浅谈小学数学的教学策略

阿达莱提.苏力塘

课堂教学是教师传授知识的主要途径，教师作为课堂教学的实施者，在教学过程中应该实施有效的教学策略。所谓的教学策略是指教师在教学过程中有效教学的规则、方法、技巧、以及调控方式等等。教学策略的有效实施对学生的学习情趣、教学成绩以及教学质量都有着很重要的作用。

那么，小学数学的课堂教学怎么样才能实施有效的教学策略呢？本人认为要很好的完成教学，按照以下的步骤来安排教学活动可以起到较好的效果：

一 源于生活，创设情景。

传统的数学教学忽略与学生熟悉的生活场景的联系，对一些数学问题的处理，时常夹杂着一些人为的痕迹。俗话说：“生活是最好的老师”。数学虽然是抽象的，但是总可以在生活中找到可以适合小学生接受的原型。在现实生活中寻找数学问题，可以使学生感受数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和欲望。有了兴趣，学生也便会产生好奇心，积极探索，从而感受到数学的价值和魅力—数学是生活的一部分，学习数学充满了趣味。《分数的初步认识》是人教版教材第五册的教学内容，教学目标是初步认识分数，会读写几分之一，理解几分之一的含义；通过操作、比较、推理、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。这是一节概念课，内容比较单调。怎样使概念课上得生动有趣，又能使学生扎实地掌握基本知识，提高基本技能呢？本着源于生活，创设情景的原则，教学一开始，我就从学生熟悉的动画片入手，联系学生前几天过中秋节的生活，通过课件的运用创设“大头儿子子与小头爸爸过中秋节”的情景图，让学生在情景中体验与感悟分数，使学生体会到分数就在他们的生活中，激发他们的学习兴趣。由于有了这种联系实际生活的开头，学生学习知识不再感到枯燥乏味，学习目的性强了，兴趣自然产生了。在教学二分之一时，通过演示把一张纸平均分成两份的过程直观地展现在学生眼前，帮助学生较好地掌握了本节课的要点，为三分之一、四分之一的学习打下了良好的基础。

总之，日常生活离不开数学，数学又来源于日常生活。在教学过程中，教师要结合生活实际认真创造条件，创建生动有趣的情景，引导学生将日常生活和数学知识联系起来，掌握学习方法、训练形象思维。教师应该本着以课本为根源，而又不拘泥于课本的原则，使课堂教学生活化，引导学生灵活掌握知识，不断提高教学质量。

二 积极讨论，自主探究。

在以往的数学教学中，教师采取的基本上是“灌输式”的教学方法，学生只是被动的接受，囫囵吞枣式的记忆，这种方式严重影响了学生学习的积极性。美国有一位数学专家叫德鲍拉，他说过一句很有很有意义的话：“教学，重要的是听；学习，重要的是说。”所谓的说，也就是要让学生积极讨论，自主探究，真正成为学习数学的主人。积极讨论，自主探究是学生学习数学的重要方式，小学生天生有一种争强好胜的品行，如能在精神或物质上适当给孩子以激励，必会刺激他们的参与积极性。因此，教师要充分调动学生的积极性，为他们提供充分的讨论机会，帮助学生在积极讨论、自主探究的过程中实现数学知识的再次升华。但有一点需要注意的是：在积极讨论、自主探究的过程中应该淡化评价功能，特别不能挫伤孩子的自尊心和上进心。

在日常教学中，我常常设计一个问题让学生积极讨论，有时学生为了证明自己的答案正确，情绪激昂，思维活跃，甚至产生争论，比如我在教“年、月、日”这一章时，判断平年和闰年，在教材第六册的内容中，提出“公里年份是4的倍数的一般都是闰年”，在讲到这个内容是，我提出了1900年、2000年这两个年历，让学生判断是平年还是闰年，这是由许多学生判断这两个年份都是闰年，而还有一部分学生所1900是平年，2000是闰年，出现了两种答案，全班学生也立刻讨论起来了，其中有个学生说这两个年历都是整百年，是整百年的应该除以400，如果是400的倍数菜是闰年，1900年不是400的倍数，所以不是闰年，而是平年。这是有部分学生还是不理解，我就引导他们看教材中带星号的一段话，使一部分认为1900年是闰年的学生一下子就明白过来了。课堂上采用积极讨论、自主探究的方式，不但激发了学生的学习兴趣，而且弥补了一些学生对知识的错误认识。

三 布置作业，应用拓展。

作业的布置是数学课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生数学能力的重要措施，也是数学教学内容的延伸。同样，作业也是联系学校和家庭的一个纽带，可以让家长更好的了解学生的学习情况。作业的最大功能是给学生提供一个自我分析思考的过程。在布置作业时，应该考虑到作业能否激发学生学习数学的兴趣，应当设计不同层次的作业，使每个学生在完成各自作业的同时都有自我满足感，都能实现自己的价值。为了培养学生学好数学的信心，在巩固作业中，我没有搞一刀切，而是量体裁衣，根据学生不同程度设计不同层次的作业。成绩好的学生，鼓励他们做些提高题；中等学生完成新课有关的作业；对于后进生，只要求他们完成基础题就行了。这样优等生没有“吃不饱”的感觉，后进生没有“吃不了”的感觉，满足了不同学生的要求，保持了他们学习的劲头，学习的兴趣便逐渐培养起来。

总之，课堂教学中采取有效的策略，不但可以减轻学生认为数学是枯燥乏味的顾虑，而且能够激发学生的兴趣，调动学生的思维，达到较好好的教学效果。当然，小学数学教学过程中的策略是多种多样、灵活多变的，需要我们在实践中不断的去摸索、创新。