四川省高等学校青年教师工作、生活状态调查与对策研究

宋 洵，杨 一，潘东菁，鲜琼英

（成都理工大学 工会委员会，成都 610059）

四川省高等学校青年教师工作、生活状态调查与对策研究

宋 洵，杨 一，潘东菁，鲜琼英

（成都理工大学 工会委员会，成都 610059）

利用文献资料、调查问卷、专家访谈等方法对四川省高校青年教师工作、生活状态进行调查分析，结果表明：青年教师教学工作压力大，但总体满意度较好；工作条件欠佳、利益诉求不畅；职业成就感和职业认同感总体评价较高；职业发展现状不容乐观，自我职业发展前景信心良好；生活压力大，物质生活水平亟待改善，幸福指数不高；业余时间严重不足，业余生活种类贫乏。建议建立多元化的运行机制，缓解高校青年教师工作压力；提供良好的职业发展机会，搭建教师培训平台，实施目标激励；实施人文关怀与人性化管理，构建丰富的教师业余文化生活；完善高校薪酬制度等。

高校青年教师；工作；生活；教学科研

高校青年教师作为高校教师队伍中最年轻的群体，他们往往都具有较高的文化层次，思想活跃，勇于创新，是学校教学、科研的骨干力量，是学校能否持续发展的重要因素。但是，现实生活中青年教师不仅面临着教学、科研、学历提高、职称晋升等种种压力，而且还背负着巨大的生活压力，这既不利于青年教师队伍的稳定，又不利于工作积极性的发挥。四川省作为承接东西与南北的发展中心，其高校青年教师队伍建设关系着该省高等教育稳步发展，对四川社会经济乃至整个西部经济的发展都将发挥着积极作用。因此，了解高校青年教师生活现状，关注高校青年教师工作生活质量提升有着十分重要的现实意义。

一、调查概况

（一）调查方法

本次研究采取自填问卷调查的方式，从成都地区选取了西南财经大学、四川师范大学、成都理工大学、西华大学、西南石油大学、成都医学院、成都电子高等专科学校等7所高校（其中，涵盖教育部直属与省属院校，学科包含理、工、哲、社、医、农、经、管、法、教等多学科）。调查取样采用随机抽样的方法，抽取年龄在35岁以下的一线专任教师作为调查样本。

本次调查共发放问卷210份，回收问卷193份，问卷回收率达91．9%，其中回收有效问卷181份，有效回收率为86．1%，问卷的回收率和回收有效率都较好，信度和效度较高。

（二）调查对象的类别

在有效样本中，性别分布情况：男性青年教师占49．7%，女性占50．3%；年龄分布情况：30岁以下40．9%，31～35岁59．1%；婚姻分布情况：未婚16%，已婚75．7%，离异7．2%，丧偶1．1%；学历分布情况：本科13．8%，硕士64．1%，博士22．1%；专业技术职务分布情况：助教17．1%，讲师69．6%，副教授13．3%，教授无；工作年限分布情况：1～2年17．1%，3～5年28．2%，6～10年34．3%，10年以上20．4%；担任导师情况：从未担任85．1%，硕士生导师14．9%，博士生导师无；兼任行政职务情况：从未担任77．9%，科级领导18．8%，处级领导3．3%，校级领导无；所属学科类别：人文社科类19．3%，理科类16．6%，工科类21．6%，医学类8．3%，农学类7．2%，艺术类12．6%，体育类13．3%，其他1．1%。

二、调查结果与分析

（一）工作状况

1．高校青年教师工作压力较大，但总体工作满意度良好

表1 高校青年教师工作满意度和工作压力度状况

总的来说，在工作满意度自评中，有4．4%的高校青年教师感觉“很满意”，40．9%的高校青年教师感到“比较满意”，认为“一般”的占38．1%，感到“不太满意”和“很不满意”的比例为16．6%。由此可见，高校青年教师的工作满意度较高，比较热爱自己的工作。

图1 四川省高校青年教师工作压力源饼图

在被调查的人群中，超过七成的高校青年教师感觉压力大，其中19．3%的青年教师感到工作压力“很大”，53%的人感到“比较大”，而只有3．9%的人认为工作压力“比较小”和“很小”。在工作压力源的调查中，科研压力排在第一位（占41．4%），职称晋升压力以29．8%位于第二位、学历提高压力（占12．8%）和教学压力（占16%）分列最后两位，调查数据表明，科研和职称晋升已成为高校青年教师面临的主要压力。

图2 高校青年教师工作时间折线图

（1）教学工作任务重，工作时间长、负荷大 。统计结果表明，每周的上课节数6节以下的青年教师为5%，6～12节的为21%，12～18节的为34．3% ，18～24节的为28．7%，24节以上的为11% 。青年教师不仅承担了大量的教学工作，任务繁重，而且由于青年教师从事教学时间短，教学经验不足，需要更多的时间备课、学习提高等，导致许多青年教师的工作时间都大大超过国家规定的8小时。调查中工作日每天工作时间为8小时以上的青年教师比例高达64．1%，6～8小时的达19．9%，4－6小时的达12．7%，4小时以下的仅占3．3%；即使在休息日（周末、长假），每天工作8小时以上的比例也达到34．2%，6～8小时的为32．1%，4～6小时的为22．1%，4小时以下的为11．6%，超负荷、超强度的工作使得青年教师工作压力感明显，容易出现职业倦怠。

表2 高校青年教师科研工作困难状况

（2）科研工作难度大，课题申报与论文发表不易。对于青年教师而言，由于从事科研时间较短和前期成果积累不足，直接导致科研工作完成困难，影响到青年教师论文发表和课题申报，由表2可以看出，有高达67．4%和78．5%的青年教师反映论文发表和课题申报难度大。在课题申报中，从来没有承担过课题的青年教师占到30．4%，承担过国家级课题的仅占7．7%，承担过省部级课题的占22．7%，校级课题的占39．2%。

在调查的样本中，有51．4%的青年教师认为科研工作的主要目的是评职称，18．3%和17．7%的人认为提高业务水平和应付考核是科研的目的，而以进行科学研究和促进教学为目的仅占6%和6．6%。

2．高校青年教师工作条件欠佳、利益诉求不畅

高校青年教师对目前学校提供的工作条件评价较为一般，对工作条件感到“很满意”和“比较满意”的比例分别为4．4%和18．8%，而认为工作条件一般的比重为49．2%，对工作条件感到“不太满意”和“很不满意”的比例为18．8%和8．8%。调查结果显示，学校提供的教学、科研条件中（可多选），多媒体教室、免费的信息资料查询和个人电脑分列前三位。

在学校利益表达机制上，有45．9%的青年教师选择 “不太健全”和“很不健全”，39．7%的人选择“一般”，14．4%的人选择“非常健全”和“比较健全”。调查进一步发现，高校青年教师在自身利益受到损害时，有近八成的教师选择保持沉默或通过个人寻求法律途径解决，而非通过工会、教代会等组织手段解决。这说明高校青年教师对于学校的利益表达机制健全程度的满意度较低。

图3 高校青年教师工作条件柱状图

3．高校青年教师职业成就感和职业认同感总体评价较高

表3 成都市高校青年教师职业成就感、自我价值和才能实现、能力发挥状况

对高校青年教师职业成就感和认同感进行调查发现，认为教师这份工作能够带来相当成就感的占样本总数的45．3%，而且有高达76．3%的人表示很热爱或较热爱教师这一职业，62．4%的青年教师认为高校教师职业的社会地位与社会应有的尊重比较相称。在对工作中自我价值实现和自我能力发挥的调查中，高校青年教师评价较为积极，39．3%的人认为在工作中自我价值得到实现，46．9%的人认为一般；觉得工作中自己能力发挥至少一般以上的约92．3%（能力发挥非常充分和比较充分的占40．4%，一般的约占51．9%），只有7．7%的教师认为能力发挥不太充分或很不充分。这些结果说明高校教师这一职业的社会认同主观评价不错，能够给予青年教师个体积极感和满足感。

4．高校青年教师职业发展现状不容乐观，自我职业发展前景信心良好

专业技术职务晋升的相关调查显示：有7成的青年教师面临职称晋升比较困难的现实，对目前学校在教师职称晋升方面的工作表现出不满，直接影响到青年教师对职业发展的预期。对于学校的职称晋升制度客观公正度，认为公正度一般的人最多，约占到44．8%，认为很公正和比较公正的青年教师占37．6%约有17．6%的人认为不太公正或不公正，这一结果表明不少教师对职称晋升工作的满意度一般。

职业发展深造机会和培训机会的相关调查显示：对学校鼓励教师深造进修，并充分提供攻读高一级学位机会的工作认可的约占49．1%，仅有13．8%的人选择不认可这项工作；而对于提供学习培训机会的调查结果显示，能够经常参加学术会议的为9．4%，偶尔参加的为63．5%，从未参加的为27．1%。

职业生涯发展规划制定的相关调查显示：有50．8%的青年教师选择“已经制定规划但尚未实施”，18．8%的青年教师选择“已经制定规划且已在实施”，17．7%的教师选择“没有制定”，12．7%选择“以后再说”，调查说明，大多数高校青年教师有着强烈的专业和职业发展愿望，青年教师已经意识到职业生涯发展规划是今后职业发展的一个趋势。

对高校青年教师职业的发展前景态度进行调查发现“充满信心”的占总数的63．5%，约有27．1%的人对职业发展感到“彷徨担忧”，仅有9．4%的人感到“失去信心”，这说明青年教师对未来职业发展的主观感受还是不错的，发展前景是积极向上的。

（二）生活状况

1．高校青年教师生活压力巨大，总体生活满意度较低

表4 高校青年教师生活满意度和生活压力度状况

总的来说，高校青年教师对目前的生活的满意度不容乐观，其中，对生活感到满意的比例为30．4%，而感到一般乃至不满意的高达69．6%；在生活压力自评中，68%的青年教师感到生活压力“很大”和“比较大”，仅有5%的人感到生活压力“比较小”和“很小”。这足以说明高校青年教师作为高等教育可持续发展的中坚力量，在经济社会飞速发展的今天，却面临种种生活压力，难以确保其全身心投入教学科研工作。

2．高校青年教师物质生活水平亟待改善，幸福指数不高

表5 高校青年教师收入状况

（1）收入水平中等，收入来源渠道单一。收入与日常生活有着密切关系，收入水平的高低直接关系到高校青年教师的切身利益。在收入满意度调查中，对现有收入情况感到“很满意”和“比较满意”的比例为17．1%，而认为收入一般的为27．6%，不满意的为55．3%；在收入水平的调查中，近八成的人每月的平均总收入为2000～4000元，仅有11%的人每月平均总收入不足2000元，而每月收入在5000元以上的人也只占到1．1%，在与成都市一般职工收入水平的横向比较中，47．1%的人觉得自己的收入水平属于“中等偏下”，甚至有21．5%的人认为自己的收入属于“下等”水平，而认为自己的收入属于“中等偏上”和“上等”水平的人仅有12．1%；在收入来源的调查中（可多选），有79%的青年教师选择了“校内工资、津贴及课时费”，22．1%的人选择“科研项目收入”，6%的人选择“校外兼职收入（讲课、咨询与评审等）”，4．4%的人选择“投资收益（股票、房屋出租等）”，0．6%的人选择“知识产权收入”。

表6 成都市高校青年教师消费状况

（2）消费水平集中化，消费结构多元化。在月平均消费水平的调查中，高校青年教师的消费水平呈现集中化趋势，有近七成的教师月消费水平在1000～3000元之间，而月平均消费水平在1000元以下和4000元以上的教师也占有一定比例；在高校青年教师的消费结构调查中，结果显示呈现多元化的特征，其中，“购买食品”、“房租或房贷”、“购买日用品”成为青年教师每月主要的三大消费支出，“交通和通讯”、“购买服装”与“子女教育”方面的支出也占有相当的比例，而选择“娱乐交往”、“理财投资”、“养车”的比例处于末尾。

（3）居住水平不理想，居住环境待改进。通过调查发现，目前高校青年教师的居住状况并不令人满意。结果显示，高校青年教师的平均住房面积集中在40～60平方米，有37．5%的教师感到自己的住房“比较拥挤”和“很拥挤”，超过了感到自己住房“很宽敞”和“比较宽敞”的教师比例（28．2%）。在与成都市一般家庭的比较中，有0．6%的人认为自己的住房属于上等水平，有8．8%的人认为属于中等偏上，有27%的人认为属于中等，认为自己的住房属于中等偏下水平和下等水平的则分别占到36．5%和17．1%，这表明大部分高校青年教师对自己目前的住房面积主观评价较差。

在住房来源的调查中，有34．4%的教师居住在“单位低租金提供的住房”，有3．4% 的教师居住在“单位免费提供的住房”，有11．1% “租住在私人住房”，三项合计为48．9%。“自己购买的商品房”居住的教师占到26%，“自己购买的单位住房”的教师比例为17．8%，“住在父母家”的比例为7．3%。总的来说，单位低租金提供的住房、自己购买的商品房以及自己购买的单位住房是高校青年教师住房的主要来源。

调查还发现，高校青年教师对居住环境的满意度一般。对目前居住的小区周边环境感到满意的占30．3%，感到不满意的占28．3%，另外有41．4%的认为自己小区的周边环境一般，高校青年教师的整体居住水平仍有待提高。

3．业余时间严重不足，业余生活种类贫乏

合理、丰富的业余生活能够舒缓压力、提高效率、陶冶情操，而高校青年教师不但承担着繁重的教学科研任务，而且还要面临学历提高、职称晋升等压力，使得青年教师没有充足的时间和精力经营自己的业余生活。

在可自由支配的业余时间的调查中，有近五成的青年教师在工作日可自由支配的业余时间仅为2－4小时，有超过六成的青年教师在休息日（周末、长假）可自由支配的业余时间也仅为4－6小时。关于业余生活活动种类的调查，“上网休闲”、“看电视、电影”两项消遣性活动成为高居榜首的两个选择，“学习提高”、“读书看报”等自我提升性活动居中；“闲聊”、“亲友聚会”等交往性活动排名靠后。本次调查显示，高校青年教师不仅可自由支配的时间较少，而且业余生活单调贫乏。

三、对策与建议

经过对本次问卷结果分析，不难看出，目前四川大多数高校对青年教师的管理工作较多地依靠行政手段，缺乏个体心理需求的分析，未能做到按需激励，不少青年教师出现消极应付工作、埋怨客观现实的问题。高校如要稳步发展，就必须重视青年教师这个高校发展后备力量的工作和生活状态，采取更有效的激励方式。如果没有激励，一个人的能力发挥只不过20%～30%，如果施以激励，一个人的能力则可发挥到80%～90%，青年人得到激励，转化为动力更有激情。针对本次调研四川高校青年教师工作和生活的现状，根据调研分析结果，提出以下措施，进一步完善对青年教师的关爱和培养。

（一）建立多元化的运行机制，缓解高校青年教师工作压力

1．构建导师制

通过导师制的方式一对一地有针对性地帮助青年教师获得教学及科研水平的提高。建立教学指导制，培养青年教师爱岗敬业，熟悉教学基本业务，传授科学的教育方法；建立导师科研帮扶制，找准学术方向，提升科研素养和能力等。

2．建立科学合理的教学科研评价机制

调整科研导向型的职称评审和量化计分的考核评价机制，在职称评审中，把砝码最重的科研成果适当调整，加大对教学方面成绩的要求。将听课评课和学生评分制度纳入考核评价机制，对评分结果进行公示或与职称评定挂钩。要从思想上改变青年教师在科研上过于急功近利，促进教师的科研活动与教学紧密结合，同时吸引学生参与到科研课题中来，促进教学相长。

（二）提供良好的职业发展机会，搭建教师培训平台，实施目标激励

1．完善业务进修、培训机制，为青年教师提供个人成长的平台

青年教师对专业知识、教学方法的提高需求逐渐增加，高校应通过建立起相应的教师培训机制，满足青年教师提高自身的需要。通过引导青年教师进行职业生涯设计，采取多种多样培训的方式，如以讲座、短期或不定期进修、外出学习、参加研讨会等形式来加强青年教师专业知识和实践能力的培养，以全面提高青年教师的整体素质。

2．对青年教师进行目标激励

学校应重视对青年教师的内在激励，必须结合学校的发展方向、教师的个性特征及学科特点，指出具体的努力方向，使青年教师在事业上有明确的方向，增强成就感；再次，要给青年教师具有一定挑战性的工作任务，为他们的探索和钻研搭建起一个平台，在工作中摸索出行之有效的工作方式，更好地为学校发展服务。通过搭建管理层与青年教师沟通的平台，如举办青年教工的茶话会，在和谐的气氛中畅所欲言，使青年教师摆出自己的困惑，领导也获得信息，道出关心，从而达到激励的目的。

（三）实施人文关怀与人性化管理，构建丰富的教师业余文化生活

1．通过各类协会活动载体，开展多样化的文体活动，促进青年教师身心健康，增强幸福感

学校应发挥各类协会的作用，实施资源共享，进一步引导、推动“全民健身活动”的开展，通过各种节日文娱体育活动，如三八趣味活动、七一文艺汇演、十一合唱比赛等愉悦青年教师身心，丰富教师业余文化生活，不断满足青年教师的精神文化需求。。借助校园心理健康咨询中心，提高咨询服务，举办青年教师“心理保健”知识等专题讲座，促进心理健康发展。

2．关注民生，为青年教师解决后顾之忧、增强安全感、温暖感

学校各级党、政、工要在法律咨询、职工住房、职工体检、帮助青年教师子女入托、入学、升学等方面做大量的工作，解决他们的后顾之忧。另外，还要完善女教职工互助保险、年终“送温暖”活动、困难教职工的帮扶、物业管理等，让他们充分感受到学校对青年教师的高度重视和人文关怀，让他们能够安居乐业，更让爱、让社会责任感、让奉献的美德充满校园。

（四）完善高校薪酬分配制度

科学、公平、合理的薪酬制度是青年教师最为期盼的。正确对待高校青年教师的物质需要，建立合理的薪酬体系，适当提高青年教师的工资收入和福利待遇，提升青年教师的工作满意感 。为了使报酬能产生必要的激励作用，必须打破平均主义，建立公平合理的薪酬体系。要以绩效考核为依据确定薪酬，在同一级别的工作者中，高绩效的普通工作者可以享受到较高的薪资，从而提高薪酬公平度，提高教师的公平感；此外，对于教师对各种福利待遇的需求，可以通过直接薪资与间接薪资相结合的办法，让青年教师感受到心理上的相对公平，让青年教师薪资对外有一定的竞争力；要破除论资排辈的做法，鼓励青年教师的工作热情，重视奖励在一线岗位上成绩突出、勇于创新的青年教师。

［1］王颖．高校教师工作与生活现状调查分析［J］．辽宁教育研究，2008，26（11）：89－92．

［2］葛长敏．高校青年教师工作生活质量探析［J］．云南财经大学学报，2010，25（6）：32－35．

［3］李宝富，杨爱军，周昕．高校青年教师职业现状与职业期望分析［J］．中国职工教育，2010，26（3）：37－40．

［4］刘庆，冯兰．高校青年教师工作生活质量探析［J］．南京人口管理干部学院学报，2007，23（1）：21－24．

［5］杨继平，张雪莲．山西省高校教师工作满意度的调查研究［J］．教育理论与实践，2006，26（7）：39－43．

［6］唐芳贵，彭艳．工作满意度和社会支持与高校青年教师职业倦怠的关系［J］．中国学校卫生，2007，47（11）：980－982．

Empirical Research on Young Teachers’Working and Living Condition in Colleges and Universities in Sichuan Province

SONG Xun，YANG Yi，PAN Dong－jing，XIAN Qiong－ying
（School Union of Chengdu University of Tcchnology，Chengdu 610059，China）

Investigation and analysis of young teachers’working and living condition in colleges and Universities in Sichuan province have been done using methods of literature，questionnaires，expert interviews and others．The results shows that the young teachers have higher satisfaction．But they also work under great pressure．In addition，there have any other issues such as poor working conditions and material living conditions，not smooth channel of interest demands，the lack of spare time，single type of leisure time，not high happiness index，etc．We should establish a wide range of operating mechanism to ease the pressure on young teachers in colleges and universities．We should build a platform for teacher training to provide good opportunities for career development．We should implement humane care and management of human and Improve the university pay system to rich cultural amateur life of teachers．

young teachers in colleges and universities；work；life；teaching and research

G525．1

A

1672－0539（2012）01－099－06

2011－11－25

宋洵（1965－），男，成都人，副教授，校工会常务副主席；杨一（1983－），女，四川北川人，校工会办公室副主任，助教。

韩冬苗