运用多媒体技术优化思想政治课教学

吐然古力.肉孜

【关键词】思想政治课教学多媒体技术

迠着科技的进步，以图文并茂、声像俱佳为特征的多媒体技术在各学科教学领域的广泛应用，已成为未来教育技术发展的方向。如何充分认识这种先进教学媒体的特点，进一步优化课堂教学，尤其是重视多媒体技术在思想政治课教学中的推广和应用，已成为当前教育技术发展研究的—个重要课题。结合本人近几年来的教学实践和探索，谈一点初浅的体会。

一、多媒体技术在思想政治课教学中的作用

思想政治课教材阐述的基本概念、基本原理包括心理品质知识、法律常识、社会主义初级阶段理论等，这些内容较为抽象，既不能直接观察又无法演示实验，故不易引起学生的兴趣。多媒体技术在思想政治课教学中的运用有效解决了这一问题。它可以为思想政治课教学创设生动的教学场景，使课堂的教学内容更生动和充实、使整个教学过程更加优化。

首先，多媒体技术的应用有助于活跃课堂气氛，激发学生学习思想政治课的兴趣。学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的，要使学生能主动参与学习，积极思考，就必须培养学生对学习的兴趣。兴趣是推动学生求知的一种内在力量，可以使学生产生强烈的学习愿望。教学中应用多媒体技术，采用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的多种感官，以调动学生的学习热情，使大脑处于兴奋状态，这样有助于解决教学中名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾；有助于避免传统的“你听我讲”的单向灌输，克服空洞乏味的理论说教；有助于吸引学生的注意，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习思想政治课的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使他们变得爱听、爱看、爱思考；有助于活跃课堂气氛，使教学过程变得丰富多彩，有效提高思想政治课课堂教学的效果。

其次，多媒体技术能加强直观感觉，加深学生对教材的理解和掌握，提高思想政治课的教学质量。据科学测定，人的视觉感官的感受能力最强，人们的学习有83％左右是通过视觉进入大脑的，其次有11％左右通过听觉。较之于传统教学媒体而言，计算机多媒体的—个显著特征是，它集音频、视频于一体，并整合声音、颜色、图片、动画等多种功能，交互刺激人的感官，这有利于培养观察力、锻炼记忆力、发掘想象力、增强注意力，有助于将抽象的、难以理解的政治理论具体化、直观化、简单化，帮助教师讲清授课内容，使学生看得清楚、听得明白，加深对教师传授知识的理解和掌握。

再次，多媒体技术在思想政治课堂教学中的应用能充分发挥思想政治课的德育功能，增强感染力，有利于陶冶学生情操，培养学生的意志品格。一切观念的形成都是从感性认识开始的，多媒体通过投影媒体的直观生动和色彩艳丽的图像、录像、录音以它生动的画面和优美的音乐，把难以表达的德育和美育内容化为具体的、可以直接耳闻目睹的生动形象，以情激情，以情感情，从而增强思想政治课的感染力。这对于激发学生的道德情感，陶冶学生情操，净化学生心灵，培养学生的意志品格、提高学生的审美能力有着独到的作用。

最后，多媒体技术和计算机网络系统的不断发展，使思想政治课在教学内容和教学方式上更加优化。从教学内容看，思想政治课内容多、信息量大，而教学时间则相对不足，无法满足教学要求。计算机多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识的信息容量增大，同时，它可以为学生创建一个更大的时空范围，既能超越现实时间，生动展示历史或未来的认知对象，又能拓宽活动范围，将宏观和微观世界的事物提供给学生加以认知。学生占有的时空不断扩大，就可以真正做到“见多识广”。从教学模式看，多媒体教学系统既可以进行个体自主学习，又能形成相互协作学习。输入输出手段的多样化使其具有很强的交互性，学生既能学习原理又能练习、实验，使动脑、动口、动手有效地结合起来。

二、多媒体技术在思想政治课教学过程中存在的问题

实践证明多媒体技术在思想政治课堂教学中的运用，实现了教师的主导作用、学生的主体作用以及媒体的中介作用的有机结合，丰富了教学内容，提高了教学效率，有利于开发学生的智力和培养学生的创造力。然而任何事物都有一个产生、发展和不断完善的过程。多媒体技术应用于思想政治课堂教学还处于起步和探索阶段，在具体的教学过程中，也不可避免地存在一些问题，需要我们深入思考和研究。

第一，从观念上说，课堂教学中多媒体技术的应用有时仅仅是起到了活跃课堂气氛的工具作用。长此以往，学生也会缺乏新奇感，最后导致计算机多媒体技术得不到恰当的应用，造成教育资源的浪费。对此在运用多媒体技术进行课堂教学时，我们必须强调教学手段和效果相统一的“不可替代性”。教学手段的合理选择，应当有助于教学重点的突出和教学难点的突破，最终使教学目标能够顺利实现。

第二，教师在课堂教学中盲目地、过多地运用多媒体技术，往往会产生新形式下的“满堂灌”现象。在现代教育技术的影响下，有的教师一味追求多媒体的大容量、高速度，使整个课堂变成视频图像，这就会成为教学的于扰因素，分散学生的注意力，影响课堂教学的效果。而且多媒技术的应用，就其本身而言很难做出临场反应，只能接受事先编好的程序，具有呆板性，再加上多媒体的画面浏览速度较快，留给学生思维的时间较少，学生很难接受所反映的信息，这样就有意无意地陷入了现代教育技术下的“满堂灌”的困境。

第三，在多媒体课件的制作和使用上，没有强调最优化原则和成本效益、取长补短、优势互补的原则，有的教师往往一味追求多媒体的应用，而忽视了其它媒体的功能。有时明明知道放一个简单的录像就可以说明问题，但硬是要把录像带转录到光盘中，然而由于硬件无法支撑、信号减弱、图像失真、模糊不清等问题，反而影响了课堂教学的效果。

第四，多媒体课件的制作和使用没有真正实现资源共享。从平时的课堂教学来看，一些教师在上课时很少运用计算机多媒体技术，究其原因主要是由于多媒体课件的制作比较耗费时间而且有较高的技术要求。这一现象，从深层次上来分析，涉及到计算机多媒体课件的制作和推广问题，也就是如何实现资源共享的问题。要解决这一问题，就必须做到多媒体课件制作的统一性和标准化。要求设计时尽可能要考虑到操作的简便，能在任何一个具有多媒体功能的电脑及其平台上都可以使用。

三、运用多媒体技术进行思想政治课教学应处理好三个关系

1．多媒体技术形式与内容之间的关系

内容决定形式，形式是为内容服务的。因此，任何教学形式都是为教学内容服务的，计算机多媒体毕竟是工具，为完成教学内容的一种辅助手段。因此教师在运用多媒体技术教学时，所选用的内容要与教材相关，制做课件过程中要注意结合教材内容多设计一些启发性、思维性的问题，而不能生搬硬套，更不能在课堂上搞花样，比如在学生讨论时放一些有助于讨论氛围的轻音乐，屏幕上搞些问题提示等等都是可以的，但狂热的摇滚乐、动画片等就不适合，做到化繁为简、化抽象为具体，以达到使学生理解知识、锻炼技能、体现学生主体地位的目的。教师必须明确，多媒体是为完成教学内容的一种辅助手段，不能喧宾夺主，否则学生就会在课堂教学中分散注意力而达不到教学目的，若我们不顾教学内容的需要，片面追求多媒体形式的“全”、“新”，一味强调表现的新颖、形式的多样等效果，本想以此体现内容的丰富，功能的强大，教学手段的多样，但结果会事与愿违，喧宾夺主，分散学生的注意力。

2．多媒体教育技术与其他教学方法之间的关系

思想政治课所传授的知识是比较复杂的，不同的教学内容和任务，要求使用不同的教学方法，而每一种教学方法都有它的长处和不足。因此，教师只有把多媒体技术与其它教学方法有机结合或交替使用，注意两者使用过程的相互协调性，也就是既运用多媒体技术，又有讨论、归纳等常规教学方法的配合，使形象与思考紧密结合，取长补短，才能使它的功能充分发挥。如果片面强调计算机多媒体技术，忽视其他的教学方法，反而对教学工作很不利的。

3多媒体技术与教师主导作用、学生主体地位的关系。

在运用多媒体技术进行思想政治课教学时，教师是组织者，是主导，学生是主体，多媒体是中介。在教学过程中，只有充分发挥三者的作用，并使之协调，才能使思想政治课教学效果达到最优化。因此，不能追求形式，滥用多媒体技术，都要导致教师主导作用被削弱，学生主体地位被忽略。若背离了教师的主导作用，学生的积极性就会具有盲目性，学生最终学不到系统的知识。因此教师在应用多媒体教学时，必须密切注意学生的信息反馈，及时调整教学过程，以便让学生的学习主动性、积极性得到充分发挥。另一方面，教师的人格魅力对学生的影响是计算机多媒体所不能替代的。在课堂教学过程中，教师的语言、眼神、表情、手势等的变化能及时和学生进行情感的交流，教师的语言美、板书美也体现了一名教师的个性和人格魅力，这都对学生产生深刻的影响。一般来说，学生对老师的模仿能力很强，因此教师的语言美、板书美能激励和感化学生，能起到良好的美育的作用。多媒体的滥用不仅无法达到上述效果，而且如果教师在课堂教学中长期使用这一单一的教学手段，将严重影响学生个性的充分的发挥和创新教育的实现。

综上所述，多媒体技术是辅助思想政治课教学的一个有力工具，但同其它工具一样，它只适用于某些课堂教学任务的完成，而不适用于所有课堂教学任务的完成。多媒体技术在教学中的长处能否充分发挥，取决于教师在设计和使用多媒体课件时能否做认真考虑和充分准备。运用多媒体教学，是时代的需要，发展的必然。它象一片沃土，似一棵新芽，值得我们辛勤耕耘，精心培育。当然，它还不完善，有待进一步改进和提高。让我们用心血、共同营造思想政治课教学的明天。