谈现代教育培训技术与物理教学整合

张俊 谌全新

摘要：信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育培训和学习方式。学校也不可避免地卷入到社会信息化的强大漩涡中，课堂教学正面临着重大变革，这场变革不仅仅是教育培训形式和学习方式的重大变革，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、方法等产生深刻的影响。现代教育培训信息技术的发展为学校教育的发展注入了新的活力，教育培训教学思路更新与改变，是现代教育培训技术与物理教学的整合必然会对物理教学改革产生积极的、深远的影响。

关键词：现代教育 技术物理教学

0引言

随着以多媒体、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育培训和学习方式。学校也不可避免地卷入到社会信息化的强大漩涡中，课堂教学正面临着重大变革，这场变革不仅仅是教育培训形式和学习方式的重大变革，更重要的是将对教育培训的思想、观念、模式、方法等产生深刻的影响。那么，现代教育培训技术如何在这种新的形势下与中学物理学科进行整合呢？本人结合物理教学具体实践，对此进行了专题研究。

1关于整合的理性思考

1.1所谓整合，是指在物理教学过程中把教育培训信息技术、资源、方法和物理教学内容有机地结合，共同完成物理教学任务。也就是说，要结合教育培训技术的基本内涵和作用注重教育培训技术无形的系统技术与教学设计的整合，恰当地运用现代教育培训技术，将其完美地融合到教学设计中——在教学过程中就像使用粉笔和黑板一样自然而流畅，与教学过程浑然一体。从教学设计的角度来看，整合是一种整体的、系统的教学设计。教师的教学设计必须具有创造性，只有这样才能把学生带入创造之中，才能使学生学习物理的过程具有研究性和实践性，学生的学习才更具有创新性。其基本思想主要体现在以下几个方面：

1.1.1要在以计算机为基础的信息环境中实施物理教学活动。在信息化的环境中进行教与学的活动，订包括讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验等环节。

1.1.2物理课程的内容进行信息化处理后成为学生的学习资源。(1)教师立足于教学内容的开发，把物理教学内容转化为信息化的学习资源，提供给学生共享（不仅仅只用来演示）。即把物理教学内容编制成电子教案、学案、多媒体课件等，教师可用来进行讲授或把它作为学生的学习资源。(2)把经过数字化处理的音频、视频、图象、文本等资料作为教师开发或学生创作的素材整合到与物理教学内容相关的电子教案、学案、多媒体课件之中，整合到学生的物理学习之中。(3)把共享的信息化资源与物理教学内容融合在一起，使之直接作为学习对象供学生进行评议、分析和讨论。(4)让学生参与学习资源的收集和开发，并在教师指导下适应和完善新的教学情境。

1.1.3利用信息加工工具帮助学生进行知识重构，利用文字处理、图象处理和信息集成的数字化工具对物理知识进行重组、创作，使信息技术与物理教学整合，不仅是向学生传授知识，让学生获得知识，更重要的是使学生能主动地进行知识的重构和创造。

2基本设计和实践

2.1要确保整合的系统性和整体性

2.1.1教学中，教师、技术（教材、资源等）与学生是整个教学系统的基本要素，且相互作用，共同影响教学质量。现代教育培训技术与物理教学整合的最终目的是达到教学效果的最优化，而最优化的教学效果必然依赖于各个教学环节的最优化。那么，现代教育培训技术就必然与物理教学过程的目标、内容、方法、形式和评价等各个环节相互配合，也即优化教学过程的各个环节。

2.1.2在整个教学过程中，“双主”的相互作用，应贯穿于教学的始终。在教学过程中，教师运用多种方式导控信息技术，优化教学过程各个环节，激发学生积极参与、主动学习，并根据反馈信息不断地对教学过程进行调控，从而达到相互影响、相互作用与和谐互动的状态。这种状态呈现在学习行为上，将是学习方式的转变；呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。因此，整个教学过程实际上是一个双向交流互动和不断调控的过程。

2.2要选择适合整合的物理内容

2.2.1只有选择适于整合的内容，才能确保教学起到良好的效果。我们知道，物理教学必须体现以实验为基础的学科特点，但是如果力图把所有的实验纳入信息技术整合的虚拟实验系统中，是不可取的。例如，微小形变的实验多媒体课件，再怎么努力也是假的，学生不相信对玻璃瓶施压后会产生形变，不如让学生看到真实的现象（也不难做到）。因此采用计算机模拟实验大体有以下几种情况：

2.2.1.1在现有的教学条件下无法进行的实验，如粒子散射实验，原子核裂变的实验等；

2.2.1.2可能造成毒害和污染的实验，如需用水银而又难以保证不发生溅洒的实验；

2.2.1.3难以指导学生观察的实验，如用显微镜观察布朗运动的实验；

2.2.1.4提供情境以便深入分析的实验；

2.2.1.5以设计实验方案为目标的实验；

2.2.1.6以辅助技能训练或示范为目的的实验等。

3 总结与体会

3.1 基于“整合”理念下的物理教学，在以培养学生创新精神和实践能力为宗旨的前提下，能够促进物理教学模式和物理学习方式的变革，带来了师生角色的真正改变。

3.2通过创设符合物理教学要求的情境，可以促使学生把当前所学物理现象尽量与自己已知的事物联系起来，并对这种联系加以认真思考，从而建构当前所学知识的意义。

3.3通过人机对话，使学生认识到自己是否通过学习达到了预定的目标和完成了学习的任务，这样既能使学生获得内在的强化，调动学习物理的积极性，又能提高物理课堂的教学效果。

3.2现代教育培训技术把教师从繁重的、重复的物理课堂教学中解放出来。教师可花更多的时间去设计物理过程和收集、编写、制作各种物理教学软件及教学资料，也可多花些时间去研究物理教学中的各种走向问题，探索在现代教育培训技术环境下的物理教学规律，不断吸纳层出不究的新理论、新知识，追踪现代教育培训技术的最新动态等。

3有待进一步探讨和思考

3.1教育培训教学思路及教师观念的更新与改变。教育培训的任务是为社会培养人才，而社会不会脱离时代而存在。只有观念先行才能产生与时代相适应的教育培训教学思想和模式。如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，那么现代教育培训技术的应用不仅不会提高教育培训教学效果，还会造成巨大的资源浪费。要想使现代教育培训技术真正起到整个教育培训教学改革的制高点和突破口的作用。首要的，最迫切的还是教育培训教学思想和教师观念的更新与改变。

3.2现代教育培训技术环境下教师角色的转变。在信息时代下，教师不应作为知识传递的权威，而应由过去的“教”转变为现代教育培训技术环境下的“导”（引导、指导、诱导、辅导和教导等），也应由“教书匠”向“研究型”教师转换，研究在现代教育培训技术环境的影响下，学生学习物理的特点、方式、方法和规律，以及现有物理课堂教学模式的改革等问题。

现代教育培训信息技术的发展为学校教育培训的发展注入了新的活力，我们相信，现代教育培训技术与物理教学的整合必然会对物理教学改革产生积极的、深远的影响，它展示给我们的将是一片无比灿烂的晴空！