运用信息技术辅助化学实验教学

毛国锋

（海安县西场初级中学，江苏 海安 226621）

实验是研究化学最主要的手段，同时，它还能给学生提供直观、感性素材，便于学生理解化学概念与原理。但在具体的化学实验教学中，由于受实验条件的限制，有的实验根本无法在课堂上进行，有的实验实际现象并不怎么明显，如果借助现代信息技术就能有效的解决这些问题。那么，在初中化学实验教学中，如何运用好信息技术，帮助实验教学的进行呢？下面笔者从两个方面谈谈自己在化学实验教学实践中的一些体会。

一、建立信息素材库

建立实验的素材库的好处在于需要的时候，能随时取出来使用，不至于匆忙上阵乱了方寸。

淤建立图片、模型方面的素材。图片与模型，虽然不是现代信息技术方面的素材，但它能给学生提高形象、直观的感知，有利于实验教学的开展。比如，液体的倾倒、酒精灯的使用、药品的取用、滴管的正确使用等等的图片（挂图），这些图片的清晰度比实物还要高。另外，像分子、原子的模型等，也能增强实验教学的效果。

如果能将一些实验做成电脑信息矢量图拼装那就更好了，比如，将实验室制取氧气、二氧化碳、氢气还原氧化铜等重要的实验做成矢量图片，实际教学时就可让学生点击鼠标，多次、反复的拼装化学实验，直到他们熟练掌握为止。

于建立视频库。化学实验很多，由于将一个个实验做成视频需要耗费大量的时间与精力，这就需要教师在上课前做好视频动画的准备。若教学需要静态的图片，解决的办法有多种，可以在网上下载，也可以用PS做。另外，还有一个捷径，就是组内老师分工合作，然后将每个老师做的视频动画整合到一起，大家共享。

盂收藏一些初中化学教学的网址。当今社会是信息时代，英特网为我们的教学提供了教学内容丰富的交流平台。在平时的教学中，注意收藏一些初中化学教学方面的网站，以便需要的时候点击查阅有关资料。比如：中学化学资料网：http://www.zxhxzlw.com/；国家基础教育资源网：http://www.cbern.gov.cn；初中化学教学资源网：http://www.51huaxue.com/huaxue.asp等等。

二、信息技术的辅助作用

（一）模拟危险的实验

有些实验有很大的危险性，假如在课堂上演示，可能危及师生，但如果用Authorware或Flash制作成视频动画，就能逼真的模拟，而且同样能收到较好的教学效果。比如，浓硫酸的稀释，很多学生习惯的想法是将水直接倒入浓硫酸里，那么，怎么才让学生真正的知道这样做所引起的后果呢？最好是做一下实验，但，现实情况是不能做的，因为硫酸飞溅出来是十分危险的，如果用视频动画展示一下，同样能说明问题，而且又很安全。

（二）模拟错误的操作

实验操作能力是学生的实践技能之一，要提高学生的实验操作能力，仅凭多次操作是不够的，还需要让学生理解错误的原因，以及错误操作引发的危害。比如，对固体加热，需要将试管口微微向下倾斜，防止水蒸气在试管口冷凝而倒流到热的试管底部，使试管破裂。如果用真实的实验进行错误操作，可能会引起危险，而且现象又不一定明显，因为水蒸气遇冷变成水，是无色的，看不清楚的。但如果用多媒体动画进行播放，就能收到很好的教学效果。播放动画可以反复的放，播放的速度也能控制，学生看得会更清楚，当然理解就更加深刻了。

（三）帮助学生“观察”微观粒子

化学是从分子、原子的角度来研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。在化学教学中，虽然分子、原子、电子等术语是常挂于口头的，但学生在现实的生活中是无法看见这些微观粒子的。初中学生以形象思维为主，由于肉眼无法看见这些微观粒子，所以就给学生的理解带来了难度。但如果教师用课件来模拟微观粒子的运动，就能帮助学生理解微观粒子的变化过程以及运动规律。比如，水通电后产生氢气与氧气，可以把它分子、原子的变化过程做成课件，学生看了以后能理解水分子分裂成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子不断运动，相互发生碰撞，每两个氢原子碰撞后结合在一起变成一个氢分子，每两个氧原子碰撞后，结合成一个氧分子。这样，学生就能从分子、原子的角度理解水的电解。同时，对学生今后学习质量守恒定律打下了基础。

（四）便于展现细微的实验现象

在化学实验教学中，老师常常在讲台上演示化学实验，学生坐在下面观察。由于初中化学实验的器材都比较小，有些实验现象又比较细微，有时讲台附近的学生还能勉强看清楚，但后排的学生很难看清楚，严重影响了实际教学效果。但如果用多媒体技术进行放大，就能使班级里的每个学生都能看清楚，从而有效的提高了实验教学的效果。比如，在学习《金属的化学性质》时，欲探究几种金属的活动性，需要让它们与盐酸反应，通过比较，得到金属活动性的强弱顺序。如果老师只是在讲台上做做实验，很多学生无法看清该反应的剧烈程度，不好判断某金属活动性的强、弱。但如果我们通过实物投影，可以将实验现象进行放大处理，学生清清楚楚的看得见产生气泡的快慢，理解金属活动性的顺序也就容易多了。

当然，在化学实验教学中，如果能做实验的，就尽量不要用信息技术代替，毕竟它不是真实的实验；如果能让学生动手进行操作的，就更不能用信息技术代替，毕竟它不能提高学生的实践能力，学生的实践能力需要靠锻炼来培养。

总之，在化学实验教学中，要以学生的发展为中心，合理的运用信息技术提升教学效果，但不能用多媒体完全的去代替真实的实验，否则就等于把实验教学变成了影视欣赏了！

[1]王磊.中学化学实验及教学研究[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2]郑长龙.初中化学新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.