基于兴趣小组的数控加工技能培养模式探析

2012-01-26赵飞

装备制造技术 2012年7期

赵飞

（晋城职业技术学院，山西晋城 048026）

当前，机械装备行业随着改革开放的深入不断发展壮大，对技能技术型的人才要求不断提高，而职业技术教育的发展，已跟不上社会的需求。

因此，我国正在大力发展职业教育，有针对性进行了大量的教育改革，以适应发展需求。为充分调动学生专业学习兴趣，加强学生专业实践能力的培养，促进学生课外专业实践氛围的形成，促进学生的就业，本文以机电一体化专业大专生为对象，以兴趣小组为载体，探索了基于兴趣小组职业技能培养模式。

1 研究背景

兴趣小组培养模式，灵感来源于机电一体化专业的郭双梅、关伟等同学自发学习Pro/E 软件，根据学生的需求顺势成立的兴趣小组。兴趣小组成员完全来源于有兴趣的学生。兴趣小组在系教师的帮助下，2008 级成员中焦永盛和王元同学在第五届全国ITAT 教育工程就业技能大赛AutoCAD 机械设计组获得了优秀奖的骄人成绩。因此，基于兴趣小组的职业技能培养模式被提出。

对于兴趣小组的培养模式，将进行更多有益的探索和尝试，为学校在教学模式的探索方面提供有益的支持。这些先期工作，均为本课题的探索研究提供了良好的开端，并积累了丰富的经验。

2 探索思路

2.1 兴趣小组培养模式的实施

兴趣小组培养模式，是指学校组织学生成立兴趣小组，进行兴趣目标技能培训，从而吸引其他学生、教师或领导的注意，使其他学生和教师自发从事兴趣学习和教学，从学生的自发层面学习知识技能，最终实现培养模式的推广和实施。

这里我们以数控加工兴趣小组培养模式的实施过程为例，进行了探讨。

兴趣是学生加入小组的前提，指导教师对学生进行深入引导，充分调动学生兴趣。通过实际生活案例，让学生把自己纳入案例场景，通过学习实际案例，了解解决案例的过程与方法，引发学生对知识点的思考。

学生学习一个完整的案例，让学生对实际案例产生浓厚的兴趣。对于数控加工的案例，其核心不仅仅让学生动手操作，而且通过一个实际例子的学习和实践，能使他们开动脑筋，努力思考，从而掌握了知识点，又锻炼了解决问题的能力。数控加工本身是一门案例非常多的课程，学生的思路可以在实际的案例解决过程中得到培养。

2.2 兴趣小组培养的方法

（1）以生动有趣的案例和发展历史，激发学生的学习兴趣。兴趣小组本身具有了兴趣，但是很多同学未必真正有兴趣，只是本着好奇心参加了，或者是同学之间的邀请。所以必须在小组的引导，从深层次挖掘兴趣，可以通过讲述数控加工的发展历史及其经典的案例，来激发学生的兴趣。

（2）以优势学科和科技成果，激发学生的学习兴趣。现代社会国际竞争日趋激烈，归根到底是教育的竞争与人才的竞争。这就需要我们培养学生有适应社会的综合能力，提高其综合素质。根据新课标理念，指导教师在引导过程中，就要应用各个学科的相关知识，对学生进行综合教育，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，充分调动学生的兴趣。

因此，笔者在教学中，非常注意以学科整合优势，激发学生的学习兴趣。比如数控加工兴趣小组在平时完成训练后，将作品进行展示，或参加各级和社会的技能比赛，以优秀的成绩和作品，来促进兴趣小组的发展和壮大，这样才能实现良性循环。

（3）以未来的职业兴趣，来强化学习兴趣。兴趣小组的学生，大部分对自己以后的工作计划不多，几乎绝大数学生没有对自己未来的职业进行规划和发展。学习的目的，就是为了将来取得更好的职业发展机会，充分认识自我职业的发展目标，有助于增强学习的信心与动力。在已经明确了自我兴趣并选择了恰当专业的前提下，定位从业的领域，将是学生职业生涯规划的重点，而性格与职业匹配的理论，则是这个阶段进行职业规划的基础。

学生的职业生涯规划，其核心是明确职业方向，确定职业生涯的阶段性目标，从而激发学习的兴趣，并基于自我倾向的学习方式与思维方式，开展积极主动的自我学习。

3 经验小结

兴趣小组培养模式，是抓住学生对事物喜好或关切的情绪和学生追求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，利用学生对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，来帮助学生学习和培养知识技能。

通过教学工作，对于该模式主要总结了以下几点实践经验：

3.1 明确教学对象和教学目的

明确对象是学生，且教学目的是掌握知识技能，因此，要在课堂中明确目的，否则就要陷入盲目性，难以收到预期效果。确保学生在对实际操作感兴趣的前提下，在理论知识上多多引导。

3.2 增加实地考察学习

这有助于学生技能技术水平的全面提高，与社会需求实现零距离。如果有校企合作，通过实地考察来学习数控加工的知识，会事半功倍。数控加工技术在实际工厂的运用很广泛，可以选择校企合作基地进行实地考察，来提高兴趣小组的实践能力。给予在实际工厂的实践机会，来锻炼技能，强化兴趣小组的实际操作能力，才能实现真正的兴趣小组培养模式。