没有得到体现。

（二）必须适应教育国际化的发展需求

随着经济全球化进程的加快，教育本身也正在向全球化方向发展，不同体制下的教育模式正在发生巨大的变革，传统的教育模式正在受到冲击。在此形势下，职后教育和终身教育的成人教育课程设置体系必然要发生变化，尽快与国际接轨。

1.人才培养规格的需要。我国加入WTO以后，各种外向型、复合型人才的需求量不断扩大，大量的在职人员需要重新更新知识结构，补充自己的不足；在读人员更加注重对更新、更趋实际的知识的汲取。简言之，就是人才的知识层次和知识结构发生了变化，人才评价标准和价值取向的重心发生了移动。所有这些，其焦点都集中到决定人才培养目标和质量的课程设置体系这一关键问题上来。

2.人才培养模式的需要。教育要与国际接轨，国际间的教育交流与合作将不断扩展和深入，人才培养模式的接轨将成为必然趋势，因此，要积极探索适合我国国情的人才培养理论和模式，构建具有我国特点的成人教育课程设置体系。

二、课程设置改革应遵循的原则

（一）科学性和合理性相结合原则

要结合成人教育的特点，以成人教育教学对象为核心、为出发点，既要照顾学科课程之间的交叉和衔接，又要兼顾学员的实际情况，构建科学合理的课程设置结构体系。

（二）原则性与灵活性相结合原则

课程设置必须遵循一定的原则，否则，就会偏离人才培养的轨道，出现更大的偏差。但是课程设置并不是一成不变的，在坚持原则的前提下，要结合出现的新情况，适时地变更原有课程设置的顺序和内容，增强专业的适应性，使之更加适应社会对人才知识结构的需求。

（三）理论课程与实践性课程相协调原则

理论课程固然重要，但不要忽略了实践课程的重要性，要增加实践性教学环节的课时比例，注重学员实践能力的培养和提高。

（四）现实性与前瞻性相结合原则

课程设置体系应该首先考虑到培养对象的实际需求，满足其对知识层次及知识结构的需要；同时，又要考虑学科或专业的发展，对学科或专业发展前景做出预测，在所开设的课程中应该涉及一些边缘学科和前瞻性学科的内容，并把两者紧密结合起来。

（五）必修课与选修课比例适当原则

在研究课程设置体系的过程中，将知识的内容和接受方式划分为几个模块，既要强调理论课程的学习，又要注重实践课程的学习；既要保证必修课程的课时，同时，又要适当加大选修课程的比例。使学员有更为宽阔的选择所修课程的空间，为学员自主学习做好前期铺垫。

三、课程设置模块体系

课程设置要充分体现“厚基础、宽口径、重实践、善创新、显个性、高素质”的育人方案和模块设计思想，精选终身学习必备的基础知识，为终身教育提供发展平台；加强与社会进步、科技发展相联系的课程比例和内容，突出课程的实用性和创新性；合理配置基础知识、专业知识及相关人文知识，构建现代成人教育知识结构；适应社会需求的多样化个性发展，尽可能设计综合性课程结构，在完成培养目标的前提下，为具备潜能的学员提供个人可持续发展空间。

（一）通识性知识模块

在通识性知识模块中，要坚持科技与人文相融合的原则，在完成基本文化基础知识的前提下，增加有利于培养学员人文素质与科学素养的通识课程教育，创建文理管相互渗透的通识课程设置模式。尤其要注重一些常识性、工具性知识的合理布局，使之更具有实用性。目前，我国已经成为WTO缔约国，在此形势下，可以开设世界贸易基础知识等常识性课程；针对外语教学与工作的需要，适当增加外国语课程的课时量；加强计算机等现代化办公手段应用能力的培养和提高，在课程设置中蕴涵具有丰富文化底蕴的隐性知识。

（二）专业性知识模块

在专业性知识模块中，要充分体现“宽口径、重实践、善创新、显个性、高素质”的育人理念，在深化专业内涵知识的同时、拓展专业适应的空间，处理好前宽后窄、宽窄并行的关系，打破原有的术业有专攻的传统知识评判标准，在充分掌握通识性基础知识的前提下，充分展现个性化发展理念。增加实践性教学环节课时的比例，给学员以充分展现自己的机会。同时，适当开设一些专业前沿性课程，使专业更具前瞻性，充分调动学员的专业学习兴趣，培养学员研究探索精神。还要有意识、有目的地开设一些相关专业学科交叉课程，拓宽学员的视野，增强专业的适用性和应变能力。

（三）创新能力培养模块

推行研究性教与学的模式，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变教师的教学方式和学生的学习方式，改变以往学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放式的学习环境，提供更多的获取知识、并将所学知识综合应用于实践的机会，培养学员的创新精神和实践能力。

1.加大选修课程所占的比重。选修课程是为学员自主选择而开设的课程，学员可以根据自身的条件和爱好，结合自身的知识结构、岗位需要及将来的个性发展方向，来选择适合自己的课程。适当增加这些课程的比例，也就赋予学员以更大的自主权，这样更能体现学员的学习愿望，更能接近和实现学员的学习预期。同时，变学员的被动学习为感兴趣的、主动的学习，提高学习效率。

2.拓宽专业领域。随着时代的发展和科技的进步，社会对人才的知识层次和知识结构的需求也在发生着巨大的变化，这就涉及到人才培养规格及专业适应性的问题。为了加强专业的适应性、实用性，必须对学员的知识结构作适当调整，重新设计人才培养的知识结构构成。为此，必须对专业课程的设置进行必要的调整，拓宽知识面，突出实用性，增强适应性。可以通过讲座、论坛、实践、实习等各种教学活动方式将专业发展动态、新知识、新技能等相关知识及时传授给学员，使学员所接受的知识与时代同步，避免以前曾经出现的知识落后于时代的现象的出现，最终实现拓宽专业领域这一目标。

四、课程设置改革应注意的几个问题

（一）强化课程设置改革的前期调查论证工作

成人教育的课程设置不同于日校教育，应该进行充分的调查研究，根据成人教育的教学对象的不同，研究学员构成成分，进行认真分析、归纳，对教学对象的整体知识结构及知识层次做一客观的评价，总结出这一群体的共性，分析其知识结构的优势和不足，不可一概而论，各院校也不应该千篇一律。同时，结合国家及国际发展形势，对社会需求的目标人才的知识结构进行合理的、科学的评估和预测，找出目标人才和现有生源情况的知识结构和知识层次的差距，有意识、有目的、有针对性提出课程设置方案，构建科学的、切合自身实际的课程设置体系。

（二）人才培养目标的科学定位

任何事物都是处在不断变化并不断调整之中的，其目的只有一个，那就是不断适应不断变化着的客观环境。从教育发展规律也可以看出，社会不断发展和进步，科学技术正在飞速发展，知识更新换代的频率也在不断加快，对人才的知识结构和知识层次的需求也在发生深刻的变化。目前的人才需求趋势已经呈现出明显的两个分支：一个分支是学术理论研究方面的人才需求；一个是实用应用型方面的人才需求。成人教育很显然是处于应用性、实用性人才培养的范畴。因此，应该根据成人教育的教育对象的不同，结合自身专业实际情况，认真分析研究本专业在同行业中所处的位置，做好人才培养目标的定位，为课程设置改革提供科学的依据。

（三）优化课程结构

在课程设置模块体系中已经提到课程设置的有关问题，在此强调以下几个方面：一是通识课的课程内容问题。通识课是人才培养的知识起点，是进一步学习专业课和接受继续教育的知识平台，因此，应结合成人教育教学对象的知识层次和知识结构，系统构建适应教育对象的通识课课程设置体系，为进一步学好专业课程做好铺垫；二是在专业课程设置中，应以专业的适应性、实用性为根本，注重专业面的拓宽，淡化专业界限，倡导一专多能。做好不同专业的专业交叉课程的引导和渗透工作，以实现人才培养的应用性和适用性的目标。

（四）充分体现成人教育特色

成人教育学员的学习目的明确、实用性很强；有一定的学习自觉性，可以自学；学习时间有限，时间分散；一般都有工作经历，实践性很强，社会经验丰富。因此，应结合成人学员的特点，遵循成人教育的规律科学地构建课程设置方案，合理安排，扬长避短，注重质量与效率的关系，因地制宜、因材施教。

The Curriculum Reformation of Adult Education

Cheng Fang

The curriculum arrangement of adult education is the key of talent cultivation target and quality.With the development of society and science,there is much change in talent’s knowledge level and structure.How to meet the demand of society,that is the new problem we faced with.Therefore,we have to attach importance to the reformation of adult education.

adult education;curriculum formation;block

程芳，女，沈阳工程学院继续教育学院助教，主要研究方向为成人教育。

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1674-7747（2012）10-0045-03

[责任编辑 金莲顺]