产学研结合培养园林专业人才——以徐州工程学院园林专业为例<br/>

产学研结合培养园林专业人才——以徐州工程学院园林专业为例

2012-01-25谭雪红

中国林业教育 2012年1期

谭雪红

（徐州工程学院环境工程学院，江苏徐州 221111）

一、产学研结合培养园林专业人才的目标

“园林产业”被称为“朝阳产业”，“园林专业”也被称为“朝阳专业”。如何确定园林专业人才的培养目标，更好地为社会输送合格的人才是园林专业每位老师都关心的问题。

徐州工程学院园林专业人才培养目标是培养具备生物学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面知识的综合性专门人才，毕业生能够掌握风景名胜区规划、森林公园规划、城镇绿地系统规划、园林工程设计、园林植物造景设计等方法及技能，熟练运用园林植物栽培、繁育及养护管理等技术。

针对培养目标，学院对教学计划、课程大纲及时修订，对教学内容进行优化，在征求各方面意见的基础上，对2009年园林专业课程设置做了较大变动，取消了“气象学”“土壤学”“景观生态学”等课程，而增加了“园林工程预决算”“园林工程管理”等多门实用性较强的课程，着重理论课程和实践课程的衔接，实践技能教育贯穿于整个课程体系，减少理论教学。同时根据园林专业植物学方面课程的特殊性，调整上课的时间。

二、产学研结合培养园林专业人才的模式

（一）现有的产学研结合培养园林专业人才的模式

1.在校内实训基地进行产学研的结合

校内实训基地为学生提供技能训练场所，有着课堂教学无法替代的作用，学院克服资金短缺等困难，建成了园林植物标本实验室、生态环境中心、温室花房、景观设计室、苗圃等实训基地，为学生的实践教学提供了近距离的实训场所。正在建设的还有景观制图室、园林绘画室、插花艺术室等，这些基地的建成将大大增加学生实践教学的场所，同时也可提高学习效率。

2.在校外实训基地进行产学研的结合

学校本身除了资源限制，其环境氛围也不同于企业，仅仅依靠校内实训基地不能满足实践教学要求，所以学院积极拓展校外实训基地，为学生提供更多的校外实践环境。学院与徐州市多家园林设计公司、徐州市淮海烈士纪念塔、徐州市彭祖园及数十家园林工程企业，签订了校外实训基地的协议，这些单位不但为学生的实习提供了场所，而且有的单位还为学生的专业研究提供资金支持，真正使学生做到了在实践中发现问题、研究问题和解决问题，学生的综合能力得到了大幅度提高，而企业也得到了一定的技术援助，做到了在互惠互利的前提下，开展产学研合作教育。

3.在毕业实习和设计（论文）过程中进行产学研的结合

毕业实习和设计（论文）是学生毕业前的最后一次综合能力演练和测试，是专业教育中的一个非常重要的环节。毕业设计（论文）应结合自己实习期间所从事的有关工作或兴趣，进行调查和研究。在学生毕业实习期间，教师应定期通过电话或深入实习单位了解学生的实习情况，听取企业的意见和建议，协调好校企关系。学生毕业实习成绩由企业指导老师和学校专业教师共同评定。

（二）今后可采取的产学研结合培养园林专业人才的模式

1.校企合作，定向培养园林专业人才

学校可与一些园林相关企业试行“3＋1”的园林人才培养模式［1］。学校可与企业签订协议，学生在完成3年的主要课程后，第4年的教学及实践均在企业内进行，教学内容可以根据企业的要求进行调整，毕业设计等实践性环节可在企业和学校的双重指导下完成，学生采取边工作边学习的方式，企业可按月给学生发少量补贴，学生毕业后直接到企业工作。同时，学校还可邀请园林企业方面的高级工程师、专家等到学校讲课，指导实践教学。通过双向流动，加强学生实践能力的培养，根据社会的需求培养人才。

2.校校合作、校研合作，培育园林专业的研究型人才

徐州工程学院是一所地方性的本科院校，不同于以技能教育为主的高职院校，需要有的放矢、因材施教地进行园林专业研究型人才的培养。学院可与园林植物、花卉研究所、徐州师范大学、扬州大学等有园林专业的院校，进行合作教学，充分利用每一所科研机构、学校的资源条件和师资优势，定期进行实践教学和学术研究交流，互派学生进行学习。还可以与其他科研机构和院校联合申请课题，进行多学科、交叉学科和前沿学科的综合性的理论及应用研究，为学生的科研活动提供支持。

三、产学研结合培养园林专业人才现存的问题

（一）企业参与的积极性不高

无论高校与企业以何种形式联合培养学生，受益者主要是高校，这就形成了产学研合作教育的制约因素。企业是市场经济的主体，如果没有利益的驱动，企业在参与产学研合作教育的问题上必然没有动力，从而导致产学研合作教育“一头热”现象的存在［2］。一些园林相关企业，除了让学生提供义务劳动之外，不愿意在学生的培养方面下功夫，更不愿意出资金进行相关研究。因此，调动企业的积极性也就成为产学研合作教育发展的关键。

（二）高校、科研单位、企业在科研合作与成果共享过程中存在问题

由于受到科研资金投入、科研评价机制等诸多因素的影响，许多高校、研究所之间并没有建立起完整、系统的科研机构体系，而科研人员在申报课题、科研攻关过程中亦缺乏相互之间的信任与协作，仍以个体行为或小范围局部合作为主，缺乏大规模的集体协作、联合攻关［3］，这就造成了科研工作局限性、封闭性较大，从而使学生参加科研活动的机会减少，许多研究工作因条件的限制而无法开展。

（三）学校依法自主办学的体制尚未健全

徐州工程学院是市属公办本科院校，一方面缺乏办学自主权，另一方面受传统办学观念的影响，不能主动适应社会经济发展需求。在管理体制方面，缺乏自主办学权和企业参与投资办学的权利，未建立新的用人机制，从而影响了聘任园林相关行业工程技术人员作为专、兼职教师渠道的畅通，影响了企业投资办学的热情和校企之间的深层联办。

四、产学研结合培养园林专业人才的对策

产学研结合培养人才是我国高等教育的一项重大突破，不仅是学校的大事，也关系国家产业和经济的发展，需要政府和社会两方面加大扶持力度，全面促进产学研结合培养人才的发展。

（一）完善产学研结合培养人才过程中各方面的利益机制

高校与企业都有发展的需要，这是校企合作的动力来源之一。校企合作是教育、科研、生产不同的社会分工在功能与资源优势上的协同和集成。但是如何保证合作多方的利益，应当成为合作中应该着重考虑的问题。在市场经济条件下，利益保障机制是推动校企合作的动力，也是维护产学合作教育良性运行的关键。

政府在这一机制建立中应发挥关键性的作用。为了促进徐州工程学院产学研相结合的人才培养机制，徐州市政府可以通过财政、税收、信贷等手段提供一系列促进企业合作积极性的政策，鼓励企业吸收在校学生到企业学习锻炼，如建立产学研合作的资金投入机制、为中小企业解决因资金缺乏而无法合作的困境。学校可以提供高等教育资源，与合作企业达成协议，开展企业人员培训，以教育资源交换教育资源，与企业合作进行实践教学或联合培养等，缓解企业人才的缺乏。同时可以加大科研成果的转化，为企业发展提供技术支撑。