初中体育课教学模式初探

　　1　问题的提出
　　从我国建国初期的教育方针，到我国现代教育新思路——素质教育的提出，一直都把体育教学摆在重要地位。当代世界上的经济竞争，实际上是科技竞争，也就是人才竞争。素质教育对人才的数量和质量提出了更高的要求。在新的教育形势下，体育课担负着新一代人才身心健康培养的千钧重担。体育课的特点是身体锻炼为基本手段，向学生传授知识与技能，用科学的方法锻炼身体、增强体质，为培育“四有”新人奠定良好基础。那么，如何上好体育课呢?笔者在教学中体会到：(1)课前精心进行课堂设计。(2)课堂运用启发式教学新内容。(3)课中适当调节学生心理负荷。(4)采用灵活多变的教学方法。
　　2　研究方法
　　体育课教学模式的研究方法，主要依据新的教育理论，从学生的心理、生理特征出发。以教材编排特征及教学大纲为依据，用论文形式，有理有据的从课堂设计，启发式教学、调节心理负荷、教学方法四个方面展开讨论。讨论的出发点是如何上好体育课，落脚点是利用体育课，增强学生体质，提高整体素质，为培养“四有”新人奠定基础。
　　3　结果与分析
　　上好体育课，完成大纲教学目标，提高学生整体式素质必须做到以下四点。
　　(1)精心进行课堂设计。精心进行课堂设计是上好体育课的前提。搞好课堂设计，教师要把握以下三个因素。1)指导思想要端正明确。体育课堂设计首先要有明确的指导思路，既要注重学生的全面发展，促进健康成长，又要突出“三基教学”。不能把身体锻炼和学习技能割裂开来，同时还要把教材中的多种教育因素，融合和贯穿于体育教学的全过程，使三者达到和谐的统一。只有这样，学生的身心才能得到全面、健康的发展。2)教学结构要科学严谨。教学结构是教学过程中的具体操作程序，也是教师教学思想的具体体现。设计教学结构应遵循以下几项原则：①教学环节要清晰、紧凑、衔接。②教学重点要突出，主次要分明。@练习的密度要适宜。④场地划分要科学，器材布局要合理。全部教学过程应给学生以美的感受。3)场地、器材要合理利用。场地设计图案清晰，器材放置合理有序。既避免教学中频繁的调动队形，又使学生一进操场就有耳目一新的感觉，从而使学生产生强烈的学习动机。
　　(2)运用启发式教学新内容。在体育教学中，灵活地运用启发艺术，能有效地唤起学生积极的学习动机，从而达到掌握体育知识，技能和技术的教学目标。以下三个方面举例说明。
　　1)提问式启发。学生获得知识、掌握技术和技能，是在不断的解决问题的过程中实现的。如果学生经过努力没有解决问题，没有获得知识，教师应作必要的启发，使学生顺利解决问题，体验成功的快乐。例如在新授跑弯道时，开始可不讲跑弯道的技术要领，先让学生练习，体验并从中发现问题。这是学生可能提出：①同学跑得快是因为他跑时身体向内倾斜，②同学跑得慢是因为跑时没有向内倾斜。那么，跑弯道时，身体为什么必须向内倾斜?教师提出问题后学生思考回答，学生答不出或答不全对时，教师因势利导将学生已学过的向心力，离心力知识用在跑弯道技术讲解上，使学生从感性到理性、从实践到理论上全面掌握所学知识。
　　2)比较式启发。在教学实践中，教师在作出正确的示范与讲解之后，可适当将一些常见易犯的错误动作展示出来进行正误对比。通过比较启发，学生较快掌握后，积极主动去做正确动作，努力客服错误动作。譬如在教前滚翻时，学生易犯头顶垫子的错误，尽管教师多次示范，学生仍不得要领。此时教师可做一头顶垫子的错误动作，然后启发学生：为什么球形物体容易滚动?学生会很快领悟翻不过去的原因从而掌握技术要领。
　　3)比喻式启发。比喻式启发就是用人们喜闻乐见的具体事物来揭示动作特征，引导学生产生联想，沟通孤立表象，建立内在联系，达到教学目标。如用“弯弓搭箭”比喻起跑前的预备姿势；用“离弦之箭”比喻起跑时的飞速动作；用“战马越壕”比喻跳远时的腾空动作。这样三言两语的恰当比喻，不仅生动、形象，而且简练、易懂。学生喜欢听，容易记，加深了理解，增强了记忆，收到了良好的教学效果。
　　(3)适当调节心理负荷。在体育课教学中，学生不仅要承受一定的体力负荷，还要承受一定的心理负荷。为提高学生承受心理负荷的能力，推迟和减轻心理疲惫，教师应注意以下三点。
　　①依据心理活动规律安排课的进程。在体育课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动有一定的变化规律：注意力集中程度在课的前半部分达到高峰；意志力在课的中间达到高峰，情绪高涨则在课的开始和课的后半部分。因此在课的准备部分，采用各种手段提高学生的学习兴趣，把注意力集中到学习中来。进入基本部分后，学生的注意力和感知理解能力处在较高水平，此时安排一些新的、要求注意力集中的练习。随后逐渐增加练习的难度以适应注意力活动变化规律。在课的结束部分，学生的体力、负荷逐渐减小，注意力有所减退。这一阶段安排一些负荷减小、情绪活泼、学生已基本掌握的练习，使学生在轻松活泼和愉快的气氛中结束一节课的学习。
　　②注意运动和休息的合理交替。运动与休息的交替，不仅是调节体力负荷的基本方法，也是调节心理负荷的重要方法。在学生进行了一定的体育训练后，适当安排多种形势的休息，如听教师讲解，看同学示范、原地稍息等方式，以此避免持久、单调、强度过大的刺激，推迟和减缓自然发展的心理疲惫，保证一节课中认识、意识、情绪有规律的调节，使其保持在较高的水平上。
　　③所授内容的数量、难度要适宜。学生进行新的、具有一定难度的练习，需要高度集中注意力，付出较大的意志努力，神经系统处在高度紧张和兴奋状态，心理能量消耗较多。因此，安排一节课中教授新的练习内容，数量不宜过多，难度不宜过大。否则学生心理负担过重，很难完成练习任务，极易打击和破坏学生的积极性。
　　(4)采用灵活多变的教学方法。体育课教学多种多样，选择教学方法要根据教材内容，学生心理、生理特点灵活运用。如学生在队列练习中往往感到枯燥无味，注意力不够集中。这时将队列的内容组合成各种几何图形，并不时的进行队形变化，就增加了趣味性。学生感到新鲜，积极性也就调动起来了。
　　4　结语与建议
　　体育课教学应适应形势跟上时代的步伐，体育工作者要下大力气研究体育教学理论，掌握教学规律，依据教材的编排特点，从学生的心理、生理特征出发，探讨新的教学模式，通过生动活泼，灵活多变的体育教学过程，使学生既长知识，又长见识。既增强体质又提高素质，努力使体育学科教学同其它学科一道共同完成教书育人这一百年大