金工实习向工程训练的优化升级

张建超 王军 尉耀元

石家庄铁道大学工程训练中心 050043

金工实习向工程训练的优化升级

张建超 王军 尉耀元

石家庄铁道大学工程训练中心 050043

传统的金工实习教学滞后于当今科学技术的发展，为了培养具有创新意识和创新能力的应用型工程技术人才，提出金工实习教学体系在管理体制、实习项目、教学人员素质、实习编排方案等四个方面进行优化，使其升级到培养学生综合素质、实践能力和创新意识的工程训练层次。

金工实习；工程训练；教学体系；优化；升级

金工实习能使学生获得机械制造工艺的基本知识、操作方法和操作技能的训练，能为学生今后从事工业设备的设计制造、改进创新、安装调试和维护检修打下技术基础。但是随着现代社会对工程技术人员的综合素质和创新能力的要求越来越高，仅靠金工实习模式已无法满足新要求，应突破传统模式，优化教学体系，向实习、研究、设计、制造和创新的工程训练升级。

1 传统金工实习存在的问题

1.1 仅注重操作训练，忽视工程素质培养

长期以来，金工实习仅注重操作训练，忽视工程素质和能力培养；仅注重学生当工人的一面，而忽视了当工程师或管理人员的一面。从以往金工实习情况看，按部就班地进行基本功的训练，学生往往感到枯燥，实习似乎成了劳动锻炼，难以达到全面培养现代科技人才的效果。

1.2 教学设备落后，实习项目种类不全

由于重视不够和经费投入不足等原因，造成教学设备比较落后、实习项目种类不全。有时为了节省开支，用木料等材料代替金属，学生无法全面地掌握实际加工情况。若没有先进的加工设备，更会影响对新技术、新工艺的掌握和应用，势必落后于现代机械制造业的实际需要。并且实习项目陈旧，以车、铣、刨、磨、铸、锻、焊、钳等几种最基本的工艺方法为教学内容，缺乏数控加工、特种加工等先进项目。

1.3 教学方法单一，实习指导人员素质参差不齐

一般采用“讲授－操作”的单一方式，模式简单，不能充分调动学生的主动性与创造性。虽然有些经验是指导人员经验积累，也曾发挥过相应作用，但片面性很大，缺乏前瞻性，对培养学生的分析与解决问题能力不利。另外指导人员素质参差不齐，有的只会理论不会操作，而有的只会操作不会理论，导致学生实习效果大打折扣。

2 优化金工实习教学体系，升级到工程训练的层次

首先要跳出金工课和金工实习原有框框，把“为理论课程打基础”转变到增强学生的工程实践能力、培养创新精神的轨道上来，把金工实习基地建设成为工程训练基地，注意引用先进技术改造传统技术，发展和提升传统技术。从金工实习到工程训练层次，需要从管理体制、实习项目、教学人员素质、实习编排方案等方面进行升级：

2.1 管理体制的升级

管理体制要符合工程实践教育的教学规律和教学模式，能为学生进行工程训练提供宽松的教学环境。在我校成立工程训练中心之前，金工实习是在校实习工厂进行的，当时指导人员不属于教学编制，除了指导实习外，还要零件加工等工作，影响了实践教学的正常发展。我校在实习工厂、修理厂的基础上，建立了工程训练中心。她作为隶属于学校的教学辅助单位，相关人员均属教学编制，工资待遇、职称晋升、劳保等按学校实验系列的有关政策执行。这种体制的升级，有利于实践教学改革的深入开展，有利于师资队伍的稳定和发展。

2.2 实习项目的升级

建立新的工程技能基础训练平台，主要任务是培养学生了解现代工业生产方式和工艺过程，熟悉生产工艺技术方法，系统地提供工程素质培养方面的基本训练。在实习内容方面，突破了传统金工实习单工种、纯技能的训练，精选传统训练内容，重点加强“新技术、新设备、新工艺”的应用，结合数控技术和网络技术，实现远程设计、网络传输、数字化制造等现代制造理念。还增加了机电产品、机器人等创新设计制作平台，以更好地培养学生的创新意识和创新能力。实习项目的升级分为三个阶段:

① 基本阶段。主要承担传统制造工艺模块的教学，主要完成车、铣、刨、磨、铸、锻、焊、钳等工种的实习。

② 提高阶段。在专业基础课程和课程设计之后，完成数控加工、特种加工、CAD/CAM等方面的工程训练。

③ 创新阶段。在完成前两个阶段后，让学生自主构思，设计具有个性化的产品，经指导教师讲评、修改后由设计者动手完成，极大地调动了教和学的积极性，改注入式被动接受为启发式主动学习，强化了学生的工程意识。

2.3 教学人员素质的升级

随着工程训练中心教学设备、教学内容的不断更新和教学功能的不断扩展，现代工程实践教育对教学人员的理论水平和实际动手能力的要求越来越高。现代工程实践教育需要一支年龄结构、知识结构、工程素质均合理的师资队伍支撑。

① 实践指导教师应具备很强的实践能力。没有经过实际训练的教师不可能培养出高质量的应用性技术人才。只有不断提高自身实践能力，才能更有效地指导学生实习，使教学和实习内容相结合，更好地完成实践教学任务。

② 实践指导教师应具有很强的创新能力。欲培养出具有创新精神和创新能力的高素质人才，必须有创新精神和创新能力的新型指导教师。实践指导教师要学习新知识，不断充实自己，要善于在工作中发现问题，习惯于动脑动手，用新颖的、破常规的方法解答教学问题，善于将新知识应用于教学实践。

2.4 实习编排方案的升级

由于本学科的特点、学生个体能力的差异、学生创新自拟题目的难易程度等原因，采取整齐划一的办法，不能达到理想的教学效果。因此，除了遵循校教务处统一安排时间外，还采用“工程训练准备预约制”，以更好地完成工程训练任务。我们在网上建立“工程训练准备预约平台”，公布实习教学的基本情况（包括实训时间、地点、内容、指导教师等教学情况），对实习项目进行开放式管理，学生可以根据自己的时间安排、专业特点和兴趣，在网上自主地对实习项目进行预约。实行网上预约实习项目，不仅可以调动学生的学习主动性，还可以促进实践指导教师更加投入地进行实习教学方法和内容的改革和研究，从而形成了“双向互动式”的教与学的学习氛围。

3 结语

综上所述，金工实习的教学改革，须以转变教育观念、深化教育改革为先导，以提高学生的综合素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和工程实践能力为重点，遵循工程型人才培养的教育规律，将其升级到工程训练层次，最终形成一套完整的工程意识和工程训练的培养体系，使其在增强学生的工程实践能力、培养和发展学生的创新意识和创新精神等方面发挥重要作用。

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[2]樊百林,邹静,于海荣,等.金工实习教学改革的研究与实践[J].中国冶金教育,2004 (1) :32～33.

[3]胡大超,程奕鸣,黄云明,等.高校工程训练中心建设的模式与思考[J].高等工程教育研究,2006 (3):33～36.

张建超（1977.09—），男，河北唐山人，讲师。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.11.201