网络辅助教学系统应用模式的几点思考

　　传统教学模式单一刻板，限制了学生的学习主动性和积极性的发挥，阻碍了创新思维的培养与发展。为此网络辅助教学系统作为师生双向学习交流的媒介引入到教学中来。网络辅助教学系统既克服了时空和人际交流带来的不便又与传统授课方式结合形成了课上、课下立体互动的教学模式。本文结合我校《线性代数》网络辅助教学系统的应用现状，为促进在教学实践中更好发挥这种立体式教学模式的长处，我们分别进行了以下几个方面的思考。
　　1　网络辅助教学系统的功能开发要专而精
　　网络教学系统在网络信息交流平台共享的同时，更要结合各门课程的特点，开发专而精的辅助教学系统。系统不仅要提供海量信息、完善的功能，更应该注重实用性，时效性。应该针对各科目的特色和特点科学的组织、优化系统内容。《线性代数》课程是各科学领域广泛应用的基础课程。对后续课程的学习影响很大。工科院校《线性代数》课程一般只安排32～40学时，在这么短的时间内既要讲授基础理论知识又要提高学生解决实际问题的能力，传统的课堂教学很难办到。《线性代数》网络辅助教学系统的使用弥补学时少与需求信息量大的矛盾在系统应用过程中，我们针对师生的反馈信息，不断地完善，形成了功能开发要专而精的理念。为使系统能更好的服务于不同层次的师生，实现方便教师教学、减轻教师工作量，同时拓宽学生知识面，提高学生学习效率的目的，我们在信息的筛选和分层次处理上加大了开发力度。一方面我们聘请教学经验丰富的老教师把关，将信息分为基础、拔高和拓展等几个层次，让不同层次的学生都能准确的把握自己的学习现状，促进学生深入思考和研究。另一方面我们与不同层次的同学座谈使用体会，了解系统不完善之处，及时调整系统。
　　2　教师网络运用实践技能的提高有助于系统有效应用
　　网络教学辅助系统的引入将教师从繁重的作业评改，重复答疑，板书教学中解脱出来，教师的角色也由传统教学的主导者转换为指导者，不再是舞台的“主角”。这种立体化的教学模式对教师的基础素养和教学技能提出了更高的要求。这些基本素质是教师能否充分利用网络辅助教学系统开发灵活多样的教学形式，发挥以学生为主体的隐式教学魅力重要保障。教师是网络的设计者、开发者和研究者。教师不但要熟悉网络教学的性质和技术，掌握课程专用系统和软件，还要积极参与师生交互、信息反馈和人员协调活动。教师运用系统技能的提高一方面能带动学生积极使用网络辅助教学系统，培养学生自主学习能力，发展创造性思维能力。另一方面也能不断地增加教学经验、丰富教学内容，促进教师间、师生间的协作与交流。
　　3　学生基本素养影响系统的使用效率
　　在立体化教学模式的教学实践中发现，不但学生计算机能力影响网络辅助教学系统作用的发挥效果，而且学生的基本素养包括学习的自主性、网上交往和参与能力、语言的表达能力都对系统的有效运用产生了直接的影响。在这种新的教学模式下，明确的学习目的、端正的学习态度和正确的学习方法仍然是学好课程的基础。传统的课前预习，课上学习、课后复习三步走的方式仍然适用。网络教学改变的是教学手段，而不是教学内涵。因此，网络辅助教学不仅仅是为学生提供轻松愉快的教学氛围，更是对学生的基本素养提出了更高的要求。笔者认为在不断的丰富网络系统内容的同时更应该培养学生责任感，使其有动机和自律性来完成学习，缺少这两种素质很难使网络教学模式达到最优状态。
　　网络教学辅助系统参与下的立体化教学模式只有在提高教师的责任心、事业心及业务水平、组织才能和提高学生的基本素养条件下，才能发挥最大效能。也只有将两者有机的结合到丰富的客观环境下才能促进师生共同更新教育观念，实现双赢共进的教学发展目