有效提高自考助学质量的若干思考

黄卫军

助学是自考的“守护神”。它既是提高个人自学质量不可或缺的途径，更是净化考试环境，维护自考信誉，降低考务管理压力的重要手段。因此，提高自考助学质量成为自考管理机构和助学单位的重要课题。我国自学考试制度建立30余年，尽管各种社会力量都有参与自考助学活动，但各类高校的助学活动始终是社会助学的主体。在新的形势下高校社会助学活动仍然存在诸多问题和挑战。本文从生源质量、教学资源、管理水平等方面存在的问题分析入手，试着从提高认识、规范助学行为、抓好教学过程管理等方面提出提高自考助学质量的有益途径，以求教于同仁。

1 当前自考助学存在的主要问题

1.1 学生层次和学习基础差异大，教学目标难实现

高校作为自学考试的助学主体，吸引着数量庞大的高考落榜生和不少在职人员参与到自考大军中来。他们由于社会或自身的原因丧失了高等教育的机会，因此，大都学习目标明确、有一定的学习基础和学习能力，肯吃苦，信心足。但是，随着高等教育大众化的到来和高校扩招的延续，可供自考助学单位招收的自考生源锐减，生源质量也有下降，成为阻碍助学单位达到教学目标的难题。在高考分数200分以下的、或未能参加高考的、高中尚未毕业的学生均成了各助学单位的主要生源。这样的学生要在三年或四年内以全日制的形式如期完成自考专科或本科段各门课程的学习，对助学单位来讲是一个无法逃避而不得不去面对的难题。

1.2 瓶颈课程不易通过，取证率低

自学考试的各专业专科段和本科段的学分一般不低于70学分，各个层次的课程门数一般在15门左右。也就是说，如果一名全日制学生选择读自考本科的话，其在校三年半左右的时间要顺利通过30门左右课程的考试。按照“教考分离”原则，课程的命题权均不在一线教师手里，这就给从事自考助学的教师们和自考生非常大的压力。一般课程的通过率都在50%上下徘徊。如果是碰到高等数学、英语（二）等瓶颈课程，则通过率有时只能在20%左右，甚至更低。一门挂科就影响拿毕业证，近30门课程考下来，使得参加了助学的自考生能在毕业前拿到文凭的也寥寥无几。这种现象的持续存在，极大地打击了自考生的信心，也一定程度上挫伤了自考助学单位参与助学工作的积极性。

1.3 师资不足，教学效果欠佳

各大高校利用现有富余师资举办自考助学工作从理论上讲是合理的，也受到教育部门的肯定和鼓励。但随着高校的扩招，各大高校本身用于普通高等教育的师资力量已显不足。为了自考助学所能产生的社会效益和经济效益，各助学高校仍继续招收自考助学生。师资问题大都通过聘请兼职教师的方式解决，如聘请外校教师、在读研究生等师资来补充。而兼职教师往往更多是冲着赚取课时费而来，在管理上受助学单位的约束也相对较少，使得这个教师群体教学经验和责任心都不是很强。有些专业由于兼职教师也难聘请，还出现了一位教师在同一个班上几门课程的现象。以上种种情况使得学生也明显感觉所学专业的师资不足，他们进而对助学单位和相关管理部门产生不信任感，听课的积极性也受到挫伤。

1.4 管理存在薄弱环节，助学规范性有待加强

以高校为主体的自考助学单位在助学形式上多采用院、系两级管理。院级单位主要设在高校的成人教育学院或委托独立学院进行宏观管理，助学班的开设主要依托院（系）。通常，自考生的教学管理和学生管理都和所在系的普通高校统招生混在一块。而院（系）基本上很难另外再花大量精力建立一套适合自考生的教学运行机制和管理机制，因而学生的管理多处于松散状态。

2 提高自考助学质量的若干思考

2.1 规范助学行为，建立专门的管理机构和队伍

为了提高自考助学的质量，助学单位都应提高对规范自考助学行为重要性的认识。只有在思想上高度重视了这项工作，在管理上才会有投入。自考助学作为一种特殊的教育形式，在管理机制、教学运行机制和学生管理上均有与其他教育形式不同的特点。有关助学单位只有建立专门的管理机构和队伍，对自考助学工作进行宏观和微观的管理，与自考助学相对应的管理制度才可能得到更好的建立和执行。

2.2 加强师资队伍建设，提高自考助学教学水平

自考助学质量的核心是教学质量。而教学质量的根本在教师。因此，加强师资队伍建设是核心的核心。助学单位要保证按一定的比例配备数量足额、素质齐全的专职教师，并成立专门的自考专业教研室，且以教研室为单位对自考教学的教学大纲、教学进度、教学方法、复习方案以及教学改革进行讨论和编排，使教学团队形成合力。在这点上，自考专业教研室和在普通高等教育形式下的教研室所发挥的作用是一样的。在现有高校的管理体制下，一个专业教研室需要同时统管统招和自考的教学，那也需要把一个教研室分成两支队伍来管理，让教授自考课程的教师们有专门的时间和精力来做好针对性的教学。

2.3 成立各级自考学习服务中心，提高助学服务水平

成立自考学习服务中心，已是众多自考助学单位为自考生提供助学服务的重要途径。自考服务中心是依托助学组织，开放校园环境，加强实践能力培养，提高自考生综合素质，同时为考生提供政策资讯、考籍服务、考试服务、教学服务、职业技能和职业资格证书考试与培训、就业指导等服务的机构（部门）。基于此，我们也可以把每一个为考生提供全方位服务的自考助学单位理解成一个广义上的“自考学习服务中心”。目前，很多助学单位也在根据自身的条件建立院级、省级甚至是国家级的自考学习服务中心，并以高校中层级别单位建制。级别不同，服务考生的业务范围和考生生源范围会有所不同。但是，自考学习服务中心的宗旨不会改变。各级自考学习服务中心可以通过提供便捷的咨询、报考、办理免考、毕业资格审查，甚至提供网络注册学习过程性考核等方式为考生提供所需的助学活动和服务。无论是广义上还是狭义上的自考学习服务中心，考生只要在助学单位接受了学习服务中心的助学活动和相关服务，自然学习就少了很多后顾之忧，在取得毕业文凭的道路上也会少走很多弯路，并在很大程度上提高自考生取得文凭的信心。

2.4 重视校园文化建设，营造自考学习文化氛围

自考生在高校助学单位学习时往往一方面会为自己能和统招生在一个校园求学，享受共同的教学资源而庆幸；另一方面会容易产生自卑感，甚至有些寄人篱下的感觉。如何树立自考生的信心，让他们走出高考失败的低谷，阳光地面对生活，是每一个助学高校都会面临的问题。这个问题不能简单地以课堂上发挥教师的育人功能来解决。各个助学高校还应高度重视自考校园文化的建设，如在校园内为自考生开辟专门的自考专栏，提供自考的信息，宣传自考学习的典型；举办各类校园活动吸纳自考生加入；学校的评优和奖励也让自考生榜上有名；甚至可以每年定期举办为自考生设立的自考文化艺术节，展现自考生的专业学习风采和综合素质。助学高校重视自考生的校园文化建设，自考助学工作定能胜人一筹，自考教学质量也会上台阶。

2.5 强化过程考核，全面提高自考生的素质

目前高校助学缺乏对自考生实行过程考核的手段。即便学生手册中有明确规定，也很难对自考生起到积极的约束作用。而恰恰自考生是需要学校在管理上加大力度，帮助其养成良好学习习惯、生活习惯、行为习惯和道德品质的群体。在这点上，笔者认为强化过程考核是必要的手段。过程考核的方式有已经实行的网络注册学习过程性考核，即学生在电脑上学习的时间和效果，甚至是平时在课堂学习上的表现均可作为该门课程自考成绩的一部分（一般占考试总成绩的30%）进行考核。另一种可以尝试的方式，就是在学生实践考核课程的方案中加入形成性考核成绩。如把学生该门课程的到课率、课堂表现、作业完成率、实验报告的平时成绩等，作为学生的过程性学习效果，并折成形成性考核成绩（一般占考试总成绩的20%～30%）计入相关课程的自考成绩中。还有更加不能忽视的是，对自考生良好操行的培养，过程性考核也应有切实可行的评价指标和方法，以实现自考作为我国高等教育形式培养德、智、体全面发展的劳动者和接班人的目标价值。

2.6 完善实践环节的教学及考核方案，促进自考生动手能力的提高

在教学过程中，考试往往会成为无形的指挥棒。考试的形式和内容会直接影响甚至决定教师的教学内容和方法。因此，完善自考实践环节的课程教学与考核方案显得非常重要。笔者为此提出三点建议：一是在实践教学模式上可构建“一条主线（实践教学体系）、三个层次（基本技能、专业技能、综合创新能力培养）、六个模块（实验、实训、实习、调研、课程设计、毕业设计等）”为框架的实践教学体系，这种层次分明、内容全面的实践教学体系可将人才培养目标渗透到教学的全过程。二是在实践环节课程的考核方案中加入形成性考核，把学生的学习过程状况纳入考试最终成绩，并占一定的比例。三是积极鼓励和组织学生参加各级专业技能竞赛活动，制定相应方案，把学生在院级及以上获得的专业大赛奖励，纳入相对应的专业实践环节课程考核的最终成绩，做好成绩抵免的具体方案，并报上级考试管理机构审定。如此，我相信自考生在助学单位学习期间一定能大幅度提高与专业相关的实践动手能力，弥补自学考试在学生实践动手能力培养上的不足。

2.7 健全教学运行机制，落实教学过程考核的监督检查

教学质量是学校的生命线，各助学高校应完善教学管理制度，加强教学运行管理。学校应从自考助学教学实施计划、考试大纲、教材的使用、课堂教学过程、以及教师的工作态度、工作效果（如学生的受欢迎程度和考试通过率）等方面进行全过程监控，并认真做好期初、期中、期末各项工作的检查，组织做好各种学生评教、教师评学活动；加强教学督导，定期或不定期的组织听课活动，加强对教师教案、作业批改等情况的检查，使教学过程考核的监督落到实处。在教学过程的监督方面，笔者认为通过奖励机制，如教案的评比、教师讲课比赛、“十佳”教师的评选以及高通过率的考核奖励等活动来加强对教师各项工作的检查和督促，比单一用检查、批评的方式督促教学的效果要好很多，可以起到事半功倍的效果。

综合运用以上措施，坚持多管齐下，相信能够破解高校自考助学过程中存在的各种问题，迎接各种挑战，实现自考助学质量的有效提高。

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