装备教学中军校教员如何提高驾驭课堂的能力

孙团 吴猛猛 王艳华

海军潜艇学院，山东 青岛 266044

装备教学中军校教员如何提高驾驭课堂的能力

孙团 吴猛猛 王艳华

海军潜艇学院，山东 青岛 266044

随着院校办学转型工程的不断深入，岗位任职教育已经成为许多院校的主要任务。而课堂教学是教学的基本形式，是完成教学任务的基本途径，把握好课堂教学是教学工作的中心环节。本文以教员为研究对象，从教员驾驭课堂能力之处着眼，就其在装备教学中的作用进行了探讨，淡了几点自己的认识。

教员；驾驭课堂能力；装备教学

装备课程的教学是军队任职教育院校教学工作的基本出发点和根本落脚点。与学历教育不同，任职教育院校受训人员结构上呈现出多样性的特征，相对知识基础薄弱的学兵、士官学员和知识水平较高的生长干部都是军队岗位任职教育的主体。无论对于什么样的主体，装备教学的任务都是培养使用、维护保障武器装备不同层次的人才。因此，搞好装备课程教学，提高受训人员在院校的学习效果，对部队战斗力的提升具有直接的影响。

“课堂教学”是学校教育的基本形式，是学生获取信息、提高能力、建立思想观念的主要渠道，是教学工作的中心环节。教学是一门艺术，教员在组织行为中是起主导作用的，在教学实践中发现，有些教员一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度，能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教学任务；而有些教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不足、教学环节紊乱、应变能力差、不能调动学生的学习积极性等缺点。可以说，教员课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键，要把一堂课讲好、讲活，关键在于教员驾驭课堂的能力。

在军事院校任职教育中，如何在装备教学中提高教学质量，保证人才培养质量呢，我们首先来分析一下装备教学的特点。

1 装备教学的特点及对教员自身素质的要求

装备教学在本质上是素质教育，与学历教育不同，是密切联系工作实际的更高层次的素质教育，是对学历教育的升华和提高，必须坚持以岗位需要为导向，并以此规范教育过程和教学行为，自身有着鲜明的特点。

1.1 岗位指向性

军队院校的装备教学都是受训人员毕业后在部队即将担任的工作岗位，培训目标明确，具有很强的指向性。因此，在装备教学中，学员除了要学习装备本身外，还要学习与装备相关的其它知识，这就要求教员在教学中不能仅讲授装备知识，还要结合岗位本身的特点，有重点的讲授装备在不同战术背景下的使用及与其它岗位配合使用的知识。

1.2 教学实践性

装备教学的关键是向培训对象传授经验，通过各种途径在最短的时间内提高培训对象的岗位任职能力，使其掌握装备的特点，并根据不同层次的受训人员需求达到相应的目标，保障其具有履行本岗位职责的能力，教学实践性要求高。教员在针对不同层次的学员时，必须根据教学目标，对所讲授内容按层级进行分类，比如对初级士官，会操纵使用装备是他们学习的目标，教员就应以装备的基本结构和简单工作原理为基础，重点讲解装备使用中应注意的问题；对中级士官，应在初级的基础上，会进行常见故障的分析与排除，则应在掌握装备详细结构的基础上，着重通过实践教学，培养学员分析、排除故障的能力；对高级士官，则应在前者的基础上，详细了解装备的维修要求与维修工艺，并结合不同战术背景，配合指挥员使用装备。

1.3 武器装备的多样性

我军目前装备的构成存在新旧并存的特点，一方面，新装备迅速装备部队，从外国引进的装备与国产新装备并存，且国产新装备自身改进速度也很快，型号较多；另一方面，由于装备更新需要时间，旧装备还在一定程度上存在，继续发挥着作用，这就不可避免地产生新老装备同时存在，武器装备多样性强，使得受训人员需求的多样性强。因此，教员对本专业的装备应在“一专多通”的基础上做到是“多专多通”，熟悉新装备、新技术在本专业中的应用，主动跟踪新装备发展，准确把握本专业的发展方向，在教学中才能做到有的放矢。

2 装备教学对教员驾驭课堂能力的要求

了解了装备教学的特点后，教员要想讲好、讲活一堂课，还应注意提高自身驾驭课堂的能力。总体来讲，我认为教员应从以下几个方面着手。

2.1 渊博的知识是驾驭好课堂的基础

“渊”和“博”是指教员所掌握的知识应有相当的深度和广度。人们常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。这一桶水指的就是教师要有渊博的知识。装备教学是以军事装备为核心的，根据装备种类不同，每一种装备都包含了多个学科的内容，主要涉及物理、化学、机械、电子、计算机等多个学科，教员应结合装备特点，对本装备所涉及的学科知识有较详细的了解，这样在教学过程中，不但能教给学员“这是什么”，还可以教给学员“这样做是为什么”，避免照本宣科。

2.2 与装备研制生产单位和一线部队信息交流是驾驭好课堂的必要条件

装备研制单位提供的资料一般比较笼统，信息量与教学需求存在一定的差距；装备在一线部队实际使用过程中还可能会存在这样或那样的问题；这就要求教员应主动与装备的研制和生产单位以及一线部队进行信息交流，掌握第一手资料，在教学中才能理论结合实际，做到游刃有余。

2.3 充分细致的备课是驾驭好课堂的前提

备课是课堂教学的必要前提和重要保证，备课备什么？笔者认为一般应从三个方面着手：

(1) 备课程标准、备教材

作为某型装备的主讲教员，应紧扣该装备相关课程标准要求，深入研究装备和相关教材，弄懂、搞熟本装备必须讲授的基础理论、基本知识和基本技能以及该型装备前研动态与发展趋势。

(2) 备学员

在授课前，要充分与学员进行沟通，了解学员的兴趣、学习水平、学习能力，这样才能使备课做到有目的、有方向，选择用学员易于理解的语言和生活中常见的例子来等方式提高学员学习的兴趣。

(3) 备教法

不同的教学内容有不同的教学方法，对装备教学来讲，课堂教学气氛往往容易进入一种教学内容枯燥乏味、学员昏昏欲睡的状态，这就要求教员要根据所讲授的内容不同，需要采取不同的教学方法，准确把握教学进度，将教学内容以学员能够接受的方式逐步推进，注重各教学环节的衔接和各知识点的关联，并配合恰当的教学手段，提高学员的兴趣。

3 教员驾驭课堂能力对提高装备教学效果的作用

同样的教学内容，同样的教学组织方式，同样的语言，为什么有的教员讲的妙趣横生，有的讲的索然无味？这就体现了教员驾驭课堂能力的高低。总体来说，教员驾驭课堂能力包含的内容很多，笔者以为主要应从以下几个方面着手。

3.1 掌握学员心理，建立融洽的师生关系

学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学员的心扉，是开启学员心灵的金钥匙。教育是爱的事业，爱是教育的灵魂。教员首先要爱学员，爱学员就要尊重学员，无论学习成绩好坏，都要一视同仁，平等相待。课堂上的一个微笑、一个眼神、一个动作，都传递着情感，传递着知识。任何人都不会愿意在偏见、冷漠、责备、失落的氛围中学习。

3.2 充分调动学员的参与意识，建立宽松的课堂氛围

教学过程是“教”与“学”的统一，教员除了要做好“教”方面的充分准备之外，还要有充分调动学员学习积极性的能力。学员是课堂上学习的主人，教员要多运用启发式教学方法，让学员在课堂上思维活跃，发言踊跃，这就要求教员要根据讲授内容自己把握启发学员学习的时机、方式和方法，找准切入点，提高学员的学习兴趣，主动回答教员提出的问题，认真做好作业。

3.3 选择合适的教学媒体，起到事半功倍的效果

根据所教内容，选择合适的教学媒体，并运用一些现代的教学手段，将难以理解、表述不清的内容，以模型、实物、照片、动画、视频等形式表现出来，丰富教学信息，化难为易，化抽象为具体，化枯燥为生动，增加了学员的学习兴趣，增大的课堂容量，起到事半功倍的效果。

3.4 讲求语言艺术，提高教学过程的美感

教员讲课，要特别讲求语言艺术。在装备教学过程中，教员的语言应具有专业性、启发性和趣味性等特点。专业性是指教学语言所传递的某个学科的教学信息，因此，必须运用本学科的专门用语和专业术语进行；启发性是指教员的语言对学员应能起到调动自觉性和积极性的作用，教员的语言具有启发性，才能激发他们的学习兴趣、热情和求知欲望，引起学员思索，对学员产生激励作用；趣味性是指教学语言生动、形象、幽默、情趣，语速适当，语调抑扬顿挫，富有激情，像磁石一样吸引住学员的注意力，使人听了如沐春风般舒服，使学习过程不再是一种负担，而是一种美的享受。

俗话说：“教无定法，贵要得法”。作为军校教员，在装备教学过程中只要能激发学员的学习兴趣，提高学员的学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。在教学过程中，要勇于探索和尝试，按照学员学习的规律和特点，以学员为主体，充分调动学员学习的主动性、积极性。同时，要不断学习，跟踪部队装备发展和一线部队使用经验，及时进行总结，从而不断提高驾驭课堂的能力。

参考资料

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[2].张崇东.驾驭课堂的艺术.卫生职业教育，Vol.2 2 2004 No.9

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.11.188

孙团，男，汉 （1974-）硕士 海军潜艇学院舱段教研室讲师，长期从事机电工程教学与研究。