浅谈高中化学新课程的几点做法与体会

李波

一、摘要：

2008年秋季，新疆全面进入高中新课程实验。今年是新课改的第四年，但是今年才有第一批学生完整体验了新课改，所以对于如何走新课改的路，很多老师还是没有一个明确的思路和目标。作为一名高中化学老师，如何让新课改的精神与教学高考很好的结合到一起，是一个重要的课题。要体验化学学科的特点，即是从实验出发，好好地钻研教材。同时更重要的是努力转变教育理念，不断探索，充分利用教研活动、业务学习、教学会议等积极学习新课改的精神和理念，使高中化学课程改革进展较为顺利。

二、关键词：

高中化学新课改高考教育理念

三、正文：

浅谈高中化学新课程的几点做法与体会

一、新教材的研究

1、尊重学生发展的需要，符合学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块，为学生提供适合于自己发展的化学课程；

2、精选学生必备的基础知识和基本技能，密切内容贴近学生生活，联系实际和现代社会以及科学发展的最新成果，使学生切身感受现代化学和科技的魅力；

3、突出化学学科特征，以实验为基础，强调化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。增加了化学实验设计的内容，介绍了现代化学实验技术，绿色化学的基本思想，并十分注意培养学生的环境保护意识。

4、重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力，积极倡导多样化的学习方式，在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。

二、 积极营造新课改气氛，加强新课程培训，努力转变教师的教育理念

推进新课程改革 教师起着关键性作用。在实施新课程之前，我们积极营造新课程实施的气氛，充分利用教研活动、业务学习、教学会议等积极宣传新课改的精神和理念，要求教师“不培训不上岗、先培训先上岗”。让教师感到新课改已势在必行。在这种课改舆论大潮下，积极落实新课程培训措施。搞好校本培训， 在省、市、县三级新课程培训的基础上，大力进行校本培训，充分发挥化学学科骨干教师的引领作用。

三、务实集体备课

新课程改革在倡导学生主动、合作学习的同时，对于我们老师知识的广度和深度，课堂的驾驭能力，对于教材的把握等都提出了较高的要求。这使我们在不断学习理论知识的同时，还要加强相互之间的交流、学习和研讨。因而面对课程改革下的新的挑战，为了很好的解决老师面临的问题，我们化学备课组一改过去集体备课时组长说，老师们听，听完了算，各自干的模式。融众人之智，加强规范性和实效性，经过1年的探索，形成了一套比较成熟的集体备课模式

1.固定时间、地点、人员：以备课组为单位，固定每周四次在办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录。2.固定每次备课内容：为了减少盲目性，开学初，各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

3.安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师，以便老师们参考、设计下周的教案。4.结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。5.及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训，我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感，必要时请有关专家解难释疑。在教学实践中，备课组遇到新教材中的问题可随时进行研究，不能仅仅依靠每周两次的集体备课来解决教材教法问题，教学研究要常态化。

6.听课研讨。同一备课组教师要互相听课、评课。新上岗教师必须先听课后上课。工作不满三年的教师要上新教材汇报课，工作在五年左右的青年教师要上新教材示范课、骨干教师要上新教材校级观摩课。对典型的课例还要进行“设计实施反思 再设计 再实施 再反思”的研究，以此推进新课程的实施。

四、化学实验教学功能的新思考

1、化学实验是高中化学课程重要的组成部分

中学化学教学中有大量的化学实验内容，主要以演示实验为主，教材中没有专门的学生实验，而是教师根据学校和学生的实际情况灵活选做，在元素化合物知识教学、概念理论教学、化学用语教学和化学计算等新授课中，以至各种类型的复习课和练习课中，都会出现化学实验。 据统计，在高中化学课程中与化学实验有关的内容分别约占各自总条目的 22.2%和37.7%。由此可见，实验是高中化学课程的重要组成部分，不论是必修还是选修课程，都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径，通过实验帮助学生更好地领悟化学知识、体验科学探究的过程，培养学生在实验情境中运用科学方法解决问题。

2、以实验为基础的“新”涵义

以实验为基础是实验探究教学的一个重要指导思想，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。以实验为基础，并不仅局限于学生动手做实验，而是把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段，要求课堂教学尽可能用实验来展开。高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，从实验探究、实验事实、实验史实和实验方法论等多方面“突出化学的学科特征，更好地发挥实验的教育功能”，具体包含：

（ 1）引导学生通过实验探究活动来学习化学。

（ 2）重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。（ 3）利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。

（ 4）引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。

“通过实验学化学”是高中化学课程共同追求的一条线索，新课程化学实验教学要革除传统教学的积弊，把实验的主动权交给学生，进一步明确和提高实验的目的性和实效性，实现化学实验教学的人性化、生活化、探究化、绿色化和现代化。

四、参考文献：

www.baidu.com

化学学科网