如何把学生引进诗的意境

卢颖

诗是有意境的，诗的意境就是诗的生命。中小学课本录选了部分新古诗，教师在进行诗歌教学时，常常感到是件头痛事。要上好一堂诗词课，确实不容易。我们做教师的从小学到大学，大部分接触的是新文化课程。对古诗文的理解也不到位，如今的学生更对古诗文颇为陌生。但为了让学生领会和传达诗的意境，受到诗的艺术感染，必须经过千锤百炼才能悟到，那需要下很大功夫的。我下面粗浅的谈谈如何才能把学生引进诗的意境，搞好诗歌的教学。

先了解一下诗的意境是什么？建云娜曾言：意境是诗人主观对现实生活的客观反映，是诗人主观之“意”与客观生活之“境”的辩证统一。诗中“意”就是诗人所抒发的“情”和所阐述的“理”。是“情”和“理”的统一；诗中的“境”就是诗人描绘的生活形象及其内在的神韵，是“形”与“神”的统一；形，神，情，理浑然一体，构成完整，和谐的艺术存在，这就是——意境。

首先，要了解诗人写作的时代背景和环境背景。探讨诗人的创作意图，理解诗人此刻的心境。文中大部分诗是诗人思想感情的直接表露。学生在预习这首诗之前，了解了写诗的背景（时代、环境），人物的活动和时间的发生，地点和条件后。再去了解诗人的生活和思想发展变化，当时有什么事件和人物触动了他，使他产生了创作的冲动。这样我们在理解了诗人的情感基础上，进入了诗人的意境中。举例：杜甫的《石嚎吏》中“天明登前途，独与老翁别”，感受诗人在战乱年代，骨肉相离，内心悲苦的心情。

别夫斯基说：“没有热情，就没有诗”。教师如不爱诗，就没感情讲诗，就讲不出诗的意境。学生当然学起来枯燥无味，所以我们当教师的在进行诗歌教学时一定要有充沛的感情，激发学生学诗的激情。要和诗人情感共鸣为佳。为诗人的悲苦而悲苦，为诗人的喜悦而喜悦。如李绅的《悯农》，汗滴禾下的苦味；如孟浩然的《过故人庄》，邀我至田家的喜悦。同一景有不同的思想感受，教师应在不同的情感教学中驾驭课堂。

其次，诗的语言是有充沛感情气氛的，学生要受到强烈的感染。因为语言是诗人反映生活的基本工具，也是我们进行诗歌教学的基本工具。如果没有鲜明生动形象的语言，就会严重的影响教学效果。因此，我们应当十分重视教师的语言修养，力求达到准确、鲜明生动的基本要求。

大部分诗都是学生无法捕捉和感受到的，比如杜甫的《望春》“烽火连三月，家书抵万金”，学生在如今盛世之中，只能靠理解、意象感触。让学生在意象的感触中能尽可能的进入一种忧国忧民的感情教学中。

在一首诗中，仔细的品味每一个字，抓住关键性词句。挖掘深厚内涵。以为诗的语言是最精炼的。但是在同一首诗里，每一个字，每一个词的表现是不同的，在阅读时要反复“推敲”，深入思考。就如韩愈“推敲”二字的由来一样。极力发现那最能传神的“诗眼”。比如白居易《钱塘江春行》中一句“最爱湖东行不足”中的“最爱”就是诗的字眼。教师针对一首诗，仔细品味，发现诗中所蕴含的丰富意义，才能真切的感受和领会这首诗的意味。

第三，从诗的内在线索，结构成分上通过想象联想把握诗的意境。

诗是集中概括反映生活的，生活也就是一首诗。往往在内容上，就出现跳跃性。句与句、阙与阙、章与章之间留下了某些“空白”，把跳跃的地方连接起来。例如陶渊明《饮酒》中，“文君何能尔、心远地自偏”诗人就在此境中，怎能“心远”呢，就要通过丰富的想象来理解“心有多远呢”?，怎么去理解这个词，就应该想象到作者远离世尘纷扰，心境变得阔达和恬静的意思。不然，就无法品味诗的蕴味。

形象是诗的本质，想象是诗的趣味。诗是通过塑造形象来反映生活的。有的诗把生活哲理包含在形象的具体描绘之中，有的是由形象受到启发，有的则是借形象来表达自己的一种心境。如龚自珍的《已亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”不单写落花，而寓意了一种人生哲理，就要教师和学生认真仔细的回味其中的艺术结构，感知诗的一种深奥意境。

第四，通过语言朗读，深刻体会，成分渲染诗歌的气氛激发学生的情感，为领会诗的意境打好基础。如果诗朗读的好，能传出诗的情感，体现诗歌语言内在美，那就能激发学生的心灵，有助于学生领会和感受诗的意境。因此教师要高度重视学生的朗读教学，在朗读的基础上狠下功夫。但朗读要充满感情，按诗歌的思想内容来确定感情基调，掌握好感情的分寸，欲喜则喜，欲悲则悲。刘禹锡的《秋词》“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”。马致远《秋思》“古道西风瘦马，夕阳西下”。因为都写“秋景”，是两种不同的情调。不能一概而论，要求学生要有不同的表情来读或加入一些相应的动作来渲染气氛。使学生如有身临其境之感。以为自己就如其人。再要求学生在掌握诗的音调和语调，要注意变化。因为音调是指整首诗的声音给人总的感受。在一个句子里，轻重缓急，长短停顿，接凑节拍都要把握好。因为节奏鲜明是诗歌的一个重要特征，教师在诗歌教学中千万不要忽视。

如果我们教师能够掌握诗歌的节奏，就能把诗歌的思想和情更好的表达出来。节拍是朗读时停顿的音节最基本单位，如杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。

如果教师从上述几个方面讲授诗歌内容，引领学生悟解，那么我们就能充分理解诗意，达到较好的教学效果。