浅谈语文教学中的情感教育

田爽

语文学科具有工具性和人文性相统一的特点，它既是交际的工具同时又要传承人类文明，因此语文同其他学科相比，更多地充满情感因素，更集中地体现了语文是工具性和人文性的统一。因此教师要充分利用这一点，激发和培养学生的积极情感，开发他们的智力潜能，培养学生语文综合素养，真正达到教书育人的目的。

一、明确情感教育在语文教学中的地位

语文课与其他自然科学不同，它与情感教育的联系非常紧密。对于培养学生丰富的情感，如同情心、想象力、创新意识和创造能力，都具有特别重要的作用。情感和兴趣又是密不可分的，人人都知道兴趣是最好的老师，两千年前孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千年后，我国教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有兴趣就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”所以从认知教育与情感教育的关系上看，任何认知的过程都离不开认知的情绪情感。情绪的好坏会直接影响到某件事情和某个学科的兴趣。因此如果把语文教学看成是单一的教授词句、分析段落、归纳主题，作为考试升学的空架子，那么语文教学就是学生的一大悲剧。所以我们必须要高度重视情感教育在语文教学中的地位与作用。每个语文老师在自己的语文课上总会有意无意地渗透自己的情感，譬如一个积极乐观向上的老师总是会灌输一些健康向上、奋发有为的教育理念，潜移默化地影响着学生，达到言传身教的目的。

二、情感教育能激发学生大脑的潜能

人的大脑有巨大的潜能，若是一个人能够发挥一半的大脑功能，就可以轻易学会40中语言，背诵整体百科全书，拿12个博士学位······既然大脑有这样巨大的潜在力，如何来开发呢？其中关于心理潜能开发策略中最重要的一点那就是情绪乐观。如果将其迁移到教学中来，那就是语文教学中得情感教育。一般来说当一个人情绪高涨时，他就愿意去做任何事，而且还会感到很轻松快乐，所以教师在教学中首先必须调动学生的积极性，让学生较有兴趣地去学习。在教学中我们可以看到当学生充满快乐而富于兴趣地学习时，觉得课堂气氛活跃，学生的注意力也相对集中，即使很难理解的一堂课也能很轻松地解决消化掉。因此情感教育在开发人的潜能过程中占有举足轻重的地位。

三、教师在教学中如何把握情感教育

（一）教师首先应做到对学生有真挚、深厚的情感。要想感染学生，师生产生情感上得共鸣，教师本身的这种情感必须是发自内心的、真诚的、深厚的。这种情感源于教师对学生无私的爱和强烈的责任感。先感动自己，才能感动学生；先尊重学生，学生才能尊重你。理解与信任都是相互的，一个情感冷漠、言不由衷的老师，绝不可能胜任教书育人的工作。要想师生之间关系融洽、和谐，教师必须要调整好自己的心态，乐观积极地面对生活、面对人生。你所引领的学生才会有一个良好的心境，才能正确地审视人生。正如平常我们所说，什么样的老师教出什么样的学生。

（二）在语文教学中，只有真情是远远不够的，他还需要把握和恰当地使用教学艺术手段。那就是使用现代化的教具，用以增强知识的直观性、生动形象性，从而使学生受到感染。在学《三峡》一文时，为了让学生能够对三峡雄伟壮观的气势有更深的感受，我首先播放了《三峡》的一组图片，让学生从图片中饱览神奇美丽的长江三峡风光，感受峡区神奇秀逸、水流湍急的宏伟气势。这样学生的情感被提到了高潮，学习兴趣高涨，教学收获定会事半功倍。

（三）变教本为学本。拓展课本知识，密切联系生活实际。一堂好的语文课，仅仅靠书本上的知识是远远不够的。大家都知道，生活处处有语文，所以我们在讲语文课时，可以适当地增加一点科学知识、生活常识，也可以举一些与之有必然联系的生活实例等。这不仅有利于对课文知识的理解，更让他们感受到知识海洋是宽广的，且有无穷乐趣。从中感悟人生真谛，明白知识的可贵。只有这样孩子们才能爱上语文，这就是在手法上对学生进行情感教育，是情感教育的较高形式。

（四）课堂结构力求灵活多样，教学语言要生动幽默。教师要根据学生的理解与兴趣的特点，采用多种形式教学。首先在朗读时，语气语调要适度，词语要丰富，风趣幽默，饱含激情，这是调动学生情感的有力武器。如果教师语言干瘪无味，如老和尚念三字经，把一篇情感丰富的文章读得平平淡淡，学生就不会崇拜你，喜欢你。一见语文课就长吁短叹、唉声叹气，岂不成了教学中的一大悲哀！其次还要根据文本内容的特点力争一开始就抓住学生，做到环环相扣，有张有弛，充分体现出学生的主体地位。比如有得班级学生比较淘气，性格外向，但很有责任感。我们就采取竞赛的学习方式，把他们分成组，在竞争中凸显他们的个性，或把课文改变成小品、剧本，师生共同表演。让他们体会文中的深刻含义，受到启发和教育。总而言之，建立教育“情感场”，营造积极健康的学习环境才是课堂教学的良药。一个饱含真情的语文老师一定会深受学生的爱戴。所以说语文教学中进行情感教育，是一个不容忽视的任务，应引起广大语文教师的高度重视。