现代信息技术在小学语文教学中的魅力

王世珍

（开县汉丰第四中心小学，重庆 405400）

现代信息技术在小学语文教学中的魅力

王世珍

（开县汉丰第四中心小学，重庆 405400）

在小学语文教学中，巧妙地利用现代信息技术的特点，能够让学生运用各种感官参与学习，极大地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主探究精神，激发学生的想象，开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，从而为教育的社会化和学习的终身化创造有利条件。因此，在小学语文教学中，探讨现代信息技术的教育魅力具有重要的意义。

现代信息技术；小学语文；课堂教学

《语文课程标准》提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。今天，我们又怎样在语文教学中充分展示现代信息技术的魅力、为小学语文的教学锦上添花呢？下面笔者就以小学语文教学为例，谈谈如何运用现代信息技术激发学生自主学习的主动性、培养学生自主探究的精神，以及利用现代信息技术在学生习作中搭建想象的空间。

魅力一：激发自主学习的主动性

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”知识只有通过学生主动获取、自主探索，才能转化为自己的知识。小学语文教学特别强调学生在教学活动中的主动性。《语文课程标准》也提出：“学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。”而现代信息技术的显著特点是它的新颖性和感受性。教学信息的多媒体化——文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖。在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、情景相融的教学情境，可使学生产生一种积极的心理体验，处于一种强烈的感受之中，并迅速转化为一种求知欲望，使学生主动探索知识。

如在教学《桥》一文时，笔者就运用多媒体技术激发学生情感，引导学生入境，让学生在具体情境中去学习、理解、体会。揭题后，播放录音（电闪雷鸣、风雨交加、山洪倾泻的声响音效），此时，教师在这样的一个声响刺激下，运用富有感染力的语言插入叙述：“一连下了几天的大雨，山洪突然暴发，凶猛的洪水眼看就要吞没美丽的小村庄。让我们再来回顾一下那个可怕的黎明。（放暴风骤雨、山洪咆哮的录像。）洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近。他们纷纷出逃，可是，到处都是洪水，这出路在哪呢？东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。（指课题）这座窄窄的的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的希望，留在这头就有死的危险。现在，全村一百多号人一起拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢？正在这危急的关头，人们看到了谁？（课件出示课文插图）看到了他们的党支部书记——那个全村人都拥戴的老汉。他是怎样组织村民跨过生命的希望之桥的呢？”声响的急促、山洪的咆哮一下子紧紧地揪住了学生的心，营造了一种 “欲知原委，请读课文”的心理效应。这样，多媒体课件引发的兴趣就及时把学生诱导到研读文本上来了。

魅力二：提供合作探究的源泉

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”同样，学生缺乏了课程资源，何谈自主探究呢？信息技术在语文教学领域的运用就是为学生提供一系列生动、具体与真实、形象而又立体的课程资源。因此，在学生的自主学习、自主探究中，现代信息技术有着不可磨灭的功劳。

《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文，介绍了有关地球的一些知识，文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明，“呼吁保护生态环境，保护地球”。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流、有问题共同探究，通过集体努力加深对课文理解。在整个教学过程中，笔者主要采用的就是 “情境激趣，引入课文——自己读文，提出问题——借助网络，选读探究——利用网络，质疑辩论”的学习方法。

上课伊始，笔者用带领学生遨游太空的形式引入课文，激起学生探求地球知识的强烈愿望。用多媒体课件播放地球美景，配以优美舒缓的音乐，教师用诗意的语言深情叙述，将学生带入一个清新美丽的境界，感悟地球的美，激发学生对地球的热爱，为本课学习奠定良好的情感基础。在充分调动学生兴趣的基础上，让学生用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣、最想了解的问题提出来，鼓励他们质疑问难。如有的学生提出了 “宇宙中的地球是什么样的”，有的提出“地球提供给人类的有哪些资源？”有的问：“人们破坏了哪些地球资源”，“宇宙中那么多的星球，我们可以移居到别的星球上去吗”……在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题：地球的美、地球的易碎性、地球的唯一性。让学生选择自己感兴趣的主题，充分利用课前收集的网络资源深入探究，教师相机引导。

对于“地球的唯一性”这一主题探究时，笔者则引导学生采用辩论的形式进行学习。首先让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉……那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，保护我们的地球？学完了这篇课文，你最相信哪种说法？这时就激发起学生的表现欲望，各自发表意见。因为有课前的搜查资料，学生就此展开了讨论。

有一个学生说：“我认为人类可以到火星上去居住。首先是火星的引力场和气候与地球相似。火星和地球一样拥有多样的地形，有高山、平原和峡谷。最重要的是火星上有冰和水。其次是火星的地理条件与地球相似，甚至可以说一样。第三是火星是距离地球最近的类地球行星。第四是火星上没有过多的人为干预，更能体现出行星的自然环境。第五是火星上的矿藏没有被开采过。”这就是学生的自主探究，笔者马上对该生表扬一番，就势引导其他学生激起思维上的碰撞：“你们相信他的说法吗？不相信的话请说出你的看法？”这真是一石击起千层浪，学生纷纷说出自己的看法。

“不对，火星与原始地球环境差别太大，根本不可能做为探索生命起源和进化的行星，土星是目前科学家们比较关注的星球，它的大气环境与科学家想象的四十亿年前的地球极为相似，它才是探索生命起源和进化的行星。”一个学生反驳道。

一个学生说：“人类除了在地球上生活外，别无他法。地球是我们人类生息繁衍的唯一场所，地球距离太阳不远不近，个头不大不小的适中条件，使地球具备了人类赖以生存的所有的必要条件：温度、大气、水分等等。正是因为地球为人类及其它生物提供了一个优越舒适的生存环境，才使它成为人类的故乡、生命的摇篮。（同时还出示了无法移居的资料，拿出来给同学们分享。）因此，我们只有留下来，保护好我们的地球，在地球上生活。因为，我们人类只有一个地球。”

就因为有信息技术的参与，给学生提供了大量的信息，学生通过信息获取、信息处理、信息表达来发现问题，利用信息资源探究问题并解决问题。

魅力三：搭建习作想象的空间

《语文课程标准》提出：在写作教学中，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。鲁迅先生说过，孩子的想象力是值得敬服的。凭借想象，孩子可以上天，可以入海；凭借想象，可以到达小鸟不能到达的地方。想象显示了孩子的智慧，想象带给孩子童年的快乐和幸福，可以说想象力是儿童拥有的巨大的财富。现代信息技术为我们创造了良好的实施素质教育的环境，在作文课堂教学中，恰当运用现代信息技术，结合教材内容，凭借想象因素，调动学生的多种感官参与到教学活动中来，教师再加以适当的引导，灵感自然被激发。有了想象和灵感，学生的作文才会有生命与活力。

如学生学了 《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等有关海的课文以后，对于没见过大海的学生，浩瀚的大海、奇妙的海底世界成了学生心驰神往的地方。笔者就给学生提供了一个集体上网的机会，有的学生在Internet上搜索海底的各种动物的照片，有的了解海底的植物，有的还到西沙群岛走了一圈。在此基础上，引导学生作一次综合性的练习，写一篇《畅游海底》的作文，这个题目对学生的诱惑太大了，他们简直兴奋得欢呼起来，光怪陆离的种种幻想，使他们的小作品也闪着奇异的光彩。他们有的幻想自己乘翻车鱼穿梭海底。有的幻想自己是未来的工程师和建筑家，在海底建起了一座座水下城市，还有海底田园和海底牧场。有的幻想自己带着机器人在大海深处探索矿藏。他们有的写道：海底的鱼，自从海水成为淡水之后，鱼儿就学会了人话，还会与人交谈呢，可有趣了！你们到了一大群鱼的面前，鱼儿就说：“Goodmorning！ ”鱼也会说英语，真是令人不敢相信。有的写自己和穿着高跟鞋的海豚一起玩耍，有的却和鲨鱼激战起来……

现代信息技术为学生提供了生动的学习情境，激励和唤起学生的再造想象和创造想象，不断地丰富想象内容，活跃了学生的创造想象思维，为习作增添了更多的精彩。

总之，在小学语文教学中，现代信息技术犹如一座架在学生和文本之间的不可替代的桥梁，巧妙地运用现代信息技术，能让学生在学习文本中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，探索精神和想象能力的培养起着重要作用。现代信息化的教育给了我们教师一个好的舞台，我们只有以现代教育理论作为指导，巧妙运用现代信息技术，大胆创教育之新，才能够育创新之人。

（编辑：鲁利瑞）

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1673-8454（2012）06-0060-03