基于文化主题的信息技术教学探究

韦云锋

南宁市第四职业技术学校，广西 南宁 530200

基于文化主题的信息技术教学探究

韦云锋

南宁市第四职业技术学校，广西 南宁 530200

人文素质在素质教育里占据着重要地位。在信息技术教学中，以人文素质构建文化主题的教学贯穿在整个教学当中，让职业教育实现教育目标更加明确和有效。

文化主题；人文素质；职业教育；信息技术

信息技术是当今社会的一门必修课，是就业的敲门砖。在职业教育中，教育方法和教育内容纷繁众多，不一而足。对信息技术的教学而言，如何让学生在课堂中既学到知识和技能，又能从中学到教育中最本质的东西“学会做人”，是每一个教育者最基本也是最重要的课题。本人在信息技术的教学过程中，尝试了以文化主题为教学题材进行教学，具体来说，主要是以人文素质的内涵为核心构建教学内容，取得了良好的教学效果。那么，什么是人文素质呢？人文素质是指知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质。一个人只有具备良好的人文素质，才能在物欲横流、价值观日益多元化的当今社会把握自己的方向，树立正确的价值观和道德观，才能领会人类个体与社会群体的精神实质与核心始终不会变，即真、善、美、价值、责任、公平、正义、良知。

一个的人文素质从来不是天生就具备的，更不会从天上掉下来。教育是让一个人的人文素质从无到有，从小到多，从低到高的唯一渠道。中国，作为一个有5000年灿烂文明的古国，自古以来，十分重视人文素质的教育，或者说，人文素质教育几乎等同于整个教育本身。中国古代诞生过许许多多的思想家、教育家、哲学家，呈现出诸子百家齐放光彩的大好局面，这无不得益于中国古代十分重视人的教育，有一整套完整的人文教育理论和体系。然而到了近代，中国一直处在动乱和战乱之中，再加上新中国建国初期的中国大陆经历了“文化大革命”的浩劫，中国的文化和人文教育受到了极大的摧残和破坏，中国的人文教育走向了最低谷。今天，在党中央的正确领导下，各项工作拨乱反正，人文教育重新启程。但是，随着我国经济得的飞速发展，在经济大潮的影响下，从上至下都有急功近利的思想，人们越来越浮躁，在社会上，唯利是图、尔虞我诈、丧失良知的事情比比皆是。人文教育在整个教育体系中开始处于弱势地位甚至缺失。如何让中国特色的人文素质教育重新得到重视，让中国的教育回归育人的本源，我们还有很长的路要走。

在现代教育中，职业教育越来越顺应社会的需求。职业教育注重的是人的职业道德、培养职业人的职业技术，人文素质教育中注重的是人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化、追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格。两者并不矛盾，相反，它们是相辅相成，并驾齐驱的。我们只有在职业教育中进行人文素质的培养，学生才有可能发展成为一个合格公民和一个优秀的服务型专业人才。

我作为在职业教育前线的一名教师，深知人文素质对一个学生成为一名合格公民和一个受人欢迎受人尊敬的社会工作者的重要性和必要性。所以，我在自己的工作岗位上一直探讨如何让学生在学习专业知识和技能的同时，得到中国博大精深的文化精髓的洗涤和哺育。在我的信息技术课程的教学中，充分利用现代教育技术的便利性和优势，利用当地的人文素材，结合学生的特点，以文化主题为教学方式，进行了一些有着明显实效的有益探索。我下面谈谈自己的一些作法。

1 利用信息技术，多渠道采集人文素材，根据这些素材来确定每学期上课的几个文化主题

中等职业学校非计算机专业开设的课程大部分是应用软件，比如微软的Office2003，photoshop等等，它们都是实践性特强的课程。在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理。如果单从学习课程内容来看，学生当然也可以学习到相关的知识和技能，但作为老师，我觉得这样的教学总是缺少点文化内涵。时代在进步，不但“三个一”（即一本教材，一本教案，一支粉笔）的陈旧方式上课已经行不通，而且从课本到课本的教学方式也落伍了。所以，我要求学生平时注意收集各地的风土人情等资料，可以利用空闲时间去采风，很多学生利用相机、手机、录像机等等工具收集到了让人耳目一新的素材，把这些素材用到教学上，让信息技术的教学绽放出迷人的光彩。同时，由于上机的时间多了，作为教师，就应该多想点办法，让学生既能学到知识与技能，又能不脱离教育的本质——培养有完整人格的社会的人。所以，我尽可能地把互联网上的中国文化的素材作为上课操作时教学内容，在教学过程中确定几个主题，如WORD教学中有“文明风采”、“家乡的变迁”、“母亲河”等等主题，让学生学起电脑理论时不再感到过于生硬和枯燥，相反，让学生感觉到学习电脑的生动和有趣。

2 依托人文素材设计好教学方案，使信息技术的教学成为有源之水

做好课前的教学方案，能让教学取得事半功倍的效果。由于学生和老师都掌握了众多的人文素材，老师在课前根据事先确定好的主题从这些精彩纷呈的素材当中撷取出精华部分，进行周密的设计。这些设计包括如何课前激发学生的学习兴趣，如何根据本课的文化主题提出学生操作的任务，老师和学生在教学过程中需要处理的一些技术上的细节问题，等等。最重要的是，这个教学的设计要体现以人为本的精神，全面地发挥学生的学习自主性和自学能力，利用尽可能多的时间去加强培养学生的操作能力、尤其是创造性思维能力等综合素质。

例如，在Powerpoint2003的教学过程中，超链接、组织结构图、编辑图表、模板、模板这些内容在技术层面来说有一点小难度。在方案的设计时，老师应当细讲，抓住重点，突破难点。同时，在这些内容的教学方案设计中，我主要还是依托当地的十分丰富的文化资源，或者搜索一些学生觉得陌生的中国非物质文化遗产，作为整个教学的素材。这样，信息技术的教学就不会为教而教，为学而学。如果说，信息技术教学中的那些技术是骨骼的话，那么我采用的那些文化素材就是筋肉，甚至是精神和灵魂。只有这样，信息技术的教学才有可能脱离从技术到技术的狭隘，才能让学生在技术层面的教学当中深刻深受了中华文化的精髓。让他们学有所依学有所用，也让信息技术教学成为有源之水。

3 信息技术教育的文化主题教学要以教师为主导、学生为主体

《计算机应用基础》中多媒体技术的集成性、交互性和可挖性的特点对学生的学习有很大的帮助。它能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的选择的功能，同时提供学习结果的验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生对自身不同的情况来确定学习目标，确定自己需要的学习内容，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。

例如，我给他们介绍了WORD2003的文字处理、图形处理和艺术字处理工具等内容后，我要求全班同学以“感恩”为主题，弘扬中国的尊师敬老的人文精神，给老师或父母制作一个电子卡片，如生日贺卡，节日贺卡等等，送上自己的真诚祝福。这些电子贺卡，内容要健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方，同时图文声并茂。同学们的兴趣特浓，精心设计。有的在文字底下配上图画、分栏进行编排，有的插入艺术字和图片，有的利用图片的环绕效果排版，同时还插入优美的音乐。学生对自己的作品欣赏一段时间后就开始反思自己的不足。就会去探究怎样操作才是最好的。这样对学习计算机有很大的促进。他们在制作电子贺卡的过程中，充分发挥自己的想象，熟练利用所学的知识进行制作，既能让他们从制作的过程中熟练掌握计算机技能，又能使他们学有所用，提高了他们的学习兴趣，让他们体验到成功的喜悦。在这个教学过程中，由于老师发挥了主导作用，让学生从自己的劳动得到了一种爱的精神文化的洗涤，我觉得，这次是一次成功的人文素质的教育。

所以，在教学过程中，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，必须使学生具有强烈的兴趣，教师应掌握激发学生的积极思考和发掘学生不可忽略的创造力的技巧的方法。而要做到这点，就是我们教师的重要职责了。总之，《计算机应用基础》教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式。

4 布置个性化的主题作业，充分发挥学生的创造能力

例如：我上学期要求幼师班学生编排一本儿歌集，由每人自写或摘抄若干首儿歌并排版，打印合订，题为《我的童年》，要求学生追寻自己的童年印迹。在儿歌集中，我欣喜地发现，很多学生在回忆和寻找自己成长的过程中，触动了他们内心最柔软的地方，其实每一个人都知道做人，都知道感恩。在这些诗集中，我们一起分享了许多让人感动的片段和故事。这些，无疑是人文教育中我们最为看重的东西。

另外，我把每个班级按学生计算机能力层次的差别分成几个小组，要求每一个小组同学设计了一份精美的电子版报，大主题是和谐。和谐这个主题可以做得很大，但同时要求他们做得很细。结果他们把那些没在课堂上讲述的设计技巧发挥得淋漓尽致。充分发挥了他们的想象力和创造力。有以家乡美为主题的，有人与人和睦相处为主题的，有以中职学校文明风采大赛为主题的，也有人与环境为主题的，等等。所有这些主题，都离不开人文素质的教育。这次作业，让学生真正感觉到学习信息技术原来可以那么生动，可以那么让人着迷，可以让人那么感动。

又如：上期我所带班在研究性学习活动中，计算机的利用使学生们增强了信心与提高了兴趣，更是提高了操作技巧。我将每班分为两个小组，每个小组都围绕自己的研究课题进行设计，其中有一组的课题是挖掘当地的民俗文化。他们把自己家乡的过节的风俗活动（比如南宁各地壮族人民的抢花炮、对山歌、花婆节祝福、八音表演、竹竿舞、板鞋舞，还有宾阳的火龙节活动、横县的赛龙舟等等）用数码相机和摄像机摄下来输入计算机，把采集到的信息利用计算机发邮件传递信息，协同设计问卷和结果，并对文字、图片、音视频进行后期的编辑制作。这些问卷或材料中，几乎用到了信息技术的各种知识，用到了会声会影等各种软件的使用。这是一次题目很大，但又要求学生做得很细的一次大型实践。通过这次实践，学生不但对所学过的各项信息技术进行了综合应用和提高，更深刻地感受到中国乡土民俗的深厚的文化底蕴，也让大家激发了热爱乡土，爱国的深厚感情。

5 教学实践感受

《计算机应用基础》教学只要方法灵活多变，目的明确，注重操作，适时适当地对学生进行人文素质教育，教学效果就会很好。在教学过程中，我们作为老师一定要转变教学陈旧的教学观念，要教书更要育人。教书育人不能仅仅停留在口头上，更要落实到我们整个教学的过程中。在信息技术教学中以人文素质为核心组建教学素材，经过长期的教学实践，总的看来，学生十分欢迎这些有益的尝试。人文教育和职业教育的结合，让人文教育不是空洞无物的说教，人文教育散发出与时俱进的时代气息。同时，因为有人文教育的支撑，职业教育才能实现培养大批有责任有能力有爱心的人才的教育目标。当然人文素质教育并非一蹴而就，而是需要自上而下的不懈努力。长期以来，人文素质教育工作一直面临着巨大的挑战与考验，如社会上世俗化、功利化、时尚化的风气对学生所具有的极大诱惑。但只要我们能持之以恒地进行探索，把握好人文素质教育工作的切入点与途径，有针对性地进行努力，则必然会将这一工作推至一个新的高度。

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[3]达罗.当前职业教育存在的问题及对策[J].中外教育研究,2010年10月号

[4]王艳玲,苟顺明.美国反思型教师教育的教学策略:评析与启示[J].教师教育研究,2011年第5期

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.14.100

韦云锋，男，1970年生，汉族，1993年毕业于广西师范大学数学系本科，现为南宁市第四职业技术学校计算机教师。研究方向：信息技术教育。