提高初中“思品”课堂教学实效的几个基本策略

张少青

内容摘要： 加强新时期学校德育必须重视思想品德课教学；提高初中“思品”课堂教学实效必须研究基本策略。增强目标意识，严格目标导控；研究教材和学生，用教材有针对性地解决学生思想、心理、行为中的实际问题；遵循“思品”教学基本规律，合理建构课堂教学格局；改进教学方法，开展合作、探究、实践等学习活动，促进自主学习和道德内化——不失为提高初中“思品”课堂教学实效的基本策略。

关键词：初中思想品德 课堂教学 实效 基本策略

Abstract: Strengthening the school moral education in the new period must attach importance to moral character teaching; Improving the junior middle school "thinking is tasted" classroom teaching effect must study the basic strategy. Enhance target sense, and strictly control target guide; study the teaching and students with teaching material of specific solutions to students' ideological, psychology, behavior of the practical problems. Follow "thinking is tasted" as the basic rule of teaching, and reasonable construction of class teaching pattern. To improve the teaching method, the cooperation, the inquisition, the practice, learning activities, and promot the autonomous learning and the moral internalization, and improve the junior high school, which "thinking is tasted" classroom teaching has an effect of the basic strategy.

Key Words: junior middle school moral character， class teaching， effect ，basic strategy

初中思想品德课是学校德育工作的主渠道，其重要性不言而喻。课堂教学是实施素质教育的主渠道，在初中思想品德课整个常规工作（备课、上课、改作、考查和课外活动等）中处于举足轻重的地位。我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，才能全面带动整个常规工作的正常运行，才能切实提高“思品”课堂教学的实效。本人在多年的教育教学实践中，积累了一些经验与教训，在此谈谈提高“思品”课堂教学实效的几个基本策略。

一、 目标统领，要求适度。

“思品”课教学包括教学目标、教学活动和教学评价三个要素。而教学目标是课堂教学的方向，是课堂教学的出发点和归宿，又是教学评价的标准和依据。对于教师而言，增强目标意识，严格目标控制是至关重要的。

既然教学目标在课堂教学中如此重要，那么，初中思想品德课的总体目标是什么呢？《新课程标准》指出，“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。”简言之，通过教学，要让学生正确对待“成长中的我”，正确处理“我与他人，我与集体、国家和社会等关系”。

二、 钻研“两头”，有的放矢。

所谓“两头”，一头是指教材，另一头是指学生。教师必须钻研教材，研究学生。所谓“的”，是指学生的思想行为的实际；所谓“矢”，是指教材的基本原理、基本观点——用教材中的基本原理、基本观点解决学生思想、心理、行为的实际问题，这就是有的放矢。理论联系实际，知行统一，思想品德教育才能落到实处。这是“思品”课教学的根本。

教材是《新课程标准》的具体化，是实施课堂教学的主要文本。教材其实是一套课程资源，它主要包括了主教材——课本，副教材——教师用书，活教材—— 丰富多彩的社会生活，学生已有的生活经验等 。对于主教材，教师要钻研精、深、透，明确应知应会，处理好原理与案例的关系；恰当利用课本中的“图片”、“链接”、“练习”等；适当利用教师用书中的材料，加强对基本观点的教学；要针对性地选择现实生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化学生。

钻研教材是一方面，研究学生又是一方面，两者必须兼顾。学生是课堂的主体。研究学生，就是要了解和研究他们的思想实际、心理动态、接受能力、思维特点以及家庭、社会的影响等。当下，特别要重视研究农民工子弟、“留守学生”、优生和后进生的个性特点。只有这样，才能“面向全体”，课堂教学才能“全员参与”；只有钻研“两头”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高课堂教学的实效。

三、 遵循规律，建构“格局”。

思品课教学的基本规律是“晓理、激情、导行”，这是思品课的本质特点，是区别于其他学科的重要标志。遵循教学的基本规律，建构课堂教学的格局，是上好“思品”课的一个重要策略。

心理学的研究表明，学生的思想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为（即知、情、意、行）四要素构成的。从学生品德形成和发展的一般过程来看，认知是基础，能力和行为是关键，情意（情感、态度、价值观）是调节由知转化为行（能）的内部动力。初中学生 的年龄及心理特征、思想品德发展的规律 和思想品德课的教学规律，乃是建构课堂教学格局的理论依据。

“思品”教学实质上是教学生学会到会学到会自我教育的过程。“教学有法”——课堂教学一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即 1 、导入新课； 2 、主题教育； 3 、深化教育； 4 、导行反馈； 5 、课堂小结。“三段六步式”，即 1 、预备：激兴、揭题； 2 、明理：激情、明理； 3 、导行：辨析、导行。然而，“教无定法”——教学内容的安排要注意晓理、激情、导行的结构化，逐步形成自己课堂教学的特色格局；至于课堂教学的具体结构环节可以多种多样不拘一格。

值得注意的是，那种“故事讲一遍、课文读一遍、作业做一遍”的“三遍式”的僵化格局是不足取的。还有，把思想品德课上成语文课也是不对的。

四、 改进教法，注重实效。

教学成功与否，关键在于是否得法。我们要 坚持正确的思想导向，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律；密切联系生活实际，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力；积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求；不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行。我们还要 充分激发学生的认知和兴趣，尊重学生的个性，从他们的生活经验、知识水平、认知规律和心理特点出发，教学方法要形象化、多样化、趣味化。切忌概念化、抽象化、成人化。

具体的教学方法有很多，诸如谈话法、讨论法、案例教学法、活动教学法、分析比较法、社会调查法、参观访问法等等。但是，没有哪一种教学方法是“万能钥匙”。教学方法的选择和运用，应考虑到与之相关的教学目标、内容、对象、教师自身素质和时空因素等。通过改进教法，努力转变学生传统的学习方式，开展合作、探究、实践等学习活动，促进自主学习和道德内化。