职业技术学院物理教学现状调查与对策研究

　　职业学校作为高等教育的补充，肩负着培养大批的专业技术人才的任务。特别是在国家大力发展职业教育的今天，职业学校培养人才的数量，质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。可是，近些年来，职业学校的生源质量逐年下降，由于很多学生学习准备的严重不足，使得学校正常的教学计划及教学内容难以按时进行，严重影响了学院的教学效果和教学质量。尤其在物理学科教学方面，表现更为严重，因此为了适应职业院校这种“无淘汰招生”的现状，认真研究职业技术院校学生学习物理知识的特点，遵循学生学习物理学知识的规律，帮助学生提高学习物理课程的效率，使学生在有限的时间内尽可能多地取得学习效益，最大限度地为学生提供满意的教育服务将是十分迫切而重要的任务，为此今年四月笔者对所从教的职业技术学院学生进行了“物理教学现状”的调查，以便更好地了职业技术学院学生学习物理的实际情况。
　　1　笔者所在职业技术学院物理教学现状
　　笔者对所在职业技术学院2010级道桥专业学生进行了问卷调查。问卷调查结果显示。多数学生不喜欢上物理课，其原因主要为认为物理难学，学习物理的方法不得当，表现在多数学生课前不预习，上课不太认真听讲，作业不能独立完成。因此，笔者认为有必要采取有效教学策略，如：让学生参与课堂教学，加强师生互动，使学生喜欢上物理课；针对学生觉得物理难学以及作业不能独立完成的情况，有必要采取教学目标分层，作业分层等方法，采取加强预习要求，预习方法指导，以桥梁专业相关问题为情景，展开物理概念、规律的教学，使物理课程与专业课程相互渗透，从而提高职业技术学院物理教育教学质量。
　　2　职业技术学院物理教学案例分析及对策研究
　　2.1通过小组合作学习让学生参与课堂教学
　　打造高效的课堂应将课堂还给学生，让每一位学生都“动”起来。小组合作学习是新的教学理念下经常采用的方式。笔者在物理课堂中，有意的尝试使用小组合作学习的方式开展教学工作。小组成员根据所要解决的问题，先是进行组内讨论，交流方法，统一思想，然后再在全班的范围内进行交流讨论，相互补充，达成共识。这样既增加了学生之间的交流机会，同时也培养了学生的团结协作精神，这也是桥梁专业学生所必备的素质。
　　此外，利用小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性得到极大提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现，而这些也是职业教育学生所必须掌握的团队合作的相关技能和意识的具体体现。
　　2.2教学目标分层
　　在笔者所在职业学院，我们的教学大多数情况都是根据班上的平均水平制定全班统一的教学目标，这就会造成班上优等生吃不饱，后进生跟不上，中等生也失去上进心。教学目标应当体现差异，考虑不同层次要求，但是无论对于哪一层次的学生，为他们设立的目标都应在他们的最近发展区内。我们应该根据不同学生的需要制定不同的教学目标，使优等生得到更好的发展，后进生有所进步，中等生得以提高，让他们在每一节课中都有所获，使他们热爱学习，提高学习的积极性。
　　针对优等生的教学目标。在教学中他们所要达到的目标要在完成教学规定的目标外能进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。而针对中等生的教学目标，则定位在教学中对他们提出的问题要难易适中使其能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力。最后，针对后进生的教学目标，则首先对其端正态度、提高认识，调动他们学习的积极性，其次不要对他们提出过高的要求，只要求能掌握教材中最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务，这样才能提高他们学习的信心，能够在进步中尝到收获的喜悦。
　　2.3以桥梁专业相关问题为情景，展开物理概念，规律的教学
　　情境学习理论认为，学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。因此学习情境的创设就致力于将学习者的身份和角色意识、完整的生活经验、以及认知性任务重新回归到真实的、融合的状态，由此力图解决传统学校学习的去自我、去情境的顽疾。简单说来，情境学习是指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式。也就是说，你要学习的东西将实际应用在什么情境中，那么你就应该在什么样的情境中学习这些东西。“在哪里用，就在哪里学。”譬如，你要学习做菜，就应该在厨房里学习，因为你以后炒菜就是在厨房里。再如，你要学习讨价还价的技巧，就应该在实际的销售场合学习，因为这一技巧最终是用在销售场合的。笔者多年来一直积累桥梁专业关于物理学知识方面的问题。通过这些与专业技术有关联的内容的渗透，达到让学生学会物理知识的目的。
　　比如这一题：“汽车过桥时，每隔一段距离会有明显颠簸。这是大桥桥面上的缝隙所致。这些缝隙是(　)”
　　A　一种交通标志，用于确认距离，避免发生追尾事故
　　B　来往车辆过多，造成路面损毁
　　C　避免司机开车由于过分平稳而瞌睡
　　D　伸缩缝，用于允许桥面的膨胀和收缩
　　通过渗透专业知识的物理教学也得到了同学们的认可，激发了学生的学习兴趣。如果在教学中，把知识镶嵌在具体的情景和环境中，会让学生感受到知识就在身边，就在周围。尤其在职业学院的学生中实施这样的教育不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以加强其对知识的理解与运用能力。
　　通过上面论述，笔者试图寻找科学有效的教学方法，以帮助和促进职业学院学生实现更加高效的物理学习，让学生真正从自我出发，通过小组合作学习，教学目标分层，与专业知识相联系的教学来促进其对物理知识的理解和运用能