论女子大学师资队伍国际化有效途径

史明洁

中华女子学院（以下简称女院）在“十二五”规划中提出建设一流女子大学的目标，借鉴国内一流乃至世界一流大学的经验，实现师资队伍的国际化是实现这一目标的重要保障。正如前清华大学校长梅贻琦曾说:“大学者非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，足见教师在大学教育中起着至关重要的作用。[1]40

师资队伍国际化主要包括“人才引进”和“人才培养”两个主要途径，同时要在学校规划、组织机构、人员配置、政策制定、制度建设、资源开发等方面全面策划和实施，才能实现师资队伍国际化。

一、人才引进

人才引进是实现师资队伍国际化的首要途径，包括聘请外教和引进留学归国人才。

1.聘请外籍教师

拥有世界一流大学的美国、日本以及我国香港地区都十分重视外籍教师的重要作用。重视聘请外籍教师，特别是世界一流学者，使这些大学和国家受益良多。据统计，从1946—1996年间，美国获得153项诺贝尔奖，共157人获奖，其中大约1/3的获奖者出生在海外，大大超过同一时期英、德、法三国获奖者人数的总和，获奖者绝大多数是名牌大学教授。目前，国内一流大学也越来越重视引进外国专家。例如，复旦大学、上海交通大学、西安交通大学都在聘请长期外国专家、短期专家、海外名誉教授、荣誉教授、客座教授及客座研究员、诺贝尔获奖者讲学等活动中作出了不懈努力。[2]

女院应该借鉴国内外一流大学的措施，在条件允许的情况下尽量多聘请优秀外籍教师，把世界先进的科学技术以及教学理念引进来，经过“十二五”及之后若干年的努力，把女院尽早建设成为国内一流的女子大学。

2.引进留学人才

世界一流大学都十分重视引进留学人才。目前，美国哈佛大学拥有留学背景的教师比例高达34.9%，某些专业甚至超过了50%。南加利福尼亚大学、德克萨斯大学奥斯丁校区、圣地亚哥大学等三所大学拥有留学背景的教师比例均超过24%。[3]例如，目前香港各大学的外籍教师已超过40%，并且几乎所有教师都有留学背景。[4]

很多国内一流高校也不惜重金来吸引海外高层次人才担任学科带头人，很多高校设立了高层次人才发展基金并组团赴海外招聘人才。如上海财经大学设立高层次人才发展基金，给引进的“常任轨”教师开出年薪45万元，“海归”院长年薪达到30万元，引进的国内外著名学科领军人物年薪则达到100万元。据统计，到2011年，高层次人才发展基金已达到10143万元。[5]

资金是聘请海外人才的最重要经济保障，出于资金实力的考量，目前女院既无法达到世界一流大学国际教师的比例，也无法达到国内一流大学高薪招聘留学人才的水平。但是，在现有办学条件基础上，制定切实可行的政策尽可能多地吸引外籍教师及海归人才，仍然可以铺就一条通往一流女子大学之路。

3.创设环境吸引国际人才

师资队伍国际化的实现需要优质的环境保证。国际化办学环境包括人文环境、制度环境等。在优良的人文环境中，国际人才会感觉受到重视，体验到多方位的人文关怀，产生向往和归属感，从而更加关注学校的命运与发展，自觉投入到学校建设之中。制度环境是引进国际人才的重要依据，但是制度不要成为压抑甚至限制国际人才发展的桎梏，而应灵活地依据制度为国际人才提供各种保障。

女院地处首都北京，应该充分利用这一独特的地理优势，创设出具有足够吸引力的环境，吸引更多的国际人才。同时，女院应该广泛宣传建设一流女子大学的办学理念，重视对国际人才的关怀与情感沟通，大胆改革现行专业技术职务评聘体系，加强考核和认定海外高层次人才的专业技术资格工作，破解因国情和评价体系不同而导致他们从事科学研究工作中遇到的难题。特别是避免非学术事务占据大量时间和精力；学术观念的短视和近利；学术行政化（政治化）；学术评估量化、形式化；花费精力协调人际关系等。因此，在创设环境吸引人才方面应该尽量避免上述问题，为国际人才搭建发展的平台。

4.采用灵活的用人制度，吸引国际人才

灵活的用人制度有利于国际人才以各种形式为女院实现建设一流女子大学的目标作出贡献。充分利用各种资源建立海外人才数据库，对他们分层进行管理。对于急需引进的人才，女院应想方设法，甚至可求助于专业化的中介组织，从海外聘请，让他们发挥学科带头人的作用；对于女院需要但不急需的人才，可以使之以中、长期讲学，短期讲座以及合作研究等形式带动校内教师和学生的发展，让他们以女院的名义在国际上发表一定量学术论文，或开展其他形式的科学研究；对于其他的海外人才，则可以鼓励本校教师与他们展开私人合作或者聘请来校开展短期的访问。在用人制度和分配政策上，应该相继推出岗位聘任、人事代理等多项规章制度，并探索校院（系）两级管理体制。国际人才的工作时间制度可以灵活多样，随着其在国外的工作需要而调整和变化。

二、人才培养

师资队伍国际化的人才培养形式多种多样，包括出国进修以及利用网络资源学习国外的课程等形式。教师出国进修可以利用国家留学基金委、外国的国家或组织机构提供的奖学金名额，如美国的富布莱特、英国的“志奋领”以及女院提供的奖学金等激励在职教师出国进修，把最先进的教育理念、科学理论以及人才培养策略带回来，用以培养一流女院的女大学生。

1.建立激励机制，鼓励教师出国进修

要成为一流女子大学女院需要在人才派出方面向世界乃至国内一流大学学习。美国一些高校设立了多种基金资助和鼓励教师关注国际事务、进行国际合作与交流。如密执安州立大学设立了“教师国际专业学术发展基金”、“国际旅费专项基金”、“国际研究基金”、“国际联系基金”、“外语能力基金”等。[6]这些基金的设立为教师到国外学习、进修、访问和开展科学研究以及学术交流提供了保障。

国内一流大学也鼓励教师出国进修。截止到2007年，复旦大学约有1254人赴海外进行过半年以上学术访问、进修等，占教师比例的55.2%。[2]北京大学和清华大学两校在2004年时，出国留学或进修的教师就已接近6000人之多。

女院也应该建立激励机制，鼓励教师积极到国外留学，并为他们提供较为丰厚的留学经费，使他们在国外高水平的消费环境中能够有尊严地学习。另外，女院还应保留留学人员的工作岗位和相关的福利待遇，解决他们的后顾之忧。

2.利用网络资源，提高师资队伍国际化水平

开放的国际网络教育平台可以为女院提高师资队伍国际化水平提供便利条件。目前，很多世界一流大学倡导“优质教育资源”国际共享，以知识共建为基础，与共同体协作、共建与共享，实现教育资源的开放。例如，美国麻省理工学院于2001年发起了开放式课程运动，向社会公布其从本科生到研究生教育的全部课程（约1,800门），供全世界免费使用；它要求所有的使用者，在共享教育理念、管理制度、教学方法、课程教材、考评方法、师资队伍建设和人才培养模式等优质资源的过程中，共同努力与亲密合作，能够就共同问题进行探讨、交流与合作。[6]同时，国外很多大学的网络教育平台都可以为世界各地的学习者提供质优价廉的高等教育，如UCLA（加州大学洛杉矶分校）的教育延伸（extension）项目，学习者只要通过网络就可以学习该校课程，这种途径可以保证教师在国内享受国外优质的教育资源，取得相应的学历证明。另一种学习方式是教师在出国之前先修习相应的课程，既节省经费、时间和精力又可以取得较好的效果。

3.参与并举办国际会议，促使师资队伍国际化

国际会议为教师提供与国际一流以及国内一流教师交流的机会，能够接触最先进的理论和实践经验。因此，女院应该向其他高校学习，为教师参加国际会议提供各种优惠政策。北京工业大学为了鼓励教师参加国际会议，为因公出国人员提供优惠待遇，每年派遣近200人次参加各类国际学术会议，每年举办七八次国际会议。[6]

4.通过双语课程建设推动师资队伍国际化

教师是否具备英语思维能力是能否进行双语教学的关键。无论是出国留学、参与国际会议、开展国际合作、通过网络学习外国的课程等都需要教师具备良好的外语水平。针对上述特点，可以采取如下措施：（1）组织各专业英语水平较高，有意愿开设双语课的教师参加听、说、读、写培训，提高英语口语表达能力。女院目前通过外事办开展的“教师英语口语学会”活动，对教师的口语进行培训，提高了教师练习英语口语的兴趣。（2）发挥外教和留学归国人才的特点，带动教师口语水平提高。组织教师旁听、观摩这些教师开设的双语课，让专业课教师不断提高英语水平。（3）女院拨出一定的经费，鼓励专业课教师以各种方式参加校外培训，对能够达到开设双语课水平的教师给予报销，或者相应的补偿。目前，女院正在开展一项“双语课”教师项目，为符合条件，并提出申请的教师提供五万元经费，到外国大学研修四个月，回国后开设一门双语课。（4）对教师进行培训，使他们掌握国际学术论文写作和国际学术演讲技巧。女院已积极鼓励教师在外文期刊发表论文，已经组织权威教授为教师开设讲座，学习外文论文写作的规范和发表技巧，对中青年教师具有很大的启示作用。专业课教师能够流利地用外语进行交流并掌握大量的专业词汇就可以尝试着开设双语课。女院通过双语课立项等手段，对教师制作课件给予补偿，鼓励教师开设双语课，收到了良好的效果。

相信只要树立一流的办学理念，建立一流的规章制度，获得充裕的发展经费，拥有一流的国际化师资队伍，女院就可能在较短的时间内办成一所一流的女子大学。

[1]梅贻琦.五年来清华发展之概况[A].清华大学史料选编第二卷(上)[Z].北京：清华大学出版社,1991.

[2]谢霞宇.西安交通大学国际化进程全面提速[N].陕西日报,2006-04-06.

[3]姜远平,刘少雪.世界一流大学教师学缘研究[J].江苏高教,2004，(4).

[4]何斌.香港高等教育国际化现状分析 [J].比较教育研究2005，(1).

[5]李雪林.上海财大设立高层次人才发展基金年薪最高达百万[EB/OL].http://www.sciencenet.cn/htmlnews/20081314 66204198398.html?.2011-05-16.

[6]孔涛.高校教师国际化背景分析[J].新西部,2007，(12).

[7]陈维茜,李可风,汪先明.论高校师资队伍国际化趋势[J].中国高校师资研究,2003，(3).